Ideas preliminares sobre el aprendizaje (página 2)

Escribamos: Para practicar escritura creativa o
resúmenes, diga una oración disparadora (por
ejemplo: Si dan una galleta a un elefante, éste
pedirá…). Indique a todos los estudiantes de cada equipo
que terminen la oración. Luego, deben pasar el papel al
compañero de la derecha, leer lo que recibieron y agregar
una oración a la que tienen. Después de algunas
rondas, surgen cuatro historias o resúmenes grandiosos.
Permita que los niños agreguen una conclusión o
corrijan su historia favorita para compartirla con la
clase.

Numérense: Pida a los estudiantes que se
numeren del uno al cuatro en sus equipos. Formule una pregunta y
anuncie un límite de tiempo. Los estudiantes deben
discutir conjuntamente y obtener una respuesta. Diga un
número y pida a todos los estudiantes con ese
número que se pongan de pie y respondan a la pregunta.
Reconozca las respuestas correctas y profundice el tema a
través del debate.

Rompecabezas por equipos: Asigne a cada
estudiante de un equipo la cuarta parte de una hoja de cualquier
texto para que lea (por ejemplo, un texto de estudios sociales),
o la cuarta parte de un tema que deban investigar o memorizar.
Cada estudiante cumple con la tarea que le fue asignada y luego
enseña a los demás o ayuda a armar un producto por
equipo contribuyendo con una pieza del rompecabezas.

Hora del té: Los estudiantes forman dos
círculos concéntricos o dos filas enfrentadas.
Usted formula una pregunta (sobre cualquier contenido) y los
estudiantes deben debatir la respuesta con el estudiante que
está sentado frente a él. Después de un
minuto, el círculo externo o una fila se desplaza hacia la
derecha de modo que los estudiantes tengan nuevas parejas.
Entonces proponga una segunda pregunta para que debatan.
Continúe con cinco o más preguntas. Para variar la
actividad, los estudiantes pueden escribir preguntas en tarjetas
de repaso para una prueba a través de este método
de "Tomar el té".

Las estrategias de aprendizaje están directamente
relacionadas con la calidad del aprendizaje del estudiante, ya
que permiten identificar y diagnosticar las causas del bajo o
alto rendimiento escolar. Es posible que dos sujetos que tienen
el mismo potencial intelectual, el mismo sistema
«instruccional» y el mismo grado de motivación
utilicen estrategias de aprendizaje distintas, y, por tanto,
alcancen niveles de rendimiento diferentes. La
identificación de las estrategias utilizadas
permitirá diagnosticar la causa de esas diferencias de
rendimiento y mejorar el aprendizaje. En este sentido, las
estrategias ofrecen a la educación un nuevo tipo de
tecnología especialmente útil para la
intervención educativa. Con las estrategias de aprendizaje
es posible diseñar, con grandes probabilidades

de éxito, la triple tarea con la que la
acción educativa ha contado siempre: prevenir,
identificando qué estrategias empleadas por el estudiante
son poco eficaces y cambiándolas por otras más
eficaces; optimizar, potenciando las estrategias eficaces ya
utilizadas por el estudiante; y recuperar, identificando las
estrategias responsables del bajo rendimiento del estudiante o
ayudándole a utilizarlas mejor si ha hecho un mal uso de
ellas. (Beltran; 2007: 70).

2.- ESTILOS DE
APRENDIZAJE

El estilo de aprendizaje está asociado a la
manera que tiene un individuo para aprender. Es decir, los rasgos
o indicadores con los que un sujeto se identifica en el proceso
de modificación de la conducta. Sobre el tema, Berrios
(2005) señala que los estilos de aprendizaje se
caracterizan según la utilización más o
menos frecuente de un cierto conjunto de estrategias. Aunque
parece ser que existen tendencias individuales a desplegar unas u
otras estrategias, no resulta adecuado adjudicar exclusivamente
un estilo de aprendizaje a un individuo determinado. Un mismo
individuo puede aplicar distintas estrategias, pertenecientes
teóricamente a distintos estilos de aprendizaje, si se ve
enfrentado a tareas o experiencias distintas. Cómo
tendemos a tomar decisiones en distintas situaciones y entornos,
bajo condiciones de incertidumbre, en situaciones límite,
en estados de serenidad, etc. Podríamos afirmar, de una
forma más sencilla, que se trata de cómo la mente
procesa la información, del modo como se vale de ciertas
estrategias de aprendizaje para trabajar la información, o
el cómo es influida por las percepciones de cada
individuo, todo con la finalidad de lograr aprendizajes
significativos.

Muchos investigadores proponen algunos estilos de
aprendizaje de acuerdo a sus estudios, sin embargo, en la
revisión documental se encontró la propuesta de
Berrios (2005) quien propone una caracterización
más completa que las otras encontradas. Se
resume:

Cuadro 1. Estilos de
aprendizaje

El estilo de aprendizaje es, por tanto, un planteamiento
cognitivista referido a la heurística mental, es el
conjunto de hábitos, formas o estilos de cada persona para
actuar o pensar en cada situación.

3.- HEMISFERIOS
CEREBRALES

El funcionamiento del cerebro plantea nuevos enfoques
científicos. Se ha demostrado que el cerebro y la
médula espinal constituyen el Sistema Nervioso Central, en
donde el cerebro pesa sólo el dos por ciento del peso
total del cuerpo, consume el veinte por ciento de la
energía de éste, presenta dos lados o
lóbulos (derecho e izquierdo) y funciona con diez millones
de neuronas excitadoras e inhibidoras (Berrios; 2005).

La organización Mente Positiva (2009) explica que
los dos hemisferios funcionan tanto conjuntamente como
aisladamente. En ocasiones uno está operando por sí
solo y en otras se complementan usando el cuerpo calloso que los
une como puente. Por mucho tiempo se pensaba que el hemisferio
izquierdo era el activo y el más valioso, mientras que el
derecho aportaba poco. Hoy en día se sabe que esto no es
verdad. Los dos hemisferios son igualmente importantes y cada uno
tiene su función específica. El hemisferio
izquierdo está a cargo del lenguaje digital, lineal,
lógico y directo. Es el hemisferio encargado del
análisis, de las matemáticas y del razonamiento
lógico. Éste busca una explicación, tiene la
memoria, procesa la parte consciente del lenguaje, también
se le llama el lado masculino.El hemisferio derecho está
más dedicado a las imágenes, al lenguaje no verbal,
el lenguaje paraverbal, analógico, es el creativo, el
soñador, intuitivo, sensitivo, poeta, simbólico,
procesa la parte del significado del lenguaje y a este se le
denomina como el lado femenino.

Como vemos los dos hemisferios captan y procesan la
información en forma diferente, sin embargo se
complementan entre sí y nos permiten tener una
visión más amplia de nuestro entorno y nuestras
capacidades de comprensión.

Con la información revisada hasta aquí, el
proceso de aprendizaje queda entendido como un proceso complejo,
propio de las condiciones orgánicas, ambientales,
emocionales, aptitudinales y actitudinales de cada individuo, las
cuales se pueden potenciar a través de estímulos
externos como son las acciones tácticas, las cuales
tendrán impacto en la medida que atiendan los diferentes
estilos de aprendizaje y que cada uno de los individuos se
estimule a desarrollar las habilidades de sus hemisferios
cerebrales.

FUENTES
CONSULTADAS

Beltran, Jesús (2007) Estrategias
de aprendizaje. Revista de Educación, N° 332. pp
53 – 78. Universidad Complutense de Madrid.

Berrios, Gerson (2005) Estilos de
aprendizaje. [Documento en línea] Disponible:
http://www.maseducativa.com/webs/nogales/articulo3/art3pag1.htm
[Consulta: 2009, Octubre 16]

Colorín Colorado (2007).
Estrategias sobre aprendizaje cooperativo. [Documento en
línea] Disponible:
http://www.colorincolorado.org/educadores/contenido/cooperativo
[Consulta: 2009, Octubre 16]

Mente Positiva (2009) Hemisferios
cerebrales. [Documento en línea] Disponible:
http://www.unamentepositiva.com/2009/08/hemisferios-cerebrales.html
[Consulta: 2009, Octubre 16]

Santiuste B. Víctor (2008)
Aproximación al concepto de aprendizaje
constructivista. Cuadernos de Educación N° 1.
Universidad Complutense de Madrid.

Serrano, Dolores (2008) Estrategias de
aprendizaje. [Documento en línea] Disponible:
http://cmap.upb.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1174939817718_957000201_15168
[Consulta: 2009, Octubre 16]

Autor:

Isabel González

NUEVA CÚA, OCTUBRE 2009

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
"JOSE MANUEL SISO MARTÍNEZ"

PROGRAMA DE POSTGRADO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN MENCIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
I