Una experiencia pionera en la Facultad de
Matemática Computación – Monografias.com
Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC) están desempeñando un papel
fundamental en el desarrollo de la sociedad; se producen cambios
que repercuten en el control y tratamiento social de la
información y surgen nuevos entornos por los cuales los
profesores y alumnos comienzan a transitar buscando un punto
común, donde el medio y la enseñanza alcancen su
máximo valor, el aprendizaje.
Mucho se ha escrito acerca del posible uso de las TIC en
la educación; su uso en el proceso de enseñanza
aprendizaje debe ser meticulosamente programado, afirman
especialistas, de tal manera que las ofertemos como
auténticas herramientas didácticas, para lo cual es
necesario una amplia formación del docente, quien
será el encargado de organizar su aplicación y
desarrollo dentro de cauces pedagógicos y
didácticos (Salinas, 2003).
De igual manera, en la Cumbre de Informática
efectuada en Ginebra (UNESCO, 2002) se valoró que una de
las razones más poderosas para tomar en cuenta las TIC en
un sistema educacional es que éstas ponen el aprendizaje
en las manos de los usuarios, facilitan el currículo
individualizado, le permiten al usuario dictar su propio paso en
el aprendizaje y ampliar las fuentes de información.
Además, propician el aprendizaje activo entre los
estudiantes y la interacción entre éstos y los
mentores. Las tecnologías permiten a los facultativos
actualizar los materiales docentes e incorporar nueva
información, así como posibilitan una inmediata
transferencia de la misma.
Su introducción en la enseñanza ha
mostrado nuevos caminos para la transformación del modelo
de la enseñanza presencial a la nueva Educación a
Distancia, que implica: "
-El final del monopolio del material impreso, como
única fuente de información para el
alumno,
– Fomentar más el saber hacer, la
adquisición y consolidación del
conocimiento,
– Cambios en la unidireccionalidad de la
enseñanza,
– Una redefinición de la figura y funciones del
docente,
– Una mayor agilidad en la gestión y
administración de ciertas tareas docentes".
(Salinas, 1999:2).
De igual manera, los planes de desarrollo
económico de nuestro país, los convenios de diversa
índole con otros países, las crecientes relaciones
de Cuba con otros países del mundo y la ayuda
internacionalista que brinda y recibe, plantean la necesidad de
que las nuevas generaciones aprendan lenguas extranjeras,
amplíen su formación
político-ideológica mediante su estudio, conozcan y
valoren la historia y la cultura de otros pueblos y empleen sus
conocimientos en la práctica.
El uso de las TIC en el campo de la enseñanza y
el aprendizaje del idioma inglés está produciendo
reflexiones y cambios teóricos importantes en las
circunstancias de las concepciones pedagógicas
actuales.
La constatación de la importancia de la
aplicación de éstas en la renovación de los
métodos de enseñanza-aprendizaje y cómo la
utilización de los modernos métodos multimedia y de
las redes de información y comunicación pueden
contribuir a una renovación continua de los objetivos y
contenidos didácticos en la enseñanza del idioma
inglés, es por lo tanto, un tema de interés para
los profesionales de este campo. Desde el punto de vista
educacional, las redes informáticas y la tecnología
multimedia ofrecen una gama de conocimientos interconectados que
permiten al estudiante moverse por rutas o itinerarios no
secuenciales, suscitando un aprendizaje más
individualizado y significativo. En oposición al
aprendizaje dirigido por una serie de órdenes sobre tareas
a realizar, el aprendizaje es por descubrimiento personal basado
en la experiencia de explorar ("navegar") a través del
programa (Martínez, 2003).
Esto trae consigo un cambio en la función del
profesor, de ser fuente del conocimiento para convertirse en
alguien que ayude a los estudiantes a manejar su propio proceso
de aprendizaje, que oriente las actividades y ofrezca un marco en
el que la lengua sea preferiblemente aprendida y no
enseñada.
Además está el apoyo que proporciona a la
diversidad del estudiantado, permitiendo atender
simultáneamente a diferentes estilos de aprendizaje,
capacidades y velocidades. De ello se derivará la
potenciación de su aprendizaje autónomo, con el fin
último de favorecer la responsabilidad del alumno en su
propio aprendizaje.
Las tecnologías que apoyan un enfoque cognitivo
del aprendizaje de la lengua extranjera son aquellas que permiten
a los alumnos oportunidades de ser expuestos al idioma en
contextos significativos y de construir su propio conocimiento
individual.
Ejemplos de estas tecnologías son los diferentes
programas (software), que tienen gran aceptación por parte
de los profesores de lenguas extranjeras y son utilizados en la
gran mayoría de los sitios Web dedicados a la
enseñanza de lenguas en Internet para apoyar el desarrollo
de determinadas habilidades en el alumno.
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