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Ejercicios para el desarrollo de la expresión oral en idioma inglés



Partes: 1, 2

  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Presupuestos
    teórico-metodológicos del desarrollo de la
    comunicación oral
  4. Concepciones de la expresión oral en el
    contexto del proceso de enseñanza
    aprendizaje
  5. Proceso de enseñanza- aprendizaje de la
    expresión oral en inglés, vías para su
    ejecución
  6. Indicadores para elaborar los
    ejercicios
  7. Orientaciones metodológicas.
    Consideraciones generales
  8. Conclusiones del sistema de ejercicios
    propuesto
  9. Valoración de los resultados en la
    intervención parcial en la
    práctica
  10. Conclusiones
  11. Bibliografías

RESUMEN

El idioma Inglés en el Sistema Nacional de
Educación en Cuba tiene como objetivo formar a las nuevas
generaciones en la concepción científica del mundo,
es decir, la del materialismo dialéctico e
histórico; desarrollar en toda su plenitud las capacidades
intelectuales, físicas, y espirituales del individuo y
fomentar en él elevados sentimientos y gustos
estéticos; convertir los principios ideo- políticos
y morales comunistas en convicciones personales y hábitos
de conducta diaria.

El aporte práctico de este trabajo lo constituye
el sistema de ejercicios dirigido a favorecer el desarrollo de la
expresión oral en idioma Inglés en los estudiantes,
que en manos de los docentes que imparten esta materia,
constituirá una herramienta de trabajo
indispensable.

La instrumentación de estos ejercicios
logró favorecer el desarrollo de la expresión oral
y el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura
inglés en los estudiantes y el protagonismo en las clases.
Desde esta concepción la propuesta se caracterizó
por ser activa, reflexiva, reguladora, cooperativa, significativa
y consciente logrando la interdependencia entre lo individual y
lo grupal, lo afectivo y lo cognitivo, lo instructivo y lo
educativo.

INTRODUCCIÓN

La educación ejerce una influencia decisiva en la
formación del hombre a lo largo de toda su vida, debe
prepararlo para lograr su incorporación personal y social
activa a construcción de la sociedad y para el disfrute y
plenitud que deriven de la misma.

Como parte de la formación integral de los
jóvenes se le da especial atención a la
enseñanza de la lengua inglesa en las nuevas generaciones.
El Sistema Nacional de Educación en Cuba tiene como
objetivos principales formar a las nuevas generaciones en la
concepción científica del mundo, desarrollar en
toda su plenitud las capacidades intelectuales, físicas, y
espirituales del individuo y fomentar en él elevados
sentimientos y gustos estéticos; convertir los principios
morales en convicciones personales y hábitos de conducta
diaria; en correspondencia con dichos objetivos, se desarrollan
las clases en la asignatura de inglés.

La enseñanza del inglés contribuye a la
eficiencia lingüística, y a la habilidad de construir
y reconstruir nuevos conocimientos, lo que significa desarrollar
en los jóvenes los conocimientos, hábitos y
habilidades básicas que les permitan comunicarse en la
lengua extranjera: comprender información oral y escrita,
y expresarse oralmente.

El dominio de, al menos, una lengua extranjera ha
adquirido gran importancia en la sociedad actual, y constituye
una necesidad que viene justificada por diferentes razones, ya
sean de tipo laboral, profesional, cultural, de intercambio de
información o conocimientos; es una aspiración en
amplio sector de la sociedad.

Varios autores extranjeros han dirigido sus
investigaciones hacia la búsqueda de la eficiencia en el
aprendizaje de lenguas extranjeras y han incursionado en la
expresión oral: Ch.Brumfit, (1985), Richard-Amato, (1988),
M. Finocchiaro,(1989), D. Byrne,(1989), G. Abbott, (1989), G.
Brown,(1989), G. Terroux(1991), D. Brown, 1994), J.
Richards(1995), P. Ur,(1997) y I. Léia(2000), entre
otros.Han aportado diferentes argumentos teóricos y
prácticos relacionados con la habilidad oral y su
integración con el resto de las habilidades del idioma
inglés; en la presente investigación se retomaron
de esos trabajos ejercicios propuestos por ellos y adaptados a
las particularidades de los estudiantes del primer semestre del
CSIJ y su relación con las demás habilidades de la
lengua.

Por la parte cubana se destacan R. Antich (1975 y 1986),
R. Acosta (1996), A Faedo (1988, 1994, 1997 y 2003), E.
Santiesteban (2004), A. Medina e I. Ramírez, (2004) J. C.
Rodríguez, (2008) y A. Pérez, (2008),
González (2008) dirigidas también a la
expresión oral.

Las investigaciones analizadas, referidas al estudio de
la expresión oral, sustentadas en un sistema de ejercicios
vinculados a los niveles del desempeño cognitivo de los
estudiantes y a la vez, relacionados con los niveles de
asimilación de su aprendizaje son escasas. Los trabajos
consultados están centrados en el fortalecimiento de la
expresión oral, en otros niveles escolares. Esto justifica
la necesidad de un material docente para favorecer el desarrollo
de la expresión oral en los estudiantes, a partir de sus
necesidades, particularidades e intereses.

Para iniciar este trabajo se visitaron clases a los
profesores que imparten Inglés y en ellas se pudo
constatar las dificultades existentes en el trabajo con la
habilidad de la expresión oral.

En la práctica oral, los estudiantes se limitan a
intercambiar sobre temas presentados en el texto de la
asignatura, los que se caracterizan por ser generales y
aplicables a cualquier contexto social. Implica esto que no se
tengan presente las necesidades, particularidades, motivaciones,
estado psicológico, gustos e intereses de los estudiantes,
ni las situaciones o temáticas típicas de la vida
social actual en Cuba.

Partes: 1, 2

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