Programa de sensibilización dirigida a los padres y representantes, sobre el ausentismo escolar (página 2)

Por otra parte la matrícula del CEI Socremo es de
18 varones y 8 hembras para un total de 26 niños y
niñas, atendidos en una sección única con la
variedad de edades de 3, 4 y 5 años. Es importante
señalar que dicha institución brinda
atención a los niños y niñas en la edad
maternal y preescolar por medio de las estrategias de
Atención Educativa y No Convencional. La baja asistencia
escolar, es un problema que afecta a la mayoría de las
instituciones educativas del Municipio Manuel Monge, Estado
Yaracuy entre las cuales se puede señalar el CEI Socremo
debido a que este cuenta con una matrícula de 26
niños y niñas de los cuales asisten aproximadamente
14 niños y niñas a las actividades
diarias.

Es importante señalar que existen diferentes
motivos que originan la poca asistencia escolar en el CEI
Socremo, como los escasos recursos de las familias quienes juegan
un papel fundamental en lo que respecta a la asistencia escolar,
dicho aspecto afecta tanto la compra de útiles escolares
como de uniformes y en algunos casos ocasiona la falta de
alimentos para los niños y niñas, siendo de gran
importancia la alimentación, debido a que el CEI Socremo
no cuenta con el servicio de comedor o programa de
alimentación escolar, ya que no es una institución
Bolivariana.

Por otra parte, las enfermedades como la gripe, tos,
fiebre, diarrea, asma, así como otras enfermedades virales
que ocasionan alto porcentaje de inasistencias. Otros elementos
que ocasionan poca asistencia son: la larga distancia existente
entre los hogares de los niños y niñas y el CEI
Socremo y las condiciones climáticas. El análisis
de las causas que dan larga al ausentismo escolar es de gran
importancia para su clasificación, bien sea bajo una
perspectiva correctiva.

La unificación de criterios debería ser un
hecho ya que con ellos se esclarecerá y agilizará
tanto la información ya existente como los trabajos
futuros que puedan realizarse. Por ello se propone como
solución la elaboración de un listado en el que
figuren, con todo detenimiento, el máximo posible de
hechos concretos que motiven las ausencias con los que
después se conformarán grupos afines. Todo ello con
el fin de obtener una normalización del tema y que en cada
estudio pueda elegirse la clasificación que más
convenga, desagregada según las exigencias, las
necesidades y características. De este modo no se
construye posteriores comparaciones.

El ausentismo produce diversas interrogantes, tales
como:

¿Cómo diagnosticar el ausentismo escolar
en los niños y niñas del Centro de Educación
Inicial Socremo, en el Municipio Manuel Monge del Estado
Yaracuy?

¿Qué determina la factibilidad
técnica y financiera de la propuesta?

¿Cómo diseñar un programa se
sensibilización para padres y representantes sobre el
ausentismo escolar, en el Centro de Educación Inicial
Socremo, en el Municipio Manuel Monge del Estado
Yaracuy?

Justificación

En la presente investigación se analizará
el fenómeno de bajo nivel de asistencia escolar en los
niños y niñas del CEI Socremo, para dicha
información se considera al grupo de la Sección "U"
de dicha institución, el estudio se enfoca en identificar
los factores que implica el ausentismo escolar de la
institución. Como finalidad obtener datos concretos,
reales y actuales de estos factores que afectan a los
niños y niñas a la hora de ausentarse
sistemáticamente de su jornada escolar. Lo que
permitirá el diseño y elaboración de
estrategias que permitirá trabajar en relación a
estos factores con las futuras generaciones. La
investigación deja evidencia de las distintas necesidades
que presenta el CEI Socremo con relación a las
inasistencias de los niños y niñas de la
institución y la necesidad de establecer estrategias que
ayuden a incorporar a los representantes en el cumplimiento de
las normas como la de asistir al preescolar diariamente, ya que
el nivel preescolar es importante según la teoría
planteada por Piaget, en la edad preescolar comienza a
desarrollar todo el proceso de crecimiento, de
incorporación de destrezas, conocimientos de
normas.

La relevancia de este tema es que por medio de este tipo
de investigación se puede establecer criterios de
prevención referente a ésta problemática y a
trabajar con las familias de estos estudiantes para que en el
futuro no presenten repitencia escolar ni bajo rendimiento. De
igual forma estimular a los estimular a los estudiantes a asistir
periódicamente a la escuela. La presente
investigación es un aporte que beneficia al área
educacional y social, de igual forma representa un
estímulo a padres y representantes del CEI Socremo para
involucrarse en las actividades escolares que permitan el
desarrollo integral de los niños y niñas
permitiendo combatir y prevenir el ausentismo escolar.

OBJETIVOS

Objetivo General:

Proponer un programa de sensibilización a los
padres y representantes sobre el ausentismo escolar de los
niños y niñas en el CEI Socremo del Municipio
Manuel Monge del Estado Yaracuy.

Objetivos Específicos:

Diagnosticar el ausentismo escolar en los niños y
niñas del Centro de Educación Inicial Socremo en el
Municipio Manuel Monge del Estado Yaracuy

Determinar la factibilidad técnica y financiera
de la propuesta

Diseñar un programa de sensibilización
para padres y representantes sobre el ausentismo escolar de los
niños y niñas en el Centro de Educación
Inicial Socremo en el Municipio Manuel Monge del Estado
Yaracuy

CAPITULO II

Marco
referencial

Antecedentes

El presente estudio, se fundamentó en las
investigaciones vinculadas con el ausentismo escolar. En
consecuencia, se presentan los autores consultados:

Aranguren, (2002), presentó un estudio titulado,
"Ausentismo en el nivel preescolar del Jardín de Infancia
"LA Peñita", para optar al titulo de Licenciado en
Educación, mención preescolar, en la Universidad
Nacional Experimental "Simón Rodríguez", convenio
CUAM – UWERS, en San Felipe, cuy objetivo general fue
determinar las causas por las cuales los niños y
niñas no asisten al jardín, ya que esta tiene
influencia en su personalidad y desarrollo integral. El autor
concluye señalando que el ausentismo en el nivel
preescolar ha alcanzado niveles que no permiten que el
niño o la niña no adquieran las responsabilidades y
valores. Como aporte del autor consideró la necesidad de
elaborar una propuesta orientada a disminuir el ausentismo
escolar u favorecer el desarrollo integral del niño
ó niña.

Así mismo, Mora, (2002), en s estudios titulado
"Influencia de la pobreza critica sobre el ausentismo escolar,
los niños y niñas del preescolar del Municipio
Independencia, estado Yaracuy", para optar a titulo de licenciado
en educación inicial, mención preescolar en la
Universidad Nacional Experimental "Simón
Rodríguez", convenio CUAM – UNERS, en San Felipe, se
propuso como objetivo analizar los factores
socioeconómicos que se presentan en los hogares de los
niños y niñas en la edad preescolar que se
encuentran en estado de pobreza critica y como esto ejerce
influencia en la deserción. El autor llegó a la
conclusión, de que la situación económica y
social de los niños (as) tiene una incidencia directa
sobre su asistencia diaria a los centros escolares, ya que por
muchas causas como desnutrición, falta de recursos
económicos, entre otros, no permiten que puedan acudir a
los centros educativos, viéndose a su vez afectado su
desarrollo integral y emocional.

Borges, M. (2004), en su trabajo de grado, titulado, el
ausentismo escolar en la población de La Guadita, Estado
Cojedes, afirma que "el ausentismo escolar es un fenómeno
no preciso de manera particular, y en consecuencia poco fiable a
la hora de analizar y evaluar los sistemas de
enseñanza".

En este sentido, dicho autor refiere en su
investigación que no existen referencias compartidas que
permitan determinar cuándo se puede hablar de un problema
de ausentismo para un alumno dado o un grupo ó clase;
tales referencias dependen del sentido común de los
profesionales, los padres o los propios alumnos, lo que implica
subjetividad y consiguiente conflicto tanto en el
diagnóstico de la situación como en la toma de
decisiones que corrijan tales extremos.

Carvajal, K. (2004). En su investigación
titulada, ausentismo escolar en el Preescolar Los Naranjos, En la
Ciudad de Valencia, Estado Carabobo. Realiza un al
análisis de las causas que dan lugar al ausentismo
escolar, donde expresa que "el ausentismo escolar, es de gran
importancia para su clasificación, bien sea bajo una
perspectiva preventiva, bien bajo una perspectiva
correctiva"

De tal manera, la unificación de criterios
debería ser un hecho, ya que con ello se
esclarecería y agilizaría tanto la
información ya existente, como los trabajos futuros que
puedan realizarse.

Dicho estudio constato, respecto a la población,
que existe una tendencia generalizada a creer que los
niños deben interesarse por la profesión de su
padre y es ése el ejemplo que deben seguir. Por lo tanto,
la escolaridad tiene escasa importancia. En el caso de las
niñas, éstas deben encargarse de cuidar a sus
hermanos pequeños y si acaso ocuparse de las tareas
domésticas.

Se referencian los estudios anteriores, debido a la gran
importancia que representa el problema de ausentismo escolar,
donde se observa que todos concluyen señalando que este
problema ejerce directa sobre el desarrollo intelectual del
niño y niña.

Bases teóricas

Ausentismo escolar

Es el hecho físico o mental de no encontrase
presente. El ausentismo escolar es un problema que necesita un
análisis muy profundo para detectar as causas principales
que favorecen su desarrollo. Además, la comunidad debe
tener conocimiento para que tanto maestros como alumnos tengan
conocimiento y se haga una reflexión para tratar de
disminuir dicho problema.

En este sentido, Truancy (2004), expresa que "una de las
cosas más importantes que las familias pueden hacer para
ayudar a que sus hijos tengan éxitos en la vida, es
asegurarse de que ellos vallan a la escuela regularmente". (p.
33)

Cabe destacar que el problema del ausentismo trae como
consecuencia efectos negativos dentro de la comunidad escolar, y
que distorsiona el ritmo fluido y normal del aprendizaje, tanto
para el niño y niña ausente, como para el presente;
así como también para el maestro que imparte y
conduce la actividad pedagógica.

En tal sentido, Veblen, (1922), filosofo
socioeconómico y uno de los pioneros en el estudio del
objeto que nos ocupa, menciona los variados males sociales a
ocurrir en la futura vida productiva del individuo, como
consecuencia directa de este temprano y nocivo habito. El
referido autor, destacó la importancia del ausentismo como
conducta nociva y sus seguidores en el estudio, propagaron el uso
del vocablo ausente, como sinónimo de desidia
lectiva.

Cabe destacar, que estos males, ejercen influencia
directa sobre el niño y niña en su vida futura, que
a su vez no le van a permitir adquirir responsabilidades tan
necesarias para su vida, en diferentes circunstancia que se le
van a presentar, es por esta razón que varios autores han
abordado este tema con preocupación, donde ven que deben
abordarlo para evitar problemas en el futuro.

De la misma manera, Hurtado, (2004) señala que el
ausentismo escolar es:

Un problema en donde se incluyan las causas que lo
generan, en muchos casos diversas son las causas que ocasionan
que los niños y niñas no acudan diariamente a la
escuela, en donde el docente junto con la familia deben analizar
el origen para atacar este mal que afecta a el nivel preescolar.
(p. 29)

Participación de los padres en la
educación de los hijos

Es un hecho irrefutable los efectos beneficiosos que
deviene la participación afectiva de los padres en la
educación de sus hijos. El problema del ausentismo escolar
en el nivel preescolar se ha vuelto preocupante, debido a que
cada vez son más los niños y niñas que se
ausentan diariamente de clases. El problema en primer momento es
atribuido en gran parte a los pares, ya que son los responsables
de motivar a sus hijos a que asistan a la escuela.

Así como lo plantea Ducan (2005), referido a los
padres deben ser responsabilizados del ausentismo escolar y en
caso de reincidencia "se debe intervenir para evitar que el
niño o niña sea más perjudicado en el
futuro. (p.58). La escuela junto con la familia, resultan ser las
instituciones de mayor importancia en el proceso de desarrollo de
los niños y niñas, ambas constituyen ambientes
culturales organizados, donde estos interactúan
constantemente.

Este principio concede al educador un papel
protagónico, donde le corresponde ser la persona encargada
de organizar el ambiente socioeducativo para que se produzcan
interacciones comunicativas, constructivistas donde él
forma parte del grupo o de los niños y
niñas.

En este sentido, una de las cosas más importantes
que la familia, padres y representantes pueden hacer para ayudar
a que sus hijos y representados tengan éxito en la vida,
es asegurarse de que ellos asistan a la escuela
regularmente.

Rivas (1994), propone un modelo trasversal que vincule
el contexto con la acción escolar, familiar, sociocultural
que actué como factor de superación de los
problemas que afectan la calidad de la educación, que
transforme la práctica pedagógica y que actualice y
sincere el hecho educativo.

Atiende también a la descentralización y a
la diversidad geográfica y cultural con la
inclusión del currículo básico nacional para
preescolares, asimismo el modelo aspira fortalecer y atender las
necesidades primordiales planteadas en toda sociedad que
responda, que tenga cohesión, continuidad a través
de la educación. (p. 15)

La sociedad en general reclama oportunidades para
acceder a un conjunto de conocimientos, por ello, deben
constituirlo en la experiencia y así llegar a satisfacer
necesidades en las dimensiones del aprender a hacer, conocer y
vivir juntos. Para el citado autor el método para
construir el conocimiento retoma la relatividad de la verdad, al
afirmar que el mundo, sus problemas y la naturaleza cambia y con
ello el conocimiento humano.

Vigotsky, (1978) investigó que durante mucho
tiempo, la psicología de la educación mantuvo una
tendencia clara a psicologizar las explicaciones del hecho
educativo, siendo de reciente data el conocimiento de que la gran
complejidad que muestran los fenómenos educativos, solo
pueden comprenderse cuando se realiza un acercamiento
trandisciplinario a las actuaciones propias de la
educación.

Sin embargo, al elaborar un currículo escolar, la
información proviene del área de la
psicología, comporta especial interés pues, en
cualquier nivel educativo, contempla las características
de los procesos de desarrollo y de indudable pertenencia, con
principio unificador aportaciones de las diversas teorías
que se complementen como la corriente critica y la teoría
de acción comunitaria.

Causas y consecuencias del ausentismo
escolar

Es importante destacar, que para el estudiante afectado
de ausentismo, tanto el carácter permanente o
temporáneo constituye un detrimento grave en las
posibilidades educativas del mismo, aunque si el problema es
temporáneo sus consecuencias puede ser reparadas, no
así cuando el habito se convierte en crónico, en
cuyo caso las misas consecuencias son casi
irreparables.

Según Ojeda, (2003), existen casos de ausentismo
que por causas justificables y de carácter
temporáneo no deben ser tomadas en consideración
como un problema emergente. Por ejemplo; emergencias familiares o
enfermedades pasajeras, propias de la edad, normalmente estos
casos son de corta duración y con el devenir del tiempo el
estudiante retoma el ritmo normal y deseado de
asistencia.

En los análisis eficiencia interna del sistema
educativo formal, la repetición y la deserción han
sido, y todavía son, los indicadores a los que se
atribuyen responsabilidades en la baja producción del
sistema educativo, inclusive su presencia en casi todos los
estudios sobre educación, ha motivado sean tomadas en
cuento como u referente para inferir conclusiones sobre la
calidad de la educación.

En aquellos casos que los antecedentes muestren una
conducta permanente del ausentismo, es de esperar que dado el
mantenimiento de las mismas causas, se produzcan las mismas
consecuencias, mas aun, el modificar esta situación,
requiere la intervención de otros mecanismo, que exceden a
las posibilidades y competencias del docente a cargo de la
educación, requiere de la intervención de los
padres y representantes y de la comunidad en general.

La consecuencia inmediata es la perdida en el ritmo de
adquisición del conocimiento, resultando que cada
día el ausente quede un paso atrás con respecto al
grupo que integra y más notorio se hace este efecto, en
este caso, es común que al organizarse a los niños
y niñas este que adolece de ausentismo, sea tentativamente
marginado por sus compañeros.

La perdida de oportunidades de aprender continua al
momento de las tareas hogareñas, que los las mismas tiene
como función primordial, reafirmar los conocimientos
adquiridos en aula, y fundamentalmente, el terreno para el nivel
siguiente, por lo tanto el niño y niña se encuentra
doblemente mermado, no aprendió lo de ayer y no esta en
condiciones de entender la lección de hoy. La consecuencia
mas significativa del problema tratado es que el ausentismo
escolar, sin ningún legar a duda, conduce posteriormente a
la interrupción definitiva de los estudios.

Por otra parte, el grupo al cual el niño ó
niña pertenece, se ve perjudicado, pues, el reingresarse
un elemento de asistencia no asidua, es necesario para el
docente, ponerlo al día, lo cual le quita ritmo fluido a
la enseñanza en cuanto al futuro, llegado que sea el
momento de reagrupamiento para una nueva actividad, sus
antecedentes van a ser tomados en cuenta y difícilmente le
será su participación, lo cual lentamente lo
margina en el circulo que debe integrar.

Dentro de ese contexto, el ausentismo también
tiene consecuencias para el docente, a quien se le crea la
diyuntiva de bien volver atrás y repetir la lección
perdida por el niño ó niña ausente, en
detenimiento del tiempo y atención que los alumnos
así lo requieran y merecen o en caso contrario, seguir
adelante con el proyecto de estudio.

Bases Legales

El Ministerio de Educación (1996), afirma
que

La educación como realidad en la dimensión
histórica, se propone fines que tienen su origen en las
necesidades y aspiraciones de la sociedad en general, lo cual
garantiza el cumplimiento de su función más general
de adopción. (p. 45)

Esta propuesta del currículo implica que los
actores fundamentales, niños, niñas, docentes y
familias desarrollen una serie de estrategias para llevar a cabo
una educación global e integrada, donde se considere la
participación de la familia y la comunidad en el hecho
educativo y se fomente el sentido de responsabilidad.

Ausentismo es el hecho físico o mental de no
encontrándose presente. El ausentismo es un problema que
necesita un análisis muy profundo para detectar las causas
principales que favorecen su desarrollo. Además la
comunidad debe tener conocimiento y ser ampliamente difundida
para que tanto maestros como alumnos tengan conocimientos y halla
una reflexión para tratar de disminuir dicho problema. En
ese sentido, Truancy, (2004), expresa que:

Una de las cosas más importantes que las familias
pueden hacer para ayudar a que sus hijos tengan éxitos en
la vida, es asegurarse de que ellos vayan a la escuela
regularmente.

Cabe destacar que el problema del ausentismo trae como
consecuencia efectos negativos dentro de la comunidad escolar, ya
que distorsiona el ritmo fluido y normal del aprendizaje, tanto
para el niño y niña ausente, como para el presente;
así como también para el maestro que imparte y
conduce la actividad pedagógica.

En tal sentido, Veblen, (1922), filosofo
socioeconómico y uno de los pioneros en el estudio del
objeto que nos ocupa, menciona los variados males sociales a
ocurrir en la futura vida productiva del individuo, como
consecuencia directa de este temprano y nocivo habito. El
referido autor, destacó la importancia del ausentismo como
conducta nociva y sus seguidores en el estudio, propagaron el uso
del vocablo ausente, como sinónimo de desidia
lectiva.

Es un hecho irrefutable los efectos beneficiosos que
deviene la participación afectiva de los padres en la
educación de sus hijos. El problema del ausentismo escolar
en el nivel preescolar se ha vuelto preocupante, debido a que
cada vez son más los niños y niñas que se
ausentan diariamente de clases.

El problema en primer momento es atribuido en gran parte
a los padres, ya que como afirma Ducan, (2005), "los padres deben
ser responsabilizados del ausentismo escolar y en caso de
reincidencia", se debe intervenir para evitar que el niño
o niña sea más perjudicado en el futuro. (p.
58)

CAPITULO III

Marco
metodológico

Diseño y tipo de
investigación

Es la que permite la elaboración de una propuesta
de un modelo operativo viable o de una solución posible a
un problema con el propósito de satisfacer una necesidad,
puede referirse a la formulación de políticas,
programas, tecnológica, métodos o procesos. Debe
tener apoyo en una investigación de tipo documental, de
campo o de un diseño que incluya modalidades.

En cuanto al tipo de investigación, se planteo un
proyecto factible. Pérez (2003), expone que "es la
presentación de un modelo operativo viable, desarrollado
en cinco (05) fases, diagnostico, factibilidad,
implementación y evaluación de la propuesta".
(p.38)

Para el desarrollo de este proyecto factible,
primeramente se plasmó la población y muestra,
objeto de estudio, las técnicas e instrumentos de
recolección de datos, como la observación, la
entrevista, cuestionario; así mismo la validación y
confiabilidad de los instrumentos para luego plasmar las
técnicas para el análisis de los
resultados

Población

Según Latore, Rinco y Arnal (2003), es un
conjunto de todos los individuos (objetos, personas, eventos,
entre otros), en los que se desea estudiar el
fenómeno.

El termino población en lo que se refiere a
estadística se usa para significar un agregado de unidades
individuales, sean personas o casos que se halla en una
temática determinada.

Según lo establecido en los conceptos previos
anteriores, se puede decir que la población a estudiar en
una investigación se refiere a los sujetos involucrados
directamente en el área de estudio y en este caso a los
niños y niñas del C.E.I "Socremo", Municipio Manuel
Monge del Estado Yaracuy, la cual será descrita en la
población en estudio.

Población en estudio

Muestra

Es la sección de un conjunto de individuos
representativo de la totalidad del universo de estudio, reunidas
como una representación valida de interés para la
investigación de su comportamiento. Los criterios que se
utilizan para la elección de la muestre pretende
garantizar que el conjunto seleccionado presente con la
máxima fidelidad. Según, Namakforoosh, (2003),
considera que "cuando la población es pequeña se
debe estudiar todos sus miembros; pero si es grande, es
conveniente escoger una muestra representativa" (p.
41)

Considerando lo procedente planteado, en esta
investigación fue tomada solo una muestra.

Técnica e instrumento de recolección de
datos

Según Méndez, (2001), las técnicas
e instrumentos de recolección de datos "es la
información que se obtiene de las fuentes, así como
de su tabulación, ordenamiento, procesamiento y
presentación".

De acuerdo Mendoza, (2004), las técnicas de
recolección permiten la expresión concreta de
cómo se hará la investigación para registrar
información o datos sobre las variables que tiene en
mente. Para realizar esta investigación se utilizaron
técnicas como el cuestionario, que Campus T. (2002.),
define como "un medio útil y eficaz para recoger
información en un tiempo relativamente breve" (p.
66)

Tal instrumentos aplicado, permitió recabar
información necesaria de forma directa con cada uno de los
actores involucrados en la investigación, para atacar la
problemática detectada como lo fue el ausentismo
escolar.

Del mismo modo, Hurtado, (1998), expresa que "el
cuestionario es una interacción entre dos ó
más personas, donde el investigador obtiene
información del entrevistado acerca de una
situación tema determinado".

Se deduce todo lo planteado que la recolección de
datos es el uso de una gran diversidad de técnicas y
herramientas que pueden ser la entrevista, la encuesta, el
cuestionario, la observación, entre otros.

Para Pérez, (2003), las técnicas de
análisis de datos, consiste en "la aplicación de
diversos procedimientos para organizar e interpretar la
información recopilada de forma tal, que arroje un retorno
fiel de la realidad, según la vive el
investigador.

CAPITULO IV

Análisis e
interpretación de los resultados

En esta etapa de análisis de
interpretación de los resultados, se introducirán
los criterios que orientan los procesos de codificación y
tabulación de los datos, su técnica de
presentación, el análisis estadístico de los
mismos, así como el manejo de los datos no cuantitativos
en el análisis e interpretación.

A partir de estos criterios, en el momento del
análisis, se reúnen las observaciones que se
efectúen para proporcionar algunas respuestas en
función de los objetivos planteados en la
investigación en conexión con el conjunto de
variables que han sido delimitadas.

Tal y como lo define Selltiz, Jahoda y otros (1976) "el
propósito del análisis es resumir las observaciones
llevadas a cabo de forma tal, que proporcionen respuestas a las
interrogantes de investigación.

En este sentido, es necesario destacar que luego de
tabular los datos, se elaborarán los cuadros y
gráficos que expresan en forma detallada cada uno de los
ítems elaborados.

CUADRO Nº 01

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

GRAFICO Nº 01

Es la distancia del hogar a la escuela
un limitante para que los niños asistan a la
escuela

En lo que se refiere al instrumento aplicado a los
padres y representantes de los niños que representan el
ausentismo escolar en el centro de Educación Inicial
Socremo, se conoció, con respecto a la pregunta Nº 1,
que un 67% de los representantes a los cuales se les
aplicó el cuestionario, consideran que la distancia entre
el hogar es una limitante para que los niños; mientras que
el 33% de los mismo difiere de dicha respuesta, ya que afirman
que la distancia no es una limitante para que los niños y
niñas asistan a la institución. Por lo antes
expuesto la distancia es considerada un factor influyente en la
asistencia escolar de los niños y niñas.

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

CUADRO Nº 02

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

GRAFICO Nº 02

Los niños cuentan con
transporte escolar

El gráfico demuestra que en un 100% que en el
Centro de Educación Inicial Socremo, Municipio Manuel
Monge del Estado Yaracuy, no cuenta con transporte escolar,
incidiendo este factor en gran parte en el ausentismo escolar en
dicha institución educativa, ya que hay padres que por sus
actividades laborales se les dificulta llevar a los niños
y niñas a la escuela, así como por la distancia que
existe entre esta y los hogares de los niños. Se puede
decir además que la institución educativa requiere
de transporte escolar, siendo la carencia de este una limitante
para la asistencia diaria de lis niños y niñas y
por ende en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los
mismos.

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

CUADRO Nº 03

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

GRAFICO Nº 03

Influye el factor económico en
la asistencia escolar de su representado

En un 75% de los entrevistados, manifestaron que el
factor económico contribuye en que los niños y
niñas del Centro de Educación Inicial Socremo,
Municipio Manuel Monge del Estado Yaracuy, no asistan a la
institución, ya que muchas veces hay padres que no cuentan
con los recursos para cubrir las necesidades escolares de su
representando en cuanto a uniformes, merienda escolar, entro
otros, mientras que un 25% manifiesta que no es influyente. Es
por ello que la condición económica de las familia,
es un factor que afecta la asistencia de los niños y
niñas a la escuela, debido a que la mayoría de las
familias o representantes visitados son personas de muy escasos
recursos económicos.

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

CUADRO Nº 04

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

GRAFICO Nº 04

Los cambios climáticos han
interferido en la asistencia de su representado

Dicho gráfico demuestra que un 67% de los
representantes a los cuales se les aplico el cuestionario,
manifiestan que las lluvias interfieren en la asistencia escolar,
ya que se dificulta salir del hogar con dicho clima, por otro
lado el 33% de los mismos difiere de esto, ya que manifestaron
que hacen lo posible pese a las lluvias de salir de sus hogares
para trasladarse a la institución.

Por otra parte, se puede destacar que los cambios
climáticos son considerados factores que limitan la
asistencia de los niños y niñas del Centro de
Educación Inicial "Socremo".

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

CUADRO Nº 05

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

GRAFICO Nº 05

Dispone usted de tiempo suficiente
para participar en las actividades escolares de su
representado

Los representantes en un 85% dicen no contar con el
tiempo suficiente para asistir con su representando a la escuela,
ya que las actividades laborales no lo permiten; mientras que un
17% expresa que a la educación de sus hijos debe
dedicársele tiempo, ya que la educación inicial es
primordial para su desarrollo. Por otra parte, se puede decir que
los representantes muestran poco interés, tanto por las
actividades escolares de sus representados, así como por
la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje
de los niños y niñas.

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

CUADRO Nº 06

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

GRAFICO Nº 06

El estado de salud de su representado
le impide asistir a la escuela

El 58% de los representantes a los cuales se les aplico
el instrumento de recolección de datos, expresan que la
salud de su representado si influye en la asistencia escolar, ya
que no se arriesgan a llevar a los niños y niñas a
la escuela cuando están enfermos. Por otro lado, un 42% de
estos, difieren de lo expresado anteriormente, y que en la
comunidad no existen epidemias (enfermedades infecciosas) que
afectan a los niños y niñas y las enfermedades
menores son asistidas en dicha comunidad. Es importante
señalar que la salud es fundamental para el ser humano,
sobre todo para los niños y niñas, por lo que
cuando los niños (as) se ven afectado por enfermedades, en
su mayoría no asisten a el Centro de Educación
Inicial Socremo.

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

CUADRO Nº 07

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

GRAFICO Nº 07

La carencia de útiles y
uniformes escolares representa una limitación para que su
hijo asista al preescolar

La carencia de recursos, como uniforme, útiles,
entro otros, si afecta la asistencia escolar, manifestado por un
58% de los padres y representantes a los cuales se le
aplicó el cuestionario, donde expresaron que a veces se
les hace dificultoso adquirir los mismos. Por otro lado, el 42%
dice que muchas veces esto es una excusa, ya que la
institución no exige en tal grado, con el fin de que
lleven a los niños y niñas a la escuela. A pesar de
que no son muchas las exigencias de la institución los
representantes toman la falta de uniformes como un factor
determinante para que los niños y niñas asistan a
la escuela.

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

CUADRO Nº 08

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

GRAFICO Nº 08

Lleva a su representado al
preescolar

Un 75% de los padres y representantes no levan a su
representado al preescolar, manifestando que esta no es una etapa
muy importante en su desarrollo educativo, mientras que un 25%
expresó si llevar a los niños y niñas al
preescolar, ya que durante esta etapa es donde aprenden a
desarrollar determinadas actividades. Los representantes no
consideran la educación inicial una etapa importante, por
lo que se muestran poco interesados a la asistencia de su
representando a las actividades escolares impartidas diariamente
en el Centro de Educación Inicial Socremo.

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

CUADRO Nº 09

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

GRAFICO Nº 09

Motiva a su representado a que asista
a clases

Un 50% de los entrevistados manifestaron si motivar a
los niños y niñas para que asistan a clases, ya que
es la edad donde se le debe enseñar el valor de la
educación a los niños y niñas; por otra
parte el 50% manifestó no motivar a su representado,
debido a que no se sienten capacitados o con suficiente confianza
para hacerlo.

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009.

CUADRO Nº 10

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

GRAFICO Nº 10

Es la alimentación una de las
causas que impide que su representado asista a la
escuela

Un 67% de los representantes manifestó que la
alimentación si influye en el ausentismo escolar, ya que
los niños y niñas no puede rendir en el área
académica si están carentes o propensos de
hábitos alimenticios, mientras que un 33% demostró
lo contrario, defiriendo que la alimentación no es un
factor limitante para la asistencia escolar.

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

CAPITULO V

Diseño de
la propuesta

Para realizar la identificación de necesidades
fue necesario aplicar un instrumento de recolección de
datos y una cuestionario, donde se pudo observar que pocos
cumplen con las actividades asignadas, muestran poco interesen
las actividades a realizar, la mayoría depende mucho del
profesor al momento de trabajar con los equipos de
computación, distracción con las paginas Web y de
juegos.

INTRODUCCIÓN

En el desarrollo del proceso educacional participan
directamente profesores y alumnos. En el transcurso de este
desarrollo se presentan situaciones circunstanciales por parte
del alumno, las que se caracterizan por una frecuente o
permanente ausencia a la enseñanza sistemática que
obstaculiza el desarrollo educativo normal del niño y
niña. Algunas de estas situaciones circunstanciales son el
Ausentismo.

En el proceso educativo de nuestra sociedad, el
individuo desde su nacimiento se relaciona con otros seres,
principalmente con su familia, más tarde con la escuela y
sus integrantes y en general, con todas las personas que le
rodean.

En tal sentido, la presente propuesta es a fin de lograr
la integración de alumnos, padres y representes, escuela y
comunidad en general a fin de lograr el interés por los
padres y re presentantes de que haya un grado de
motivación suficiente de ellos hacia sus hijos, a fin d
generar desde la edad temprana responsabilidad en sus
representados.

JUSTIFICACIÓN

Las exigencias del desarrollo económico, social y
cultural de las sociedades del siglo XXI, hacen que grupos
humanos cada vez más numerosos, requieran un tipo de
educación más y más integral, no solo por el
deseo de perfeccionar sus conocimientos o de contribuir a su
propio desarrollo, sino para poder hacer frente a las necesidades
de la sociedad y ofrecer el máximo de sus potencialidades
a una colectividad más exigente en la medida en que va
alcanzando un mayor desarrollo social, económico y
cultural.

Para la elaboración de la presente propuesta se
consideró a la familia como el primer y más
importante agente socializador del individuo, ya que es la
primera unidad con la que el niño y niña tiene
contacto continuo y es el primer contexto en el que se
desarrollan los primeros pasos de responsabilidad e
interés ante la educación.

Es por ello, que dicha propuesta esta basada en
sensibilizar a los padres y representantes del Centro de
Educación Inicial Socremo, Municipio Manuel Monge del
Estado Yaracuy, con el fin de que sean ellos, los motivadores
ante sus representados.

PROPÓSITOS

• El propósito fundamental de dicha propuesta
  es el de motivar a los padres y representantes a que sean los
  primeros garantes y vigilantes de la educación de sus
  hijos, con respecto a la asistencia escolar.

• Que los padres y representantes conozcan cuales son
  las consecuencias del ausentismo escolar.

• Dar a conocer a los padres y representantes del
  Centro de Educación Inicial Socremo, Municipio Manuel
  Monge del Estado Yaracuy, lo importante que es implantar
  valores de responsabilidad en los niños y niñas
  desde la temprana edad.

• Generar confianza en los padres y representantes del
  Centro de Educación Inicial Socremo, Municipio Manuel
  Monge del Estado Yaracuy, mediante la realización de
  charlas y talleres que los conlleve a conocerse así
  mismos en el área psicosocial y afectivo, para que
  así puedan ser transmisores de los mismos a sus
  representados.

Fundamentación de la
propuesta

Es entendido como ausentismo escolar, el ausentarse de
manera periódica a la jornada escolar por diversos
motivos, ya sean éstos salud, familiares y/o
económicos

Algunos casos pueden estar dados por la distancia entre
la casa y la escuela o condiciones climáticas de la
región. Esto produce una discontinuidad en el aprendizaje,
que puede culminar con la deserción escolar.

La propuesta para el proyecto, consiste en el
acompañamiento, asesoramiento y desarrollo de actividades
a nivel educativo, social y de formación para la
inclusión social y estrategias que fortalezcan la
permanencia en los ámbitos educativos, logrando alcanzar
las habilidades y conocimientos para desenvolverse en el futuro.
Las estrategias están orientadas a incluir a los
niños y niñas, padres y representantes, en talleres
reflexivos sobre diferentes situaciones del ausentismo escolar y
sus consecuencias en el futuro, la misma metodología
aplicada a las familias tratando de que a partir de la
reflexión en algún taller, puedan concienzar sobre
las posibilidades de el éxito negativo de sus
representados en el futuro.

FACTIBILIDAD DE LA
PROPUESTA

El ausentismo escolar muchas veces puede asociarse a la
desmotivación de los niños y niñas por parte
de los padres y representantes; en este sentido, se analizaran
cuales son las causas desde diferentes puntos de vistas, a fin de
determinar la factibilidad de dicha propuesta, vista desde los
puntos de vistas siguientes:

• Psicosocial

En este aspecto, la comunidad esta íntimamente
ligada a dicha propuesta, ya que son en su mayoría padres
y representantes del Centro de Educación Inicial Socremo,
Municipio Manuel Monge del Estado Yaracuy; los que serán
objetos de la aplicación de la propuesta.

Mediante el trabajo conjunto escuela – familia
– comunidad, se aplicaran estrategias que conlleven a los
padres y representantes a sensibilizarse sobre la
educación de sus hijos, y sobre los efectos que trae el
ausentismo escolar, ya que la responsabilidad debe ser implantada
a los niños y niñas desde la temprana edad, para
que afronten con interés y responsabilidad los retos que
en su vida se le presentaran.

Por otro lado, deben aplicarse estrategias educativas
sobre el valor de la responsabilidad, a los padres y
representantes, con la determinación que sean traspasadas
los niños y niñas desde su hogar, formando
así un niño y niña con valores sobre la
responsabilidad en su hogar, escuela y comunidad.

• Económico

El aspecto económico es uno de los más
importantes, mas no es un limitante, ya que la comunidad puede
aportar medios y materiales para que sea ejecutada la
propuesta.

Por otra parte, el recurso humano, es importante e
indispensable para la misma.

• Operacional

Desde el punto de vista operacional, se prevé que
el Centro de Educación Inicial Socremo, Municipio Manuel
Monge del Estado Yaracuy, cuente con todos los recursos tanto
humanos como materiales; en tal sentido, para la ejecución
de tal propuesta, se cuenta con todos el personal administrativo
y directivo, en cuanto a prestar su colaboración en lo que
al alcance de cada uno de estos este.

Por otra parte, los representantes, serán en su
mayoría los integrantes o relacionados con dicha
propuestas, ya que son ellos los que actúan directamente
como participes y absorbedores de las estrategias que se plantean
en dicha propuesta.

Plan de
acción

Objetivo general: Diseñar un programa de
sensibilización dirigida a los padres y representantes,
sobre el ausentismo escolar de los niños y niñas en
el Centro De Educación Inicial "Socremo", Del Municipio
Manuel Monge, estado Yaracuy. 2009.

CAPITULO VI

Conclusiones y
recomendaciones

CONCLUSIONES

El ausentismo escolar, es visto sin mucha importancia en
los padres y representantes, sin deslumbrar las consecuencias que
puede traer el mismo a su representando; ya que la falta de
responsabilidad desde la temprana edad en la asistencia escolar,
conlleva al niño y niña a tomar como costumbre la
inasistencia a la institución escolar; lo cual repercute
en las actividades escolares asignadas el los institutos
educativos, sea cual sea el nivel de educación.

El educando puede convertirse en analfabeto o semi-
analfabeto reduciendo así su campo de acción en el
futuro. Esta situación en el individuo limita el
desarrollo de las capacidades intelectuales, creativas manuales,
etc. Lo que significa una desventaja frente a sus
compañeros de estudios que completan su enseñanza
sistemática y que por lo tanto tienen posibilidades de
desarrollar todas sus capacidades propias del ser
humano.

A través de esta investigación se
estudiará y analizará los factores de la
dinámica familiar que influyen en el niño y
niña para que éste se ausente de manera
sistemática a su jornada escolar.

Una vez realizada la investigación y el
análisis de los datos obtenidos se propondrán
posibles soluciones para prevenir los problemas que le
competirían a los profesionales de Servicio Social en el
área de la educación.

Para tales efectos, la aplicación de la propuesta
a los padres y representantes del C.E.I Socremo, Municipio Manuel
Monge del Estado Yaracuy, es a fin de que tomen conciencia sobre
las consecuencias del ausentismo escolar.

Uno de los fenómenos que afectan negativamente a
la Educación es el ausentismo, las frecuentes
inasistencias a clases, que innegablemente provocan situaciones
análogas a lo anteriormente mencionado en relación
a la Deserción, si bien no en toda su magnitud y alcance.
Entre algunas de las consecuencias podemos señalar:
formación del hábito de faltar
periódicamente a clases, cimarras, indisciplina escolar,
etc. Que pueden inducirlos a mentiras reiteradas ante los padres
y profesores.

Algunas de las consecuencias particularmente importantes
que esta situación provoca son entre otras el retraso en
las materias en relación a sus compañeros de curso
y por consiguiente, un bajo rendimiento escolar, lo que
implicaría en algunos casos la repitencia. El resultado
casi evidente es un retraso pedagógico que hace posible
predecir algunas veces al alumno como un futuro Desertor. No se
puede sin embargo, dejar a un lado los considerables esfuerzos
realizados en nuestro país por incrementar las
políticas de educación, las que en la actualidad
otorgan como un derecho a todos los niños y adolescentes a
acceder a un sistema de educación sistemática que
abarca un total de doce años de estudio incluyendo a la
Enseñanza Básica y Media de manera totalmente
gratuita para ellos y su familia.

RECOMENDACIONES

• Diagnosticar en la institución el grado de
  ausentismo escolar.

• Aplicar estrategias educativas y de
  motivación a los padres y representantes del Centro de
  Educación Inicial Socremo, Municipio Manuel Monge del
  Estado Yaracuy, a fin de motivar a los padres y
  representantes a que acudan a llevar a sus representados a la
  institución.

• Sensibilizar a los padres en cuanto a las
  consecuencias para los demás niños y
  niños que asisten diariamente a la institución,
  debido a la ausencia de su representando.

• Motivar a los niños y niñas a que
  asistan a la escuela diariamente.

• Que el representante mida el grado de conocimiento
  de su niño (a) con otro que asista diariamente al
  preescolar para que pueda notar las diferencias y los
  beneficios de las actividades escolares que se desarrollan
  con el docente a diario en el preescolar.

Referencias
bibliográficas

Aranguren, (2002), "Ausentismo en el nivel preescolar
del Jardín de Infancia "LA Peñita", para optar al
titulo de Licenciado en Educación, mención
preescolar, en la Universidad Nacional Experimental "Simón
Rodríguez", convenio CUAM – UWERS, en San Felipe.
Edo. Yaracuy.

Balestrini, M. (2001). Como se Elabora el Proyecto de
Investigación. Caracas – Venezuela. BL Consultores
Asociados. Servicio Editorial.

Borges, M. (2004), El ausentismo escolar en la
población de La Guadita, Estado Cojedes.

Carvajal, K. (2004). Ausentismo escolar en el Preescolar
Los Naranjos, En la Ciudad de Valencia, Estado
Carabobo.

Grawits, M. (1987). Procedimientos técnicos de la
investigación documental. Caracas – Venezuela.
Editorial CANAPO.

Marrero (2002), Manual de Evaluación Educativo
(Literaria). Edición Bimestral.

Masceti (2006). El ausentismo escolar es un
fenómeno no definido de manera univoca y en consecuencia
poco fiable a la hora de analizar y evaluar los sistemas de
enseñanza. (Pág. 19).

Mora, (2002), "Influencia de la pobreza critica sobre el
ausentismo escolar, los niños y niñas del
preescolar del Municipio Independencia, estado Yaracuy", para
optar a titulo de licenciado en educación inicial,
mención preescolar en la Universidad Nacional Experimental
"Simón Rodríguez", convenio CUAM – UNERS, en
San Felipe, Estado Yaracuy.

PAGINAS CONSULTADAS EN INTERNET

www.anep.edu.uy/observatorio/documentos/eduini_asisyabandono

www.ar.keegy.com/tag/santorales/

www.intec.edu.do/~cdp/docs/derechoaed.

www.ibiblio.unife.edu.pe/wxis-php/call.php?count=25&database=%2Ftesis&namebase=Tesis&reverse

Anexos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN

CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL
"SOCREMO"

CUESTIONARIO AL PADRE Y
REPRESENTANTE

Nombre del Representante:
_______________________________________

Nombre del Alumno:
_____________________________________________

Edad del Alumno:
_______________________________________________

1.- Es la distancia del hogar a la escuela un limitante
para que los niños asistan a la escuela.

Si _________ NO _________

2.- Los niños cuentan con transporte
escolar.

Si _________ NO _________

3.- Influye el factor económico en la asistencia
escolar de su representado.

Si _________ NO _________

4.- Los cambios climáticos han interferido en la
asistencia de su representado.

Si _________ NO _________

5.- Dispone usted de tiempo suficiente para participar
en las actividades escolares de su representado

Si _________ NO _________

6.- El estado de salud de su representado le impide
asistir a la escuela

Si _________ NO _________

7.- La carencia de útiles y uniformes escolares
representa una limitación para que su hijo asista al
preescolar

Si _________ NO _________

8.-Lleva a su representado al preescolar

Si _________ NO _________

9.- Motiva a su representado a que asista a
clases

Si _________ NO _________

10.- Es la alimentación una de las causas que
impide que su representado asista a la escuela

Si _________ NO _________

Fuente: Pernalete, Rosales, Aranguren y
Mújica. Año: 2009

Autor:

Pernalete Antonela,

Rosales Karla,

Aranguren Yohana,

Mújica Karina,

Enviado por:

Daniel Alexander Arnal
Hernández

Prof. Elsy Briceño

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR

CONVENIO UPEL – C.U.A.M.

SAN FELIPE – EDO. YARACUY

San Felipe, Marzo 2009.