Ideas preliminares sobre el aprendizaje

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es el producto de una
revisión documental cuyo objetivo es plantear algunas
ideas sobre elementos propios del aprendizaje como son las
estrategias y estilos de aprendizaje, así como la
relevancia que tienen los hemisferios cerebrales en dicho
proceso. Es importante señalar que definir el aprendizaje
no es tarea fácil, en tanto que las corrientes del
pensamiento pedagógico le atribuyen diferentes
categorías de análisis y conceptualización.
Cada tendencia lo caracteriza de acuerdo a su concepción
epistémica. La definición que se tome, es
fundamental para la identificación de los componentes que
trae consigo el aprendizaje. Para efectos de la
elaboración de este trabajo, se tomará como
definición el concepto del enfoque constructivista que
identifica el aprendizaje como un proceso de reflexión y
significación sobre la experiencia. Más adelante se
incluirán definiciones concretas que darán la pauta
para los puntos a desarrollar, los cuales se presentarán
en tres ideas básicas: estrategias de aprendizaje, estilos
de aprendizaje y hemisferios cerebrales.

1.- ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE

Desde la teoría constructivista, se entiende el
aprendizaje como un proceso donde "el ser humano es capaz de
construir conceptos" (Santiuste: 2008). Por tanto, al hablar de
estrategias de aprendizaje, desde esta tendencia, se debe hacer
referencia a todas aquellas acciones tácticas que
estimulen en el individuo el reconocimiento de las similitudes o
analogías, que diferencie y clasifique los conceptos y que
"cree" nuevas unidades instructivas o combine otras ya conocidas.
Además, deben ser acciones que se "opongan" a un acto
"instruccional" o "programado", en tanto que el aprendizaje,
desde la corriente que se pretende resaltar, es un acto que no
puede ser medido ni condicionado por contenidos, objetivos o
métodos. Contrariamente, es un proceso inmedible por ser
subjetivo y relativo a cada individuo en particular y va a estar
sujeto a la reconstrucción que cada quien haga desde su
propia experiencia.

Caracterizar una estrategia de aprendizaje se dificulta
en la medida que proyectamos el objetivo de la misma y la
incidencia en el actor que la diseña y el que la
desarrolla. Es decir, que una acción táctica
pudiera incidir en un actor de manera significativa para la
modificación de su conducta (aprendizaje) y en el otro
actor pudiera ser, la acción táctica para dirigir
un acto instruccional (enseñanza). Aquí, la brecha
y aproximación entre definir y diferenciar una estrategia
de aprendizaje y una estrategia de enseñanza. Una
acción diseñada para trasmitir un conocimiento se
entiende como una estrategia de enseñanza, pero esa misma
estrategia se convierte en una de aprendizaje, en la medida que
ese mismo sujeto que instruye, desarrolla una modificación
de conducta, producto de la experiencia al impartir esa
instrucción. Al respecto, Beltran (2007) menciona que "a
pesar de la popularidad de la que gozan hoy las estrategias de
aprendizaje, los especialistas no han conseguido ponerse de
acuerdo sobre lo que entienden por estrategia, ni tampoco sobre
cuáles son los límites que la separan de otros
constructos afines" (: 65). Por tanto, para este
trabajo, las estrategias de aprendizaje que se
mencionarán, son aquella pensadas solamente desde el
receptor de la experiencia (como sujeto que debe ser estimulado a
partir de la acción táctica) y no las del sujeto
emisor, para evitar la discusión que pudiera causar la
presentación de algunas estrategias aplicadas en algunas
disciplinas con otros fines distintos al aprendizaje.

Haciendo algunas revisiones documentales, se observa que
el diseño y uso de la estrategia de aprendizaje, es
relativa al objetivo y al fin del aprendizaje que se quiera
estimular, así como a la población a la cual va
dirigida. Al respecto, Serrano (2008) plantea que se pueden
diferenciar tres tipos de estrategias, de acuerdo al objetivo que
se quiere lograr:

"Cognitivas: Las estrategias cognitivas son
procesos por medio de los cuales se obtiene
conocimiento.

Metacognitivas: Las estrategias
metacognitivas son conocimiento sobre los procesos de
cognición o auto administración del aprendizaje por
medio de planeación, monitoreo y evaluación. Por
ejemplo, el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y
dando prioridad a ciertos aspectos de la lengua para fijarse sus
metas.

Socio afectivas: Permiten al aprendiente
exponerse a la lengua que estudian y practicarla". (:
06)

La Organización Colorín Colorado (2007),
por ejemplo, hace énfasis en estrategias diseñadas
para estimular el aprendizaje colectivo y al respecto
diseñó algunas aplicables para aprender contenidos
(tales como ciencias, matemáticas, estudios sociales,
lengua y literatura, e idiomas extranjeros). Se
mencionan:

En ronda: Presente una categoría (como por
ejemplo "Nombres de mamíferos") para la actividad. Indique
a los estudiantes que, por turnos, sigan la ronda nombrando
elementos que entren en dicha categoría.

Mesa redonda: Presente una categoría (como
por ejemplo palabras que empiecen con "b"). Indique a los
estudiantes que, por turnos, escriban una palabra por
vez.