Propuesta de actividades que permiten el trabajo de la Educación Ambiental (página 2)
Estas reuniones se han caracterizado por manifestar la
necesidad de la búsqueda de nuevas ideas para la
elaboración de programas
dirigidos al aumento de la conciencia y
cultura
ambiental del público, del desarrollo de
una educación
ambiental dirigida a un desarrollo
sustentable. Las mismas han permitido a escala
internacional la evolución de la Educación
Ambiental y ganar en experiencia en cuanto a la concepción
curricular de la Educación Ambiental.
Lo que ha repercutido en el ámbito nacional.
La Educación Ambiental incluye conocimientos de la
naturaleza, la
cultura, política, social. Es
decir una educación integral general que posibilita el
mejoramiento de la calidad de
vida del individuo y la
formación de una cultura ambiental. Permite que el
individuo sea capaz de apreciar el arte, la
naturaleza, que establezca adecuadas relaciones sociales.
En la Estrategia
Nacional de Educación Ambiental (1997) es considerada la
Educación Ambiental como un "proceso de
creación de las condiciones materiales,
espirituales y culturales que propicien la
elevación de la calidad de vida
de la sociedad
con un carácter de equidad, y
justicia
social de forma sostenida y basado en una relación
armónica entre los procesos
naturales y sociales, teniendo como objeto tanto las generaciones
actuales y futuras" (1).
Es decir una educación que permite la formación
integral del individuo, la superación de los individuos
socialmente de forma participativa. En cuyo proceso los
individuos logran su confort espiritual y psicológico.
La Biología como disciplina
componente del currículo de 11no grado tiene
potencialidades para trabajar la Educación Ambiental que
van desde los objetivos
hasta los contenidos. El profesor de
Biología debe de realizar un análisis del programa de la
disciplina, que permita su caracterización.
La disciplina cuenta con cinco unidades en cuyos contenidos y
objetivos de forma directa o indirecta se relaciona con temas
ambientales. Como es la unidad de ecología donde se
trabajan las características de los niveles de organización de la materia
población: comunidad y
biosfera, las
relaciones que se establecen entre los organismos. En la unidad
referente a organismos se desarrollan temas relacionados con la
integridad biológica del organismo, las funciones
vegetativas, en las que el profesor debe relacionarlas con las
características del medio
ambiente. El programa contiene objetivos referentes a la
protección y conservación del medio ambiente.
Entre otros elementos puntuales como son las habilidades de
argumentar, ejemplificar.
La propuesta pretende dar respuesta a las ideas expresadas por
J. R. Fernández ex ministro de Educación :
"Deseamos enfatizar, una vez más, en que la actividad
fundamental del educador tiene que estar dirigida a actuar en la
mente de los educandos; a propiciar el desarrollo de sus
capacidades intelectuales,
a enseñarlos a pensar , a razonar, a sintetizar, a
desarrollar hábitos y habilidades para el trabajo
independiente , para la búsqueda y textos de las Fuentes
bibliográficas para la toma de nota de las clases como
apoyo y no sustitución del libro de
texto ;
inculcarles hábitos de estudio individual es decir ,
enseñarlos a estudiar, al propio tiempo que se
orienta sus esfuerzos a la formación integrar de la
personalidad"
Se pretende que con esta propuesta desde el proceso de
enseñanza–aprendizaje de la
Biología permita mediante la Educación Ambiental
lograr el fin de la educación, es decir la
formación integral del estudiante. Cuando se habla de
Educación Ambiental debemos de tener presente no a una
educación dirigida al cuidado y protección de la
naturaleza solamente, una educación integral que incida en
la formación de valores, los
sentimientos, el nivel cultural, el comportamiento
del estudiante en la sociedad.
La propuesta metodológica está planificada para
su aplicación a través de un plan de acción
a partir de las potencialidades que el programa de
Biología tenga para el trabajo de
Educación Ambiental. La cual debe ser aplicada
gradualmente y en forma de sistema
provocando un mayor compromiso de los estudiantes con las mismas
en función
de que alcancen los niveles cognitivos esperados. Esta propuesta
de actividades podrá desarrollarse a partir del
desglosamiento y análisis que se haga de los contenidos de
cada unidad. Podrán proponerse como una propuesta
más de actividades dentro del desarrollo de las clases,
sin delimitar los contenidos ambientales de los
biológicos. No deben de planificarse aisladamente ni
empíricamente. Las cuales tienen en cuenta las dimensiones
del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir la
dimensión técnica, político –social y
la humana al tener presente las relaciones afectivas que se
establecen durante las mismas, son actividades sistémicas
e intencionadas. Las mismas deben de cumplir ciertas exigencias,
las cuales son:
-Para relevar e interactuar en lo concreto.
-Que estimulen el desarrollo intelectual.
– Que estimulen la valoración en la propia
actividad.
-Que den respuesta a las necesidades educativas de los
alumnos.
Son actividades que se agruparán en tres grandes
grupos:
autodiagnóstico, divulgación y asimilación
del contenido. El primer grupo
permitirán tanto a los estudiantes como al facilitador
conocer los problemas
locales existentes; el segundo grupo permitirá la
divulgación de las efemérides ambientales, unas se
harán desde la clase otras
prácticas y el tercero permitirán la
asimilación de los contenidos integrados mediante
actividades que propicien el desarrollo del pensamiento
lógico de los estudiantes como son crucigramas y
acrósticos.
Las mismas son fáciles de desarrollar, tanto por
profesores de Biología como por otras asignaturas. Las
cuales van de lo general a lo particular. Muchos podrán
ser punto de partida de las clases, otros partes del desarrollo,
o parte del estudio independiente. Unos contenidos
favorecerán más que otros el desarrollo de las
mismas. Deben de exigir diferentes niveles de exigencias que
conduzcan a la aplicación de conocimientos a partir del
esfuerzo propio y la utilización del intelecto del
estudiante, es decir deben ser variadas; diferenciadas, las
cuales deben de responder a las necesidades propias del
estudiante teniendo en cuenta los diferentes niveles de
desarrollo y preparación; suficientes, de tal modo que las
actividades incluyan la repetición de un mismo tipo de
acción en diferentes situaciones teóricos o
prácticos promoviendo el desarrollo de habilidades
intelectuales y la formación de hábitos.
"La propuesta responde a la Teoría
de la Actividad, donde se plantea que La actividad está
estructurada en acciones, las
cuales constituyen elementos relativamente independientes dentro
de la actividad que está necesariamente relacionada con un
motivo. Luego la actividad humana existe en forma de acciones o
grupos de acciones, aunque una acción dada puede estar
formando parte de varias actividades o puede pasar de una a otra,
con lo que revela su independencia.
Propicia la elaboración de modelos de
organización del proceso de enseñanza-aprendizaje".
(3)
. Modelo de los
objetivos de la enseñanza (¿para qué
enseñar?)
. Modelo de los contenidos de la enseñanza
(¿qué enseñar?)
. Modelo del proceso de asimilación
(¿cómo enseñar?)
Se considera importante tener en cuenta para su planificación como plantea en su trabajo de
diploma Martínez Meyllelys, los siguientes aspectos
¿Para qué?, o sea, qué se desea
alcanzar.
¿Qué hacer para lograr el para qué?, los
métodos
que se han de emplear.
¿Cómo lo van hacer? , es decir la o las
vías necesarias.
¿Con qué lo van hacer?, los materiales o
elementos con lo que cuentan o son necesarios.
Las actividades propuestas han de estar en correspondencia con
la finalidad de la Educación Ambiental, la cual es
propiciar una conciencia clara de las interdependencias
económicas, políticas
y ecológicas del mundo moderno. Siendo ello plasmado sin
lugar a dudas en los objetivos de la Educación
Ambiental.
Tiene como objetivo
central de permitir lograr una real transformación de
conductas, movilizando el estado de
opiniones, propiciando que los individuos puedan interactuar de
forma creativa con su medio ambiente, promoviendo la
participación local como elemento decisivo.
Es decir el sujeto para percibir su realidad debe pasar por
diferentes procesos, que van desde la impresión sensorial
a la representación que finalmente se forma del medio que
lo rodea.
Los resultados del desarrollo de la propuesta de actividades
dependen de diferentes factores objetivos, como la existencia de
adecuadas interrelaciones entre los docentes y sus
estudiantes, el nivel de preparación del docente y
la
motivación de los estudiantes. Por lo que se debe
tener en cuenta los aspectos siguientes para su
aplicación:
1 Estudio profundo del programa en cuestión, sus
objetivos, contenidos, habilidades, etc.
2 La adecuada caracterización de la situación
ambiental del entorno.
3 Caracterización de los estudiantes implicados en las
actividades.
Propuesta de
actividades
1-Autodiagnóstico
Objetivo: Diagnosticar los problemas
ambientales del entorno a partir del conocimiento
de los estudiantes.
Procedimiento:
El docente deberá iniciar la actividad con una serie de
preguntas motivadoras y orientadoras hacia el tema como son:
¿Cuáles son los problemas
ambientales que conocen?
¿Cuáles de ellos afectan nuestra localidad?
En la primera clase de la asignatura después de una
introducción donde se les hable del tema de
definiciones claves como desarrollo
sostenible, medio ambiente, Educación Ambiental y de
los problemas ambientales existentes, en qué consiste cada
uno, se repercusión en el medio y ejemplo de los mismos.
Se les debe orientar realizar un autodiagnóstico de los
problemas ambientales existentes y las posibles soluciones,
partiendo siempre del consentimiento de los estudiantes.
El docente debe estar consciente de que esta actividad debe
repetirla durante el curso, además que será el
punto de partida de su trabajo .Ya que debe tomarlo como parte de
su diagnóstico.
2-Aumenta tu cultura ambiental.
Objetivo: Elevar la cultura integral del estudiante a partir
del debate de una
frase escogida por ellos o que les permitirá aumentar su
cultura y la incorporación de los diferentes programas
directores.
Procedimiento:
El profesor a partir de la primera clase debe establecer que
en los primeros minutos de su clase un estudiante leerá
una frase, la cual será debatida en el grupo. Esto
motivará la
investigación y búsqueda, además que los
estudiantes tendrán que desarrollar su expresión
oral, dicción y pensamiento lógico. Siempre que sea
posible deben darse datos del autor
de la frase, para ello pueden dirigirse a la utilización
de la prensa tanto
nacional como provincial. Además el profesor puede
proponer otra literatura universal de
interés
como son el "Libro la Noche", Poemario de Antonio Guerrero,
"El
Principito"
3- Actualízate
Objetivo: A partir del trabajo con las efemérides
ambientales (anexo#1) los estudiantes podrán profundizar
en el estudio de los conocimientos ambientales.
Procedimiento:
El profesor debe orientar la búsqueda de las
efemérides ambientales, los cuales deben de encontrarse en
el los laboratorios de computación. A partir de su búsqueda
los alumnos deberán planificar matutinos colectivos,
representaciones, etc. según sus
características.
4 – Sopa de letras.
Objetivo: Ejercitar contenidos.
Procedimiento:
Este ejercicio posibilitará la integración de los conocimientos de la
asignatura con los medios
ambientales y la ejercitación de los mismos de forma
integral. El estudiante deberá reconocer conceptos claves
determinados por el profesor en el conjunto de filas y
columnas.
Orden:
El cuadro siguiente representa una sopa de letras donde debes
encontrar los conceptos especificados por el docente. El mismo
puede planificar preguntas que apoyen la actividad, siendo
ejemplo de ello:
a) Del listado anterior:
-Ejemplifique un organismo
– Ejemplifique un organismo pluricelular
– Ejemplifique un organismo con tejidos
– Ejemplifique un organismo con órgano
-¿Cuáles son los problemas ambientales que
reconoces en el listado?
-¿Qué opinas sobre los mismos?
-¿Cómo harías si la solución de
los mismos están en tus manos?
5- Martí y
el medio ambiente
Objetivo: Consolidar los contenidos recibidos tanto medio
ambientales como los biológicos partiendo del
análisis de la obra martiana.
Procedimiento: El profesor puede apoyarse de "Los Cuadernos
Martianos III"
Del fragmento del poema "Pollice verso" que a
continuación te mostramos:
a-¿Cuáles son los factores ambientales
mencionados por el poeta?
b-Clasifícalos en bióticos o
abióticos.
c-¿Cuál es la pena que aqueja a nuestro
Apóstol? ¿Con cuál de los problemas
ambientales globales se relaciona?
"Pollice verso"
Sí ¡yo también, desnuda la cabeza
De tocado y cabellos, y al tobillo
Una cadena lurda, herme arrastrado
..El porvenir de mi nación
preveo:
Y lloro: Hay leyes en la
mente, leyes
Cual las del río, el mar, la piedra, el astro.
Ásperas y fatales: ese almendro
Que con su rama oscura en flor sombrea
Mi alta ventana, viene de semilla
De almendro, y ese rico globo de oro
De dulce y perfumado jugo lleno
Que en blanca fuente una niñuela cara,
Flor del destierro, cándida me brinda,
Naranja es, y vino de naranjo:-
Y el suelo triste en
que se siembran lágrimas
Dará árbol de lágrimas. La culpa
Es madre del castigo.
6- Observa y analiza
Objetivo: Debatir ideas a partir de la observación de las imágenes
del video presentado
en la clase.
Procedimiento:
En las diferentes clases proyectan indistintamente
imágenes relacionadas con los problemas ambientales, los
cuales en su mayoría concuerdan con los detectados por los
estudiantes en su diagnóstico. Estas imágenes le
permitirán al profesor motivarlos para que den sus
opiniones y las posibles soluciones. Se les puede orientar la
redacción de una composición
referente a las impresiones que les causó. Un ejemplo de
ello en la clase 102 muestra
imágenes relacionadas con los ecosistemas de
Cuba.
Propuesta de posibles actividades.
1 Observa detenidamente las imágenes de video e
identifica:
-Ejemplos de ecosistemas cubanos.
-Componentes bióticos, abióticos y sociales que
se observan en cada caso.
-Problemas ambientales presentes.
-Importancia de estos ecosistemas y acciones que se acometen
para su conservación.
-Ejemplo de áreas protegidas tanto a nivel local como
nacional.
a)-Elabore posibles cadenas de alimentación.
-Señale el flujo de energía.
-Clasifique e identifique los niveles tróficos.
– Argumente la importancia de los mismos.
b)-Consulte la Enciclopedia VI, Pág. 1458 e investigue
los principales ecosistemas amenazados y sus causas.
c)- Diga acciones que tú como estudiante podrías
llevar a cabo.
7- Trabajo con la prensa
Objetivo: A partir de la utilización de datos
extraídos de la prensa el estudiante podrá
ejercitar los contenidos de la clase.
Procedimiento: El profesor a partir de una revisión
minuciosa de la prensa que se encuentra en la biblioteca de la
escuela puede
elaborar un ejercicio donde logre integrar el contenido de la
unidad con el ambiental. Permite ser empleada en diferentes
momentos de la clase, tanto en la introducción de la
misma, como trabajo independiente.
Tomado Gamma. 7/3/05.
Los países desarrollados son los principales causantes
de la contaminación del aire a nivel mundial, al
desprender a la atmósfera desde sus industrias
gases
contaminantes como son, 80% de CO2 ,más el 80% de SO y el
50% de NO.
De la situación anterior:
a) Identifique qué factor del medio ambiente se afecta,
clasifíquelo.
b) Selecciona las sustancias químicas que se refieren,
nómbrela, clasifíquela según su enlace.
8 – Los organismos y el medio ambiente.
Objetivo: Argumentar integración de los organismos y el
medio ambiente.
Procedimiento: A partir de datos expuestos por el profesor el
estudiante podrá identificar las funciones vegetativas
afectadas en los organismos y argumentar su integridad
biológica.
En la década del 80 en la agricultura
cubana se aplicaban mediante la fumigación masiva
insecticidas para combatir las plagas de insectos que afectaban
grandes extensiones de tierras. Estas sustancias provocaban la
asfixia de los mismos.
a) Identifica qué funciones vegetativas se
afecta en cada caso.b) Argumente como se afecta la integridad
biológica en cada caso.c) ¿Qué consecuencias para el medio
ambiente provoca la aplicación de insecticidas?d) ¿Qué solución ha brindado el
gobierno cubano para la eliminación de las plagas?
Comenta con tus compañeros estas ideas.
Conclusiones
-La disciplina de Biología tiene potencialidades para
el trabajo de Educación Ambiental.
-La disciplina de Biología ha de asumir la
Educación Ambiental como una dimensión del
programa.
– A partir de la Biología es permisible ampliar la
cultura ambiental de los estudiantes de 11no grado del IPUEC
Antonio Guiteras Holmes.
– Se puede educar ambientalmente a los estudiantes de 11no
grado del IPUEC Antonio Guiteras Holmes.
Recomendaciones
– Profundizar la investigación.
-Hacer extensivo los resultados de la validación tanto
a nivel de claustrillo como a nivel de centro.
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Impetus for Action, in the "Environment and Society:
Education and Public Awareness for Sustainability"
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Iberoamericana de Educación Número 11 –
Educación Ambiental: Teoría y Práctica. OEI
para la Educación, la Ciencia y la cultura. 2002
Anexo
(1)
Celebraciones de lasNaciones Unidas en torno alMedio
Ambiente y temas relacionados
La intención de esta página es servir como un
instrumento de motivación para que Usted y sus allegados
lleven a cabo actividades que favorezcan la
concientización sobre la protección al medio
ambiente, en su ciudad, en su trabajo, en su escuela, etc. Si
usted conoce alguna fecha que se celebre en su país
relacionada con la temática ambiental, agradeceremos de
antemano que nos envíe información
documentada al respecto para incluirla en esta Sección.
Agradecemos de antemano su colaboración.
Importante: Las celebraciones
acompañadas por un solo asterisco son aquellas que
han sido establecidas como consecuencia de alguna
resolución de la Asamblea General de la
Organización de las Naciones Unidas o
alguno de sus organismos. Aquellas que no lo son, están
señaladas con dos asteriscos. Para aquellas
celebraciones con día no fijo (Día del Arbol,
Día Marítimo Mundial, Día Interamericano del
Agua,
Día del Hábitat, Día Internacional para la
Reducción de los Desastres
Naturales) se ha señalado el día
correspondiente para el año en curso, 1999.
22 de marzo, Día Mundial del Agua
La Asamblea General de la Organización de las Naciones
Unidas, en su Resolución No. 47/193, declaró el 22
de marzo como Día Mundial del Agua con el
propósito de promover entre el público la
conciencia de la importante contribución que representa el
aprovechamiento de los recursos
hídricos al bienestar social, así como su
protección y conservación, con respecto a la
productividad
económica. El lema del Día Mundial del Agua para
1999 es: "Todos vivimos aguas abajo" (que en su
versión en inglés
es: "Everybody Lives Downstream").
? Palabras del Sr. Kofi Annan con motivo
del Día Mundial del Agua 1999
23 de marzo, Día Metereológico
Mundial
Este día se estableció como resultado de una
decisión del Consejo Ejecutivo de la Organización
Metereológica Mundial (OMM), endosada durante la
celebración del Quinto Congreso de dicho organismo,
durante 1967. El objetivo de esta conmemoración es
concientizar a la población mundial sobre la importancia
del cuidado del clima como factor
prioritario para la conservación de los ecosistemas y, en
consecuencia, para el desarrollo sostenible.
5 de junio, Día Mundial del Medio Ambiente
En su Resolución No. 2994 (XXVII) del 15 de diciembre
de 1972, la Asamblea General designó el 5 de junio como
"Día Mundial del Medio Ambiente", con miras a hacer
más profunda la conciencia universal de la necesidad de
proteger y mejorar el medio ambiente.
Se eligió esa fecha porque fue el día de
apertura de la Conferencia de
las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en
Estocolmo, Suecia, en 1972, misma que llevó al
establecimiento del Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA).
Veinte años más tarde, la Asamblea General
convocó la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el
Medio Ambiente y el Desarrollo (CNUMAD), ocasión en que
los gobiernos se reunieron con el objeto de adoptar las
decisiones necesarias para llevar a cabo los objetivos de la
Conferencia de Estocolmo y asumir el compromiso de alcanzar un
equilibrio
viable y equitativo entre el medio ambiente y el desarrollo,
así como un futuro sostenible para la Tierra y
los seres vivos que en ella habitan. El lema y los logotipos para
1999 están disponibles en el sitio Web del
PNUMA/ORPALC.
17 de junio, Día Mundial de Lucha contra la
Desertificación y la Sequía
El 19 de diciembre de 1994, la Asamblea General, en su
resolución 49/155, proclamó el 17 de junio
Día Mundial de Lucha contra la Desertificación y
la Sequía. Se invitó al gobierno de los
Estados Unidos
a que dedicara el Día Mundial a sensibilizar a la opinión
pública respecto a la necesidad de la
cooperación internacional en la lucha contra la
desertificación y los efectos de la sequía, y a la
aplicación de las disposiciones de la Convención de
las Naciones Unidas de Lucha contra la
Desertificación.
11 de julio, Día Mundial de la
Población
En junio de 1989, el Consejo de Administración del Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD) recomendó que la
comunidad internacional celebrara el 11 de julio el Día
Mundial de la Población. Se eligió este
día con base en el hecho de que la población
mundial alcanzó los 5,000 millones de personas el 11 de
julio de 1987. La conmemoración propone conciliar la
atención del público respecto de la
urgencia y la importancia de los problemas de población,
en especial en el contexto de los planes y programas generales de
desarrollo, y subraya la necesidad de encontrar soluciones a los
problemas de población mundiales.
Con un ritmo de crecimiento del 1.7% anual, el número
de seres humanos en el planeta alcanzó los 5,600 millones
en la segunda mitad de 1993. Se calcula que a principios del
año 2000 ese número alcanzará los 6,200
millones, y que para el año 2019 esa cifra podría
rebasar los 8,000 millones, según cálculos y
proyecciones de población efectuados por la
Organización de las Naciones Unidas en 1993.
16 de septiembre, Día Internacional de la
Preservación de la Capa de Ozono
El 19 de diciembre de 1994, la Asamblea General
proclamó el 16 de septiembre como el Día
Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono,
en conmemoración de la fecha en que se firmó el
Protocolo de
Montreal relativo a las Sustancias que Agotan la Capa de Ozono
(resolución 49/114), un 16 de septiembre de 1987. Se
invitó a todos los Estados a que dedicaran el Día a
la promoción, en el plano nacional, de
actividades que correspondan a los objetivos y propósitos
del Protocolo de Montreal y sus Enmiendas. La capa de ozono
filtra la luz solar e
impide que los efectos negativos de la radiación
ultravioleta se manifiesten en la superficie del planeta, con lo
que se preserva la vida en el mismo.
Ultima semana de septiembre, Día Marítimo
Mundial
Esta celebración fue establecida por el Consejo de
Administración de la Organización
Marítima Mundial (OMI), en su 38º período de
sesiones. No obstante, no ha sido aún adoptada por la
Asamblea General de la Organización de las Naciones
Unidas. El primer Día Marítimo Mundial fue
celebrado el 17 de marzo de 1978, durante el cual entró en
vigor la Convención de la Organización Consultiva
Marítima Intergubernamental (OCMI). En 1980, la Asamblea
de la OMI decidió el Día Marítimo Mundial
debería observarse durante la última semana de
septiembre, determinando cada gobierno qué día de
esa semana se dedicaría al festejo.
Primer lunes de octubre, Día Mundial del
Hábitat (5 Oct 1998)
Atendiendo a una recomendación de la Comisión de
Asentamientos Humanos, en 1985 la Asamblea General de la
Organización de las Naciones Unidas designó el
primer lunes de octubre de cada año como Día
Mundial del Hábitat a través de su
resolución 40/202. La primera celebración del
día se efectuó en 1986, y marcó el
décimo aniversario de la primera conferencia internacional
sobre el tema – hábitat: la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre los Asentamientos Humanos, celebrada en los
meses de mayo y junio de 1976 en Vancouver, Canadá.
Segundo miércoles de octubre, Día
Internacional para la Reducción de los Desastres Naturales
(14 Oct 1998)
En el marco del Decenio Internacional para la Reducción
de los Desastres Naturales, la Asamblea General de la
Organización de las Naciones Unidas designó el
segundo miércoles de octubre como Día
Internacional para la Reducción de los Desastres
Naturales, que la comunidad internacional habría de
observar todos los años durante el período
1990-1999, de acuerdo con sus objetivos y metas
(Resolución 44/236).
16 de octubre, Día Mundial de la
Alimentación
El Día Mundial de la Alimentación, proclamado en
1979 por la Conferencia de la Organización de las Naciones
Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), tiene
como objetivo principal el despertar en el público la
conciencia del problema que afecta al mundo en relación
con la alimentación y fortalecer la solidaridad en la
lucha contra el hambre, la malnutrición y la pobreza. En
1980, la Asamblea General de la Organización de las
Naciones Unidas subrayó, en su Resolución 35/70, la
importancia de este día en atención al hecho de que
la alimentación es un requisito para la supervivencia y
el bienestar de la humanidad y una necesidad humana
fundamental.
17 de octubre, Día Internacional para la
Erradicación de la Pobreza
En 1992, la Asamblea General de la Organización de las
Naciones Unidas declaró el 17 de octubre Día
Internacional para la Erradicación de la Pobreza, en
su resolución 47/196, con el objeto de crear conciencia en
la importancia de erradicar la pobreza y la
indigencia en todos los países, en particular en los
países en desarrollo, lo que se ha convertido en una
prioridad del desarrollo para la década del noventa.
Asimismo, el 21 de diciembre de 1993, la Asamblea General
proclamó 1996 como Año Internacional para la
Erradicación de la Pobreza, a través de la
resolución 48/143, y decidió que las principales
actividades relacionadas con la observancia del año se
llevasen a cabo en los planos, local, nacional e internacional.
Además, decidió que la ONU brindara
asistencia con miras a crear entre los Estados los encargos de la
adopción
de políticas, y en la opinión pública
internacional una mayor conciencia acerca de la importancia que
tiene la erradicación de la pobreza en relación con
la consolidación de la paz y el logro de un desarrollo
sostenible.
Además, la Asamblea General pidió al Secretario
General que en consulta con los Estados, los organismos
especializados interesados y las organizaciones
intergubernamentales y no gubernamentales, elaborasen un proyecto de
programa relativo a los preparativos de esta conmemoración
y su celebración anual. La Asamblea General designó
al Departamento de Coordinación de Políticas y
Desarrollo Sostenible como órgano preparatorio, y al
Consejo Económico y Social, como órgano coordinador
de ese Año Internacional.
29 de diciembre, Día Internacional de la Diversidad
Biológica
El 19 de diciembre de 1994, la Asamblea General de la
Organización de las Naciones Unidas decidió
declarar el 29 de diciembre como el Día Internacional
de la Diversidad Biológica. Este día se
celebró por vez primera en 1995.
Es importante destacar que por primera vez un convenio
internacional se tradujo al sistema braille, lo que
beneficiará a 40 millones de lectores potenciales en el
mundo que no cuentan con el sentido de la vista. También
se trata de la primera ocasión en que la industria
unió sus esfuerzos con los de la Secretaría de la
Convención de la Diversidad Biológica y la
Organización Nacional Española de Ciegos para
apoyar la transcripción de dicha convención al
sistema braille en tres idiomas (español,
francés e inglés).
Otras celebraciones relacionadas con el medio
ambiente. En seguida se ofrece un listado de celebraciones
relacionadas con la temática ambiental que no son
resultado de alguna resolución tomada por la Asamblea
General de la Organización de las Naciones Unidas o alguno
de sus organismos.
2 de febrero de cada año, Día Internacional
de los Humedales
El 2 de febrero de cada año se celebra el Día
Internacional de los Humedales, declarado como tal por la
Convención de Ramsar o la Convención Internacional
para la Conservación de Humedales, llamada así por
ser la ciudad donde fue firmada en 1971, en Irán.
Entró en vigor en 1975 y actualmente cuenta con más
de 100 países que comparten su preocupacion y su
interés en este tema. Los humedales son ecosistemas que
dependen de un régimen acuatico, es decir, que pueden ser
ecosistemas que dependen del agua (ya sea durante todo el
año o solo durante una temporada; por ejemplo, lagos y
manglares) . Los pantanos son humedales pemanentes. Centroamerica
cuenta con 20 humedales de importancia internacional.
Los humedales brindan recursos forestales, recursos de vida
silvestre, pesquerías, recursos forrajeros para alimentar
animales y
facilidades para desarrollar algunas actividades
agrícolas.
En mayo de 1999 se habrá de efectuar en San
José, Costa Rica, una reunion muy importante en la que
participarán los paises firmantes de la Convención
de Ramsar.
Fuente: Red Latinoamericana de
Estrategias hacia
la sustentabilidad.
22 de abril, Día de la Tierra
El Día de la Tierra fue
celebrado por vez primera en los Estados Unidos, el 22 de abril
de 1970, y se festejó, en principio en dicho país,
Canadá y Europa
Occidental. Su objetivo es propiciar el desarrollo de una
conciencia ambiental en todos los miembros de la población
mundial, a partir de actividades concretas en las que se
involucran las autoridades estatales y municipales, la sociedad civil y
organizaciones ambientales no gubernamentales, con las
aportaciones y esfuerzos de niños,
jóvenes y adultos. En 1997 la Sede Internacional del
Día de la Tierra fue Filipinas.
9 de mayo, Día Internacional de las Aves
El Día Internacional de las Aves se
celebra por iniciativa de BirdLife International, quien exhorta a
que esta celebración se lleve a través de
festivales, eventos,
exposiciones, conferencias y presentaciones alusivos a este
Día. El objetivo primordial es no dejar pasar un momento
en el año sin enaltecer y reconocer la grandeza de estos
singulares seres vivos.
8 de junio, Día de los Océanos
Este día se celebra por una iniciativa
canadiense, y su celebración es relativamente reciente.
Los océanos cubren dos terceras partes de la superficie de
la Tierra, y a través de sus interacciones con la
atmósfera, litosfera y la biosfera, juegan un papel
relevante en la conformación de las condiciones que hacen
posible las distintas formas de vida del planeta. Además
de servir como hábitat de una vastísima
colección de plantas y
animales, los océanos proporcionan alimento,
energía y múltiples recursos a los seres humanos.
En 1994, la comunidad internacional dio un paso muy importante
para la protección de los océanos al haber entrado
en vigor la Convención de las Naciones Unidas sobre la
Ley para los
Océanos. Una de las principales tareas de la
campaña en favor de la flora y la fauna marinas es
la preservación del atún, el tiburón, el pez
espada y las poblaciones de merlín. El año
próximo, 1998, ha sido designado por las Naciones Unidas
como el Año Internacional de los
Océanos.
Segundo jueves de julio, Día del Arbol (México)
En México, el decreto presidencial
publicado en el Diario Oficial de la Federación el 27 de
julio de 1951 declaró a dicho año "Año del
Arbol". Durante la presidencia del Sr. Adolfo López Mateos
(1958-1964) se decretó que cada segundo jueves del mes de
julio se conmemorase en México el "Día del Arbol".
Finalmente, el 7 de julio de 1959 se emitió otro decreto
que instituye de modo permanente y durante todo el mes de julio
la celebración de la Fiesta del Bosque en todo el
país. Primer sábado de octubre, Día
Interamericano del Agua
En 1992, ante la urgente necesidad de
sensibilizar a los habitantes de las Américas acerca de la
importancia del agua en nuestras vidas, se firmo la Declaracion
del Dia Interamericano del Agua. Tres organizaciones: la
Orgagnizacion Panamericana de la Salud (OPS), la Asociacion
Intermericana de Ingenieria Sanitaria y Ambiental (AIIS) y la
Asociacion Caribeña de Agua y Aguas Residuales (CWWA),
firmaron la Declaracion en el XXIII Congreso Interamericano de
AIDIS celebrado en La Habana, Cuba. En el año 1993 se
celebró por primera vez, el Día Interamericano del
Agua y se sigue celebrando anualmente el primer sabado de
octubre. El lema de 1993 fue "El agua es
vida y salud". En 1994, el lema fue "El agua y el medio
ambiente". En 1995 "Agua un patrimonio
para preservar".
El Día Interamericano del Agua es una
"celebración del agua en las Américas". Ha servido
para destacar la relacion entre el agua y la buena salud, educar
e influir en la opinión pública sobre su uso
adecuado y eficaz y fomentar actividades relacionadas con el agua
en la población en edad escolar y
la comunidad en general.
PRINCIPALES CONCEPTOS AMBIENTALES.
Medio Ambiente: Sistema complejo y dinámico
de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas
y culturales, que evolucionan a través del proceso
histórico de la sociedad. Su concepción debe
tener un enfoque sistémico, un carácter
político, de totalidad, considerando que abarca la
naturaleza, la sociedad, el patrimonio histórico
cultural, lo creado por la humanidad, la propia humanidad y
como elemento de gran importancia las relaciones sociales y
la cultura.Educación Ambiental: Modelo teórico,
metodológico y práctico que trasciende al
sistema educativo tradicional y alcanza la concepción
de medio ambiente y desarrollo. Exige una concepción
integral sobre los procesos ambientales y de desarrollo; se
concibe la educación ambiental como una
educación para el desarrollo sostenible, que se
expresa y se planifica a través de la
introducción de la dimensión ambiental en los
procesos educativos, dirigidos a la generación y
adquisición de conocimientos, desarrollo de
hábitos, habilidades, cambios de comportamientos y
formación de valores hacia nueva formas de
relación de los seres humanos con la naturaleza.Educación Formal: Se
caracteriza por ser planificada y controlada por planes
estables (planes de estudio) generalmente estatales o
aprobados estatalmente. Tiene un público
homogéneo y relativamente estable . Se refiere a la
escolarización de todos los niveles.Educación no Formal: Procesos educativos
planificados, que poseen un carácter específico
y diferenciado. Pueden ser o no secuenciados y controlados,
dirigido generalmente a públicos heterogéneos y
no estables. En las actividades extradocentes y
extraescolares, las que realizan los parques, instituciones
especializadas, científicas y culturales, así
como en los procesos comunitarios.Educación Informal: Proceso educativo
espontáneo que resulta de la interacción del
individuo con su entorno y que ocurre independientemente de
la planificación institucional y familiar.Dimensión Ambiental: Enfoque que en un
proceso educativo, de investigación o gestión,
o de otra índole, se expresan por el carácter
sistémico de un conjunto de elementos que tienen una
orientación ambiental determinada; expresada a
través de los vínculos medio
ambente-desarrollo. En el caso de un plan de estudio su
incorporación estaría en la introducción
en un sistema de habilidades, actitudes, aptitudes y valores,
conscientemente diseñado y contextualizado, que
atraviesa todo el plan y que parte del objetivo general que
se derive en objetivo específico y se concrete en los
contenidos de todas las disciplinas y asignaturas.Multidisciplinariedad: Metodología que
caracteriza a un proceso docente, de investigación o
gestión, en el que intervienen diversas disciplinas o
áreas del conocimiento para la interpretación
de un fenómeno o solución de un problema.Interdisciplinariedad: Metodología que
caracteriza a un proceso docente, de investigación o
gestión, en el que se establece una
interrelación de coordinación y
cooperación efectiva entre disciplinas.Trasdisciplinariedad: Es un conocimiento emergente
de un proceso interdisciplinario, característico de un
proceso docente, investigativo o de gestión, en el que
se alcanza un alto grado de coordinación y
cooperación, así como determinada unidad de
marcos conceptuales entre las disciplinas.Desarrollo Sostenible: Proceso de creación
de las condiciones materiales, culturales y espirituales que
propicien la elevación de la calidad de vida de la
sociedad, con un carácter de equidad, y justicia
social de forma sostenida y basado en una relación
armónica entre los procesos naturales y sociales,
teniendo como objeto tanto las actuales como futuras
generaciones.Diversidad Biológica: Variabilidad de
organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otros,
los ecosistemas terrestres, marinos y otros ecosistemas
acuáticos y complejos ecológicos de los que
forman parte. Comprende la diversidad dentro de cada especie,
entre las especies y de los ecosistemas.Gestión Ambiental: Conjunto de actividades
que determinan la política, objetivos y
responsabilidades, que se lleva a cabo por medio de la
planificación, control, mejoramiento y
aseguramiento.Educación Ambiental Popular: Es un proceso
formativo permanente que desde una perspectiva poli tica,
proporciona elementos teóricos y prácticos con
la finalidad de modificar actitudes, elevar la
comprensión y enriquecer el comportamiento de los
sectores populares en sus relaciones socioculturales y con el
medio biofísico, en vías de la
construcción de las sociedades sustentables que, con
equidad social , que respondan a las particularidades
culturales y ecológicas existentes.Conciencia Ambiental: Conjunto de conocimientos y
sentimientos sobre el valor y trascendencia de la
ecología, la naturaleza y los ecosistemas que nos
envuelven, respetuosa de todos los elementos del universo,
que ama la vida y se integra a la vida, honrando la vida
social, familiar, vegetal, animal, espiritual y
tradicional.
Autor:
Lic. Mary Sol Soto Hernández
Enviado por:
Mileysi Benitez Odio
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