Estrategia metodológica para educar en valores ecológicos (página 2)

En correspondencia con el problema planteado, se formula
como objetivo general del trabajo la elaboración de una
estrategia metodológica que permita favorecer la
educación en valores ambientales de los estudiantes de
ingeniería química que tome en cuenta las
características del perfil del egresado en esa
dirección, el contenido del inglés y su
didáctica. En calidad de hipótesis, se plantea: Si
elabora una estrategia metodológica para impartir las
clases de inglés que tome en
consideración:

• Los objetivos del profesional relacionados con la
  ecuación medioambiental

• Las potencialidades del contenido del
  inglés.

• Las posibilidades de la didáctica del
  inglés tanto en las actividades docentes como
  extradocentes.

Entonces se podrá favorecer la educación
de los estudiantes en valores ambientales.

La investigación se desarrolla en el contexto de
la facultad de Ingeniería Química. La muestra
utilizada la constituyen estudiantes de la carrera de
Ingeniería Química, seleccionados al azar,
además de profesores de la disciplina.

Desarrollo

El interés por la protección del medio
ambiente está centrado en la salud y el bienestar del
hombre, el cual es el agente causante fundamental de la continua
degradación del medio y, al mismo tiempo, la
víctima principal.

Pero la adopción de una actitud consciente ante
el medio que nos rodea, y del cual formamos parte indisoluble,
depende en gran medida de la enseñanza y la
educación de la juventud. Por esta razón,
corresponde a la pedagogía y a la escuela
desempeñar un papel fundamental en este
proceso.

Si consideramos que los valores ambientales son todo
aquello que lleve al hombre a crecer como un ser integrado en un
sistema mayor, habitado también por otros seres y que
promueva la defensa de su dignidad y la de su entorno, los
valores ambientales que se estarían promoviendo en la
enseñanza superior no son muchos y son
bastante.

En el caso de la enseñanza superior, las
diferentes disciplinas deben contribuir significativamente al
proceso de crecimiento y autoafirmación personal, orientar
la forma en que la persona se relaciona con otros seres humanos y
con el mundo, a fortalecer y afianzar la formación
ético valórica, y al desarrollo del pensamiento
creativo y crítico", promoviendo la educación
ambiental a través de los siguientes objetivos
preferentemente:

– Valorar la vida en sociedad como una dimensión
esencial del crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer
plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida
social de carácter democrático.

– Reconocer la importancia del trabajo –manual e
intelectual como forma de

desarrollo personal, familiar, social y de
contribución al bien común. Valorar la

dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente
de la persona que lo realiza.

-Valorar sus procesos y resultados con criterios de
satisfacción personal y sentido de vida, calidad,
productividad, innovación, responsabilidad social e
impacto sobre el medio ambiente.

– Proteger el entorno natural y sus recursos como
contexto de desarrollo humano.

Desde esta perspectiva los valores que se están
promoviendo son básicamente el amor y respeto por la vida
social y por la democracia, la valoración por el trabajo y
la protección del medio ambiente.

Se considera indispensable que el marco curricular de la
posibilidad a los estudiantes de tomar sus propias decisiones
frente a las problemáticas ambientales con las que se
enfrenten todos los días, decisiones que deben ser
informadas y concientizadas para lo cual resultan fundamentales
ciertos componentes como:

-La conciencia, el conocimiento, las actitudes, las
habilidades y la oportunidad real de participar de los procesos
de toma de decisiones.

En los diferentes cursos de idioma Inglés se
encuentran objetivos a desarrollar con respecto a esta
temática no así con respecto a los
contenidos.

Por todo lo anterior, los valores ambientales no se
promueven en las clases de inglés, lo que significa que se
necesita avanzar respecto de los valores promovidos en otras
disciplinas al incluir al hombre en el ambiente y considerar la
diversidad de seres vivientes de él.

Se deben dar las herramientas necesarias para que el
estudiante sea capaz de tomar sus propias decisiones, con
argumentos apropiados frente a los problemas ambientales reales
con los que se enfrenta cada día y frente a los cuales
debe, por capacidad propia, tener una clara
posición.

Esto puede ser realizado a través de distintas
técnicas educativas:

Módulos de enseñanza – aprendizaje: donde
a través de una secuencia estructurada de actividades o
situaciones de aprendizaje se facilita el logro de determinados
aprendizajes. Por ejemplo una investigación sobre una
determinada problemática ambiental (contaminación
del aire, erosión de suelos), que comprenda trabajo en
terreno, registro de observaciones a través de una hoja de
chequeo, recopilación de información de prensa,
análisis estadísticos, entrevista a autoridades y
profesionales de instituciones competentes, diseño de
material de difusión de información,
exposición de resultados.

– Técnicas expositivas y estudio dirigido: que
permite sintetizar información dispersa y compleja,
presentar experiencias y guiar la búsqueda de
conocimientos profundizar un tema.

– Discusión grupal: para la identificación
de un problema, clarificaciones conceptuales. Por ejemplo: lluvia
de ideas poner en común los conocimientos, ideas y
percepciones de los participantes respecto de un tema, para
llegar colectivamente a acuerdos.

– Demostraciones y experimentos: para explicar procesos,
comprobar la veracidad de una teoría.

– Simulaciones: donde se representa en forma
simplificada, una situación ambiental, considerando los
elementos básicos de un sistema, sus interrelaciones y sus
variaciones en el tiempo de acuerdo a las decisiones que sobre el
mismo se apliquen; normalmente orientada a la búsqueda de
soluciones. Por ejemplo el juego de roles, donde se analizan las
distintas posiciones de grupos y personas frente a un hecho
concreto.

– Estudio de caso: presenta una situación
mediante documentos o reportajes seleccionados, para su
análisis por parte del grupo, permitiendo ver alternativas
de solución frente aun problema ambiental.

– Encuestas y entrevistas: permiten captar actitudes de
un determinado público, respecto a un tema
específico. Por ejemplo sobre el manejo de los residuos
sólidos de las industrias.

– Interpretación ambiental: es una forma de
comunicación que busca despertar el interés y
curiosidad respecto a un proceso o problema ambiental.

– Salidas a terreno: permite la observación y
registro de la realidad ambiental de una determinada área,
enfatizando las capacidades de investigación y
diagnóstico.

– Campañas ambientales: pueden ser de
difusión y sensibilización hacia la comunidad o una
acción de mejoramiento del ambiente local. Por ejemplo una
campaña de limpieza de un determinado sector.

Por otra parte, vale destacar que la disciplina idioma
extranjero ha ido ocupando un lugar cada vez más
importante en la formación del profesional. En la etapa
actual las exigencias del desarrollo científico
técnico y humano sostenible demandan una concepción
integral de la enseñanza del inglés en el nivel
terciario que preste atención particular a la
vinculación del aprendizaje del inglés con la
actividad académica y profesional, a fin de que el
universitario pueda hacer uso de este idioma tanto en intercambio
con sus pares y en la actualización científico
técnica en su esfera.

Se aspira a que la disciplina Idioma Inglés
esté orgánicamente insertada en el proceso de
formación y que la utilización práctica del
idioma y su desarrollo se dé a través de las
disciplinas y actividades del currículo con una
participación creciente de la independencia cognoscitiva
del estudiante. El idioma inglés como disciplina
desempeña un papel cada vez más interdisciplinario
dentro del plan de estudio y cumple mejor su función de
ser un instrumento de trabajo y de cultura; por ello, hay que
velar porque la disciplina coadyuve no sólo al desarrollo
científico técnico, sino a la formación de
una cultura general integral del futuro egresado.

El objeto de estudio de la disciplina es la lengua
inglesa como lengua extranjera en tres grandes campos:
inglés con Fines generales, Inglés para el contexto
académico e inglés con Fines
Profesionales.

La disciplina debe ser concebida de forma tal que
coadyuve al desarrollo en los estudiantes de un nivel de
comunicación oral y escrito y de comprensión
auditiva y lectora en la lengua inglesa que les permita
interactuar con cierta independencia en su campo de
acción

La búsqueda de acciones interdisciplinarias
dirigidas a perfeccionar la educación ambiental en los
estudiantes de la Carrera de Ingeniería Química,
nos condujo necesariamente a un estudio diagnóstico
inicial que permitiera tener una visión más real
del problema objeto de estudio. En este sentido el
análisis se dirigió en dos direcciones
fundamentales:

• Nivel de preparación de los estudiantes en la
  dirección medioambiental.

• Nivel de preparación de los docentes para
  educar en valores ambientales a los estudiantes

Para el logro de estos propósitos se utilizaron
un grupo de métodos y técnicas del nivel
empírico, como fueron: encuesta con el objetivo de conocer
los criterios de los estudiantes acerca del desarrollo de la
educación ambiental en la escuela; entrevista grupal con
el objetivo de conocer el nivel de desarrollo y
preparación de los estudiantes en lo relativo a la
problemática ambiental , composición con el
objetivo de conocer los criterios acerca de la protección
del medio ambiente, visto desde la posición personal y
colectiva. Por otra parte se realizó el diagnóstico
a los profesores del departamento de inglés.

Los resultados reflejados en la tabulación de las
técnicas citadas permitieron de forma general concluir que
la disciplina Inglés cuenta con potencialidades para
diseñar acciones educativas que permitan contribuir a la
educación ambiental de los futuros ingenieros
químicos. Toda esta proyección de trabajo debe ser
sometida a la evaluación del impacto transformador en el
modo de actuación de los mismos en lo relativo al cuidado
y protección de la naturaleza. Se observan insuficiencias
en el tratamiento de los valores ambientales, a pesar de que en
el ingeniero químico esta problemática se encuentra
en el centro de sus esferas de actuación.

La disciplina inglés comprende por tanto, las
funciones comunicativas, la base lingüística (el
sistema de la lengua), las técnicas y medios de lectura,
el desarrollo de habilidades que permitan al profesional la
obtención de información relacionada con su
especialidad en Idioma Inglés en diferentes fuentes de
referencias y publicaciones científico-técnicas,
relacionarlas con la vida académica y profesional del
ingeniero químico, así como la producción de
diferentes géneros escritos y del habla empleadas en el
marco de su profesión, donde la relación con los
problemas medioambientales tienen un lugar
significativo.

A partir de los resultados obtenidos en las diferentes
técnicas y métodos se elaboró la estrategia
con enfoque integrador dirigida a la formación de valores
medioambientales en los estudiantes de la carrera de
Ingeniería Química. Las acciones están
diseñadas para realizarlas tanto en clases como en tareas
extraclases. Se propone desarrollar la estrategia en
correspondencia con los objetivos de los años, donde
están explícitos los relacionados con el desarrollo
de esta temática a través de la disciplina
inglés, lo cual se encuentra plasmado en las estrategias
educativas de idioma y de educación ambiental. Se expone
de manera esencial una ejemplificación que sirve de
orientación para el desarrollo de las actividades en la
práctica.

OBJETIVO GENERAL DE LA ESTRATEGIA.

• Desarrollar habilidades en la utilización de
  la literatura publicada en Inglés, relativo al perfil
  amplio de la especialidad desarrollando:

Objetivos específicos:

• La habilidad de leer de forma productiva
  independiente para la realización de tareas concretas
  tales como: preparación para seminarios, responder
  preguntas, realización de resúmenes, entre
  otros.

• La habilidad de comunicarse de forma oral y escrita
  a través de seminarios de una asignatura seleccionada,
  resúmenes, descripción de prácticas de
  laboratorios orientados por el profesor de lengua inglesa y/o
  profesores de la especialidad, descripción de procesos
  fabriles y prácticas laborales o situaciones
  problémicas.

Vías para
desarrollar los temas medioambientales

1.- Trabajo con el Vocabulario a través
de:

– Medios Visuales.

– Agrupar familias de palabras.

– Agrupar las palabras por el contexto.

– Construcción de palabras.

– Equivalentes.

2.- Trabajo con la habilidad de comprensión de
auditiva por medio de temáticas ambientales
para:

– Usar la grabadora.

– Usar el video.

Analizar la correspondencia entre fonemas y
grafemas.

3.- Trabajo con lecturas representativas del tema en
cada especialidad desarrollando:

– Skimming.

-Scanning.

– Un pensamiento crítico y creativo.

4.- Trabajo con la habilidad de expresión oral
utilizando:

– Dramatizaciones.

– Simulaciones.

– Mesas Redondas

El logro de estos objetivos aporta sus resultados a los
años que le siguen por lo que de año en año
solo se agregará lo nuevo que debe alcanzarse, mientras
que lo ya asimilado se emplea en la solución de nuevos o
más complejos problemas de la especialidad.

Premisas de la estrategia:

• Los profesores deben tener una disposición
  favorable hacia la incorporación de la temática
  objeto de análisis, compromisos con el ejercicio de la
  profesión e implicación afectiva en la
  planificación y ejecución de sus actividades
  profesionales, para favorecer la transposición de la
  temática medioambientalista al contexto
  formativo.

• Poseer una postura positiva que facilite el
  perfeccionamiento como docentes en sentido general, estar
  abiertos al cambio, a la superación.

• La consideración del estudiante como centro
  mismo, como actor principal del proceso
  docente-educativo.

Son requisitos de esta estrategia:

• La existencia de un clima socioeducativo favorable
  que estimule la reflexión, el aprendizaje y la
  formación de valores.

• Reconocer la importancia y beneficios que la
  estrategia aporta a su misión de educadores y
  formadores, además, de estar conscientes de la
  repercusión que tiene para lo personal y lo
  social.

• Las acciones de preparación de los docentes
  deben aportar espacios para que se discuta cómo
  conocer y aplicar diferentes vías orientadas a
  potenciar la educación en valores ambientales en los
  alumnos, a través de la dirección del proceso
  docente-educativo.

La estrategia se concibe para los cinco años de
estudio del futuro ingeniero químico, teniendo en cuenta
el diagnóstico de la realidad educativa,
sensibilización y concientización del papel de la
educación en valores ambientales. Por otra parte se
concibieron talleres para los profesores del departamento de
inglés, con vista a llevar a cabo la siguiente propuesta y
que además tengan una preparación mínima
para enfrentar la educación en valores ambientales con sus
estudiantes.

Su objetivo consiste en la adquisición por
parte de los estudiantes de conocimientos, desarrollo de
hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la
formación de valores, se armonicen las relaciones entre
los seres humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la
naturaleza, para propiciar la orientación de los procesos
económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo
sostenible.

Las acciones que se privilegian como parte de
esta estrategia se relacionan con la implementación de
diferentes actividades destinadas a los estudiantes que formaran
en ellos valores ambientales.

Como es obvio, toda estrategia en el campo educativo
debe contener una serie de etapas que garanticen su
concepción y concreción en la práctica, en
este caso la etapa de sensibilización con la
problemática medioambiental tanto de docentes como
estudiantes es fundamental, así como la etapa de
diagnóstico donde no solo se exploren las deficiencias,
sino también las potencialidades con que se cuenta para el
trabajo relacionado con la consolidación de los valores en
esta dirección. Además la etapa de
evaluación que debe estar presente en cada momento del
desarrollo de la estrategia.

Conclusiones

Los resultados obtenidos permiten afirmar
que:

• La educación en valores ambientales
  continúa siendo una prioridad de la Educación
  Superior como una dimensión importante del desarrollo
  humano y profesional.

• Para materializar el enfoque interdisciplinario en
  el tratamiento de la educación ambiental se hace
  necesario incrementar y perfeccionar la preparación de
  los profesores, como variante que permite aplicar dicho
  enfoque en las acciones educativas de corte
  ambiental.

• El diagnóstico realizado evidencia que un
  porciento considerable de la muestra seleccionada recibe una
  insuficiente educación ambiental y solo con enfoque
  disciplinar, se realiza solamente a partir de las
  potencialidades de la escuela. Así mismo constituye
  una barrera en el desempeño profesional de los
  docentes el hecho de que, a pesar de su experiencia, no
  puedan cumplir con eficiencia la formación ambiental
  de sus estudiantes, porque su formación profesional
  tuvo carácter disciplinar cerrado.

• La concepción de la Educación
  Ambiental que se asume, como un proceso permanente donde los
  individuos y grupos sociales toman conciencia de su medio y
  adquieren conocimientos y valores, responde a las exigencias
  de las actuales transformaciones de la enseñanza
  Superior cubana y garantiza un sistemático trabajo
  entre los profesores que propicia que el estudiante se
  acerque mediante el contenido de las asignaturas a los
  problemas ambientales.

• Una estrategia que tome en cuenta el perfil del
  egresado, en este caso, el ingeniero químico, las
  posibilidades del contenido de la disciplina inglés
  con así como formas y métodos activos para
  organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta
  disciplina constituye una vía con amplias
  posibilidades para la educación en valores
  ambientales

Bibliografía
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Autor:

MSc. Bertha Lapera Escobedo

Coautor:

Dra. C. Nivia Álvarez Aguilar

Institución: UNIVERSIDAD DE CAMAGÜEY