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Propuesta de intervención psicológica comunitaria para el mejoramiento del rendimiento escolar



Partes: 1, 2

  1. Introducción
  2. Diagnóstico inicial
  3. Propuesta de intervención establecida
    con la comunidad
  4. Plan
    de ejecución de la propuesta
  5. Evaluación de la
    propuesta
  6. Conclusión
  7. Bibliografía
  8. Anexo

Introducción

Al momento de buscar las causas del fracaso escolar se
apunta hacia los programas de estudio, la masificación de
las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras
veces al papel de los padres y su actitud de creer que su
responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros. Por su
parte, los profesores en la búsqueda de solución al
problema se preocupan por desarrollar un tipo particular de
motivación de sus estudiantes, "la motivación para
aprender", la cual consta de muchos elementos, entre los que se
incluyen: la planeación, concentración en la meta,
conciencia meta cognoscitiva de lo que se pretende aprender y
cómo se pretende aprenderlo, búsqueda activa de
nueva información, percepciones claras de la
retroalimentación, elogio y satisfacción por el
logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso.

El éxito escolar, de acuerdo con la
percepción de Redondo (1997), requiere de un alto grado de
adhesión a los fines, los medios y los valores de la
institución educativa, que probablemente no todos los
estudiantes presentan. Aunque no faltan los que aceptan
incondicionalmente el proyecto de vi da que les ofrece la
Institución, es posible que un sector lo rechace, y otro,
tal vez el más sustancial, sólo se identifica con
el mismo de manera circunstancial. Aceptan, por ejemplo, la
promesa de movilidad social y emplean la escuela para alcanzarla,
pero no se identifican con la cultura y los valores escolares,
por lo que mantienen hacia la Institución una actitud de
acomodo, la cual consiste en transitar por ella con sólo
el esfuerzo necesario. O bien se encuentran con ella en su medio
cultural natural pero no creen o no necesitan creer

en sus promesas, porque han decidido renunciar a lo que
se les ofrece, o lo tienen asegurado de todos modos por su
condición social y entonces procuran disociarse de sus
exigencias.

Sería excelente que todos los alumnos llegaran a
la escuela con mucha motivación para aprender, pero no es
así. E incluso si tal fuera el caso, algunos alumnos
aún podrían encontrar aburrida o irrelevante la
actividad escolar. Asimismo, el docente en primera instancia debe
considerar cómo lograr que los estudiantes participen de
manera activa en el trabajo de la clase, es decir, que generen un
estado de motivación para aprender; por otra parte pensar
en cómo desarrollar en los alumnos la cualidad de estar
motivados para aprender de modo que sean capaces "de educarse a
sí mismos a lo largo de su vida" (Bandura, 1993) y
finalmente que los alumnos participen cognoscitivamente, en otras
palabras, que piensen a fondo acerca de qué quieren
estudiar.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
PSICOLÓGICA COMUNITARIA PARA EL MEJORAMIENTO DEL
RENDIMIENTO ESCOLAR BASADO EN EL USO DE LAS TÉCNICAS DE
ESTUDIO

FASE 1.

Diagnóstico inicial

De acuerdo a la información dada por las
directivas de la Institución Educativa Técnico La
Esperanza a los gestores de la propuesta de sexto semestre del
programa de psicología de la UNAD, a cerca de los
resultados obtenidos en los informes académicos del primer
periodo, se encontró que los grados novenos obtuvieron en
general las calificaciones más bajas. Demostrando
así un bajo rendimiento escolar.

Seguidamente se aplicaron las encuestas con las cuales
queríamos detectar cuales serían las posibles
causas del bajo rendimiento académico.

Obteniendo los siguientes resultados:

  • No reciben acompañamiento de los padres en
    sus tareas.

  • Invierten poco tiempo al estudio.

  • No utilizan el espacio o lugar adecuado para el
    estudio.

  • Presentan dificultad en asignaturas, Español,
    Matemáticas y Sociales.

  • No entienden las explicaciones del
    profesor.

  • No utilizan adecuadamente el internet.

FASE 2.

Propuesta de
intervención establecida con la
comunidad

Basado en el análisis de resultados, se
diseño una propuesta de intervención
psicológica desde el enfoque social comunitario para que
sea implementado en el programa educativo en la
institución educativo técnico La
esperanza

Según Vigosky, el aprendizaje en el contexto
escolar implica siempre adquisición de conocimiento y
construcción de significados. De acuerdo con la tesis
Vigoskiana del aprendizaje, el actor principal del proceso es el
estudiante aunque no es el único el aprendizaje tiene
lugar en un sistema interpersonal y por tanto atreves de las
interacciones con el docente y los compañeros del aula, el
estudiante aprende los sistemas cognitivos y comunicativos de su
cultura. El objetivo de la teoría de Vigosky es descubrir
y estimular la zona del desarrollo potencial, o zona de
desarrollo próximo en cada estudiante, en esta
teoría se destaca la idea que el sujeto no se limita a
responder los estímulos de modo pasivo o mecánico
sino que actúa sobre ellos.

Partes: 1, 2

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