- Las
TICS y los medios de enseñanza en la
educación - Los
modelos pedagógicos - Capacitación
de los actores - Bibliografía
La educación en la formación primitiva
era el reflejo de las condiciones de vida materiales que
caracterizaron a nuestros antepasados, disponían de una
serie de cosas en el medio rural, el cual transformaban a duras
penas con sus rudimentarios instrumentos de trabajo. El
muy bajo desarrollo
alcanzado por las fuerzas productivas determino la cualidad
específica del nivel alcanzado por un conjunto de
relaciones sociales en aquella etapa. La ausencia de propiedad
privada sobre los medios de
propiedad privada sobre los medios de producción determina a su vez la no
existencia de relaciones de explotación entre los miembros
de la colectividad.
"esta igualdad se
hacia extensible a los niños
quienes en la medida de sus posibilidades, participaban en las
mismas tareas que el resto del grupo y
así iban aprendiendo la ejecución de las mismas. No
existieron escuelas tampoco instituciones
similares, la educación era
espontánea e integral, función de
toda sociedad, la
socialización de los individuos se
producía en la misma manera en que se integraban cada vez
más a la vida de su comunidad. De
esta forma iban asimilando las normas y patrones
de conducta que
regulaban la sociedad.
En la evolución de la humanidad el desarrollo de
las fuerzas productivas provoco el surgimiento de las primeras
ideas pedagógicas, esto ocurrió con el inicio del
paso de la comunidad primitiva a las sociedades
divididas en clases, con lo que se inician como tal las primeras
escuelas, para transmitir conocimientos de generación en
generación.
Dentro de la sociedad, son las clases
sociales hegemónicas las que posibilitan, estructuran
y organizan la libertad
sujetada, condicionada, mediatizada, que debe aparecer como
natural, con características de
autodeterminación.
Se aprecia que han existido desde entonces e incluso coexisten
en la actualidad, diferentes enfoques o tendencias acerca de la
educación y la influencia de la enseñanza en el proceso de
conocimiento
humano en su relación con el aprendizaje
escolar, todas ellas de manera consciente o inconsciente,
influyen en las concepciones adoptadas por los sistemas
educativos.
La pedagogía tradicional consideraba la
escuela como una
institución situada por encima de los conflictos
sociales, desvinculada del entorno sociopolítico y, por
tanto, ideológicamente neutral.
En realidad ni la educación, ni en la enseñanza
o la escuela han jamás instituciones "despolitizadas" si
no todo lo contrario.
Desde 1993 la educación secundaria fue declarada
componente fundamental y etapa de cierre de educación
básica obligatoria.
Con base en el articulo tercero constitucional y en
cumplimiento de las atribuciones que se otorga la Ley General de
Educación, la secretaria de Educación publica
plasmo el programa Nacional
de Educación 2001-2006 el compromiso del Estado
Mexicano de ofrecer una educación democrática,
nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el
desarrollo del individuo y de
su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una
nación
multicultural y plurilingüe, y la conciencia de
solidaridad
internacional de los educandos.
La introducción de nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación es aún muy limitada, siendo que
éstas pueden ofrecer oportunidades muy importantes para
garantizar acceso, circular información y usar nuevas
herramientas
complejas para apoyar los procesos de
aprendizaje.
La formación científica y tecnológica de
calidad para
todos es un desafío pendiente, ya que aún no ha
sido incorporada de modo adecuado en todos los niveles
educativos. Ese desafío es de primera importancia dada la
necesidad de contribuir a la formación de ciudadanos
competentes que actúen reflexivamente en una sociedad
marcada por los crecientes cambios en ciencia y
tecnología.
La realidad educativa de la región muestra que
aún queda un largo camino por recorrer para conseguir una
plena participación e igualdad de oportunidades en
educación, que afecta especialmente a las personas con
discapacidad, a
las que viven en zonas rurales y en condiciones de pobreza y, a las
poblaciones originarias. Esta desigualdad educativa legitima y
acentúa la desigualdad de oportunidades sociales
creándose un círculo vicioso de romper. A tal fin,
es imprescindible que las políticas
educativas se orienten al fortalecimiento de la escuela
pública, ya que ésta puede favorecer una mayor
igualdad y la construcción de sociedades más
inclusivas y equitativas. Este fortalecimiento de la escuela
pública requiere crear las condiciones para mejorar su
calidad y adoptar medida que eviten su competencia
desigual con las escuelas privadas.
Los maestros y directivos, articulan acciones
colegiadas para impulsar el desarrollo curricular en las
escuelas, mejoren sus prácticas docentes y
contribuyan a que los alumnos ejerzan efectivamente el derecho a
una educación básica de calidad.
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