El desarrollo de las habilidades de lectura en inglés.

Introducción

La asignatura Inglés en Cuba integra el
currículum desde la educación primaria hasta la
superior. En todos los niveles de enseñanza cubanos, se
asume la enseñanza de este para lograr alcanzar niveles
superiores de educación y una cultura general
integral.

La importancia comunicativa del inglés es enorme
por la inmensa cuantía de información
científica y cultural que se edita en ese idioma al igual
que su empleo como medio comercial. Nuestro país no
está exento a todos estos cambios y debido a lo antes
expuesto, se le presta especial atención a la
enseñanza de este. Por lo que se ha comenzado a priorizar
según resolución 50/ 2006.

La lengua, tanto oral como escrita en inglés, es
ante todo un medio de comunicación que las personas
recurren en múltiples y variados contextos sociales para
expresarse, interactuar con otros, cultivarse acerca del mundo
que los rodea y satisfacer sus carestías individuales y
colectivas.

La lectura en una lengua extranjera es de gran
importancia ya que el manejo de la lengua extranjera se pierde en
gran medida si se vive fuera del medio lingüístico en
que se habla. La lectura es el único aspecto de la
actividad verbal que se puede continuar de modo independiente
durante toda la vida, por lo que una vez que se adquieren sus
mecanismos en el aula se pueden aplicar con constancia como
fuente permanente de práctica lingüística y de
ampliación cultural

Siendo el objetivo de la presente investigación:
Elaborar una estrategia didáctica que contribuya al
desarrollo de las habilidades de lectura en lengua
extranjera.

Desarrollo

El significado etimológico de la palabra
enseñar nos remite a contextos que rebasan ampliamente los
límites de la institución escolar. Enseñar
viene de la palabra latina "insignare", cuyo significado es
señalar y como se sabe, la sociedad ha dispuesto de
múltiples y variados causes, estrategias y recursos para
mostrar o señalar, del complejo entramado de conocimientos
sobre objetos, procesos y fenómenos, los que juzga
pertinentes para la educación. De esta manera,
enseñar en su sentido más amplío significa
instruir, educar, preparar para la vida y el trabajo. Desde el
punto vista escolar, dominar científicamente el proceso de
enseñanza y dirigirlo conscientemente de manera de
preparar al individuo para asumir la responsabilidad de su
autoformación en el cambiante contexto
científico-tecnológico, el desarrollo de
habilidades y competencias a lo largo de su vida, se trata pues,
de una educación constante que tenga en cuenta promover el
desarrollo biológico, cognitivo y social del
individuo.

La educación es un proceso continuo de
incorporación y reconstrucción de nuevos saberes,
que permiten la inserción del sujeto en la vida social. Es
en esta dirección que se manifiesta en las instituciones
educacionales, las que existen como vía principal para
llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje. En
este proceso los roles de aprender y enseñar se
intercambian continuamente, como ha señalado el educador
brasileño Freyre (1988).ç

El proceso de enseñanza – aprendizaje
escolarizado responde directamente a la política
educacional de cada país, que regula el funcionamiento de
todas las instituciones educacionales de cada país, que
regula el funcionamiento de todas las instituciones educacionales
de cualquier nivel. A partir de ella se establecen las
indicaciones generales para la selección y
organización de cada país de los contenidos la
enseñanza y del aprendizaje, expresadas como objetivos
generales de dicha política. En este proceso es posible
distinguir los siguientes elementos:

Leyes: Regularidades generales que
condicionan el funcionamiento del proceso y le confieren
carácter y previsible.

Principios: Puntos de partida,
presupuestos teóricos y metodológicos que sirven de
soporte a la concepción y el funcionamiento del
proceso.

Categorías: Conceptos
fundamentales que reflejan las propiedades más generales
de cada uno de los elementos del proceso.

Componentes: Partes o momentos
integrantes e inseparables, en los que se manifiestan las leyes y
principios que regulan el proceso.

El desarrollo educacional alcanzado por Cuba ha creado
determinadas condiciones que privilegian una posición
favorable para enfrentar el reto. El país no está
desprevenido ni estructural ni ideológicamente, pero el
sistema nacional de educación está avocado a una
transformación progresiva para poder responder a los
nuevos retos que en el orden educacional, cultural,
técnico, científico e ideológico, se
presentan a principio de este siglo.

La sociedad cubana tiene la urgente necesidad de poner a
tono el sistema educacional actual frente a las circunstancias
externas cada vez más influyentes. Dos tareas son
prioritarias: examinar el sistema educativo con ojos
críticos, evaluarlo cuidadosamente, a la luz de las
demandas actuales, y tener la determinación firme de
efectuar los ajuste y los cambios necesarios en concordancia con
tales exigencias y las proyecciones del desarrollo
económico.