Una de las cuestiones más importantes para el funcionamiento adecuado de la escuela será lograr la conformación de un colectivo pedagógico de éxito, con sólida preparación teórica y metodológica y un alto sentimiento de identificación con su profesión.
En cualquier esfera de desempeño el maestro es fundamental en conocimiento y dominio de la información que queremos transmitir, de donde podía elaborar estrategias educativas adecuadas tanto para la dinámica grupal como a la atención individual de los alumnos o en las aulas.
Los profesores y directivos, cuenten con los recursos y las condiciones necesarias para realizar la tarea que tienen encomendada y que constituyen la razón de ser de la educación secundaria: asegurar que los jóvenes logren y consoliden las competencias básicas para actuar de manera responsable consigo mismo, con la naturaleza y la comunidad de la forma parte y que participan activamente en la construcción de una sociedad más justa, mas libre y democrática.
Conforme a las exigencias y la necesidad que tiene la sociedad en general, el docente juega un papel importante que es educar y para eso requiere de una responsabilidad para transmitir la información hacia el alumno.
Por lo que se requiere conocer el punto de vista de la didáctica, de las diferentes tendencias que han marcado el quehacer docente, en la concepción de: objetivos, métodos, formas de organización, medios de enseñanza o la evaluación escolar.
El origen de la problemática de estudio se encontró en la preocupación de que existen dificultades para el desarrollo de las habilidades intelectuales, Dentro de las competencia principal del enfoque de los programa de matemática, es la resolución de problemas, juega un papel fundamental en la enseñanza de las mismas y de otras ciencias; "sin embargo a varios años de su implantación en nuestro país aun no se tiene idea clara al respecto; ni una propuesta que cubra todas las expectativas de los profesores, como podría parecer a primera vista.Es fácil constatar que debajo de este principio, se diseñen y realicen actividades docentes y libros de textos muy distintas e incluso, contradictorias entre sí. De a cuerdo a las evaluaciones de PISA. ENLACE, y, particularmente en la Escuela Secundaria Técnica número 55, de la comunidad de Atlamajalcingo del Monte Gro.
El problema de esta investigación es ¿Cómo propiciar el desarrollo de las habilidades básicas en la aritmética en los estudiantes de primer grado? por lo que se pretende desarrollar el trabajo de la investigación una propuesta didáctica para la enseñanza de las matemáticas. de cuerdo al conjunto de las estructuras e instituciones que condicionan la formación de subjetividad de las personas, sus procesos de socialización e individualización, el desarrollo de sus potencialidades.
El proceso enseñanza aprendizaje transcurre fundamentalmente en las asignaturas que integran el currículo, aunque debemos considerar que hoy este proceso no deberá desarrollarse solo en los salones de clases, si no incluir el trabajo en la casa y la comunidad; su propósito fundamental es contribuir a la formación integral de los estudiantes con orientaciones valorativas expresadas en sus formas de sentir, pensar y actuar, que estén en correspondencia con el sistema de valores de cada sociedad. Estamos asumiendo por currículo no solo las asignaturas docentes, si no también todo el conjunto de actividades extraescolares y extradocentes en las que intervienen las alumnas alumnos, dirigidas por la institución docente, que en sentido general se propone fomentar la cultura en ellos.
Para lograr el cambio en la formación de la subjetividad del estudiante en su proceso desarrollo integral sustentable, se requiere de principios didácticos dirigidos a un proceso de enseñanza aprendizaje que instruya, eduque y desarrolle.
"PRINCIPIOS DIDACTICOS
Diagnostico integral de la preparación de los alumnos para las exigencias del proceso enseñas aprendizaje, nivel de logros y potencialidades en el contenido de aprendizaje, desarrollo intelectual y afectivo valorativo.
Estructurar el proceso enseñanza aprendizaje hacia la búsqueda activa del conocimiento por el alumno, teniendo en cuenta las acciones a realizar por este en los momentos de orientación y ejecución y control de la actividad.
Concebir un sistema de actividades para la búsqueda y exploración del conocimiento por el alumno, desde posiciones reflexivas, que estimule y propicie el desarrollo del pensamiento y la independencia en el escolar.
Orientar la motivación hacia el objeto de la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la necesidad de aprender y de mantenerse en como hacerlo.
Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos de pensamiento, y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los conocimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.
Desarrollar formas de actividad y de comunicación colectivas, que favorezcan el desarrollo intelectual, logrando la adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje.
Atender las diferencias individuales en el desarrollo de los escolares, en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.
Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el alumno en el plano educativo.
Las TICS y los medios de enseñanza en la educación
La educación y su institución por excelencia, la escuela, ha sido a través del tiempo su visión de preservar la cultura, y a la ves promover los cambios hacia la búsqueda de nuevos conocimientos y descubrimientos, que se han reflejado en los logros de la humanidad en la ciencia y en la tecnología lograr obtener un mejor desarrollo y diseminación del conocimiento, el entrenamiento del capital humano y el motor del desarrollo social y económico.
Los avances en el nuevo siglo, trae los retos y tenciones, es por ello que las institución educacionales le ponen en retos ante las llamadas tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC).
Con la incorporación de la tic y los cambios que la misma pueden provocar se han creado algunos mitos.
Un primer mito se tiene la idea de cambiar el proceso enseñanza aprendizaje de estudiante con la dotación en la escuela de navegación en Internet.
Otro mito esta relacionado con un enfoque de carácter simplista: proveer con tecnología significa adquirir computadoras y asegurar la conexión a Internet.
Pero la realidad es que integrar la tecnología en el proceso enseñanza aprendizaje algo mas complejo, donde se puedan apreciar tres momentos en el camino a recorrer desde la introducción hasta la verdadera integración de la tecnología en al institución educativa.
ALGUNAS IDEAS CLAVE PARA COMENZAR.
Primera idea:
"La importancia de la tecnología no esta en si misma, sino en su aplicación "como herramienta para hacer concreta una filosofía educativa" "(collis)"
Surge la discusión sobre el peso relativo entre el problema pedagógico y el tecnológico. Para integrar la tecnología es necesario el conocimiento profundo de los requerimientos y leyes que fundamentos el proceso pedagógico.
Ninguna tecnología podrá ser responsable por una buena o mala práctica pedagógica.
Segunda idea:
"Al final, el mejor uso de la tecnología se produce cuando el académico no solo conoce su materia, sino que es capaz de imaginar y ver como se podría enseñar de forma distinta con las nuevas tecnologías" (bates 2001)
La importancia del problema pedagógico, se puede obtener posibilidades de lograr verdadera innovación educativa.
Tercera idea:
"El personal académico debe controlar o el capaz virtual, garantizado para ello que la tecnología se utilice como herramienta o como curso para favorecer los fines académicos sin embargo, en el control no se consiguiera sin una intervención decidida de los responsables académicos y los miembros del claustro "(Baten.2001)
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El primer momento es la inserción, dotar con la técnica requerida, a la instrucción docente y comenzar al proceso de capacitación a técnicos y profesores.
Se dará un primer paso al integrar la tecnología serán en esencia hacer lo mismo que antes pero ahora con las nuevas herramientas.
Un segundo momento es la aplicación, teniendo un cierto nivel de capacitación y entrenamiento en el uso de la tecnología, y contacto con la producción de determinados aplicaciones se puede retomar aquellos que inciden de manera significativa en algunas características del proceso enseñanza aprendizaje.
Una verdadera integración de la tecnología implica un verdadero cambio, cualitativo, en sus esencias del proceso docente, es por ello que se obtiene el tercer momento.
Las TIC. Denominaciones y escenarios
La introducción de los tic en los procesos de formación ha generado nuevos términos como tele formación, tele educación, e-learning, enseñanza flexible, formación virtual, de alguna manera o de otra todos ellos tienen rasgos en común, según algunos especialistas van desde concepciones en un marco muy amplio hasta lo mas específicos.
Por ultimo si hablamos de tele formación a través de Internet surgen los conceptos de formación online, Web-base training o Web-bases instructivo, de modo que no abrimos paso a una nueva vía y mercado para la información.
La aplicación de las TIC en el proceso de formación puede configurar en dos escenarios distintos para el desarrollo del proceso de aprendizaje:
La llamada enseñanza presencial (coincidencia espacial y temporal de todos los actores implicados) donde el profesor dirige el proceso y en el que se desarrolla el proceso enseñanza aprendizaje teniendo mayor o menor participación activa el estudiante.
Un escenario en que hay una configuración distinta de las variedades espacio, tiempo y actores implicados, (proteger y estudiante) están separados especial y temporalmente, con posibilidades de comunicación sicrona y asíncrona o se configura un modelo mixto de actividades prevenibles y no pertenecidas a través de la cuales ocurre la formación.
Al valorar la integración del tic en la educación es necesario analizar los elementos que muestran una marcada transformación: los modelos pedagógicos, los materiales educativos, las herramientas de la tecnología y la capacitación de los profesores.
Los modelos pedagógicos
El modelo pedagógico como modelo debe ser una presentación de la esencia del objeto que estudia en toda su integridad. Se refiere a la forma en que se platican, desarrollaran, implenamente y evalúan los procesos de enseñanza aprendizaje.
Sin embargo es de esperar que la incorporación de la tecnología y su posibilidad de configurar nuevos entornos de aprendizaje introduzca cambios significativos en como hasta hoy ha sido concebidos los modelos de formación, con la introducción de las tic en toda la sociedad.
HERRAMIENTAS INTEGRADAS O PLANTAFORMAS PARA LA GESTION.
Las herramientas se pueden clasificar en las más sencilla y las de nivel avanzado.
Las disponibles para el profesor (correo electrónico, lista de discusión, foros, Chat y las nivel avanzado (videoconferencia, video bajo demanda) con mayores requerimientos tecnología, para la comunicación sincronía y asíncrona (Gisber, 1998).
También podemos encontrar clasificaciones que hacen énfasis en la función de la herramienta, ejemplos: herramientas para la gestión y administración académicas, herramientas para la elaboración de materiales multimedia ya sea por el autor o editores de la pagina Web, herramienta para la comunicación y el trabajo colaborativo y la herramienta integrada para la creación y distribución de cursos a través de Web.
Capacitación de los actores
La capacitación de los formadores y de las personas que participan en todo el proceso de introducción de las tic hay que asumirla como un subsistema de capacitación que abarque las vías formales y no formales de superación, con personalidad propia.
Para comprender la necesidad de la capacitación y asumir como tarea su diseño deben estar revelados claramente los cambios que están produciendo por la aplicación intensiva de las tics en los procesos de formación.
Se hace necesario entonces definir aquellas áreas de conocimientos que comentan a vislumbrar dentro de las habilidades a tomar en los profesores, en termino de competencias, y en otros casos, se agrupan en tres fundamentos: pedagógico, comunicativas y tecnologías.
Conclusión
La importancia social radica en que la sociedad exige nuevos retos a la escuela es propiciar el desarrollo de estrategias para aprender aprender, aprender conocer también para aprender ser y aprender sentir, y a tener estudiantes que tengan un perfil de egreso competente para poder desenvolverse con excelencia en el mundo.
Bibliografía
Antología de sociología de la educación. Cañas Louzau T., Deloufeu Zamorano E., vargas Villafuerte M. Compiladores. México, 2006.
Blanco Pérez A., Introducción a la sociología de la educación.,editorial Pueblo y educación., La Habana 2001.
Collazo D. R. 2006. Antología la aplicación de las tecnologías de la información y comunicaciones (tics) en la educación.CEIDE.
García M A., Estrategias y Técnicas de Resolución de Problemas Matemáticos, Editorial matemáticas para la vida, serie: materiales de actualización para profesores de matemáticas, México, 2006, )
Plan de Estudios, Educación Básica Secundaria., SEP, México, 2006.
Zilberstein Toruncha J. Silvestre Oramas M., Diagnostico y Transformación de la Institución Docente, Editorial CEIDE., México, 2002.
Autor:
Maximino Paulino Mart?nez
 Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente  |