La dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación pedagógica
Resumen
La universalización de las Universidades cubanas
ha provocado un cambio
sustancial en el proceso de
formación del profesional de la educación que
constituye un complejo proceso de transformaciones en las
concepciones organizativas, pedagógicas y
didácticas de su formación inicial y permanente.
Este cambio exige el perfeccionamiento de la dirección del proceso de enseñanza–aprendizaje, lo
que requiere una reconfiguración del sistema
didáctico que tenga en cuenta las características
del sistema de formación profesional en estas condiciones
y responda a los nuevos enfoques pedagógicos. El trabajo
expone una aproximación a esa reconfiguración como
base de dicho perfeccionamiento.
Introducción
La implementación del proceso de
universalización en las Universidades cubanas tiene su
manifestación más notable en las modificaciones de
la estructura
institucional y los cambios organizacionales asociados a ellos,
pero resulta evidente también, que las condiciones en que
se materializa este proceso conforman un entorno
significativamente diferente al que caracterizaba el desarrollo del
proceso de formación tradicional.
Los cambios trascienden, por tanto, el plano
organizativo y exigen modificaciones en las concepciones del
proceso de formación y en sus enfoques pedagógicos.
Los estudios realizados por este autor han permitido caracterizar
la universalización de la formación
docente universitaria como un proceso que, a partir de la
descentralización de la Universidad
Pedagógica desarrolla la formación del profesional
de la educación en la práctica social,
bajo la conducción de un tutor que orienta y dirige la
formación integral y el desarrollo de las habilidades
profesionales del estudiante en el propio escenario de la
escuela,
soportado en las nuevas
tecnologías, y en un contexto sociocultural diferente
dado por la municipalización, lo que condiciona que la
vida universitaria se desarrolle alrededor de una Sede
Universitaria Municipal (SUM) y, por tanto, en estrecha
relación con las organizaciones e
instituciones
del municipio donde están enclavadas, lo que favorece una
mayor incidencia mutua entre la universidad y el medio social
local.
Por otra parte, la amplia presencia de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
en las instituciones escolares y universitarias permite dar
respuesta a la necesidad de la integración de las mismas al proceso
formativo, sobrepasando el concepto
tradicional de aplicación de los medios, pues
constituyen un elemento que incide significativamente en una
nueva configuración del proceso didáctico en las
condiciones de la universalización.
Las estrategias
didácticas que requiere el proceso de formación
profesional pedagógica en estas condiciones, exigen una
remodelación del sistema didáctico en que se
sustentan para que sean expresión de los enfoques
pedagógicos presentes en la nueva concepción de
dicho proceso. A exponer la concepción de esa
remodelación, como paso previo a la renovación de
dichas estrategias, va dirigido el presente trabajo en el
que a partir de resultados de investigaciones,
reflexiones y sistematización de experiencias de estos
primeros años de implementación de la
universalización, se presenta una aproximación a la
configuración de un sistema didáctico que sirva de
fundamento al logro de los objetivos del
Proyecto de
Investigación "El diseño
de las actividades de formación profesional de los
estudiantes desde el sistema de trabajo metodológico de la
Universidad en condiciones de la
universalización".
Desarrollo
El proceso de universalización de las
Universidades ha provocado un cambio sustancial en el proceso de
formación del profesional de la educación en el
país. Cuando se habla de la universalización de la
formación docente no se está haciendo referencia
sólo a un simple proceso de descentralización
institucional, sino a un complejo proceso de transformaciones en
las concepciones organizativas, pedagógicas y
didácticas de la formación inicial y permanente del
personal
docente.
El cambio esencial en la concepción de la
formación inicial radica en el acercamiento de la
formación profesional universitaria al escenario local en
que vive, actúa y actuará el estudiante en
formación, quedando más involucrado el proceso de
formación universitaria en la práctica social
concreta del futuro docente. De este modo existen dos
características esenciales que le imprimen una
connotación particular a esa formación en
condiciones de la universalización:
La formación académica de los
estudiantes, apoyada en las tecnologías de la
información y las comunicaciones, requiere de una
mayor flexibilización del proceso de
enseñanza-aprendizaje para imprimirle una mayor
dinámica e integración en su relación
con la práctica laboral del estudiante en el contexto
de una enseñanza menos presencial.
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