Evaluación docente

La evaluación es un proceso objetivo
que busca aclarar aspectos de la realidad, es el uso de
parámetros, indicadores, métodos que promuevan la
objetividad y la distancia entre lo que se evalúa y las
personas involucradas, por lo tanto, es la medición de un
fenómeno (Vargas y Calderón, 2005).

La evaluación de la docencia es un
proceso de suma importancia, ya que es uno de los principales
agentes del desarrollo educativo, y son ellos quienes generan en
los estudiantes el conocimiento, las habilidades, actitudes y
valores, por ello, no se puede poner a discusión si la
práctica docente debe ser evaluada o no (Aguirre et al.,
2000).

La docencia es una actividad profesional
compleja y que requiere ser considerada desde contextos
específicos. Por ello, los procesos de evaluación
de la docencia constituyen un reto para las instituciones de
educación de los diferentes niveles.

La importancia de la evaluación de
la docencia es que puede utilizarse como herramienta para
contribuir a la profesionalización de los maestros y, por
lo tanto, a la mejora de la formación profesional (Rueda y
Luna, 2008).

Definición de
evaluación docente

La práctica docente es "la labor que
lleva a cabo el maestro dentro del aula para producir aprendizaje
y que incluye los procesos de enseñanza" (Díaz et
al., 2007, p. 58).

Por lo tanto, la evaluación docente
se refiere a la evaluación de la labor del profesor.
Vigueras (2000) define la evaluación docente
como:

…un proceso en el que se obtiene o
interpreta, formal y sistemáticamente la
información referente al enfoque de su actuación,
seriedad, constancia y profesionalismo, y en particular,
cómo responde a la aplicación curricular; por
consecuencia, a través de la evaluación se
podrían emitir juicios de valor referentes a los productos
del proceso-acción, incluso con el fin de reorientar al
docente respecto a su desempeño profesional a fin de
considerar la innovación y cambio, según sea el
caso, y de este modo, lograr mantener los aspectos que inciden en
el desarrollo y buen desempeño de los docentes. (p.
237)

Puesto que en la práctica docente se
deben considerar diversos aspectos como la filosofía de la
institución, el nivel educativo, la formación
docente, los tipos de alumno, las políticas educativa
nacionales e internacionales, entre otros, en la
evaluación docente ocurre lo mismo, hay aspectos que deben
considerarse en la implementación (Elizalde y Reyes,
2008).

La evaluación de la práctica
docente se debe realizar de acuerdo al propio ejercicio
profesional y lo que se espera de él, con el fin de
mejorar la actuación docente, promover la
motivación o reconocerle social o económicamente su
trabajo (Bolívar, s. f.).

Paradigmas de la
evaluación docente

Aguirre y et al. (2000) mencionan que en la
evaluación docente hay dos paradigmas: una orientada al
control (enfoque tradicional) y la otra orientada al desarrollo
(búsqueda del perfeccionamiento).

La concepción tradicional tiene sus
orígenes en la administración y por ello
está orientada al control de los resultados y una de las
principales funciones es brindar información para la toma
de decisiones. Tiene un carácter cuantitativo al
considerar la cantidad de logros y productos, con una
connotación de evaluación sumativa.

A través del control se pretende
mantener los estándares de calidad, utilizando criterios
de eficiencia o de costo-beneficio. Todo esto con el fin de
decidir acerca de la permanencia de un docente en un programa o
actividad, así como sus méritos para la
obtención de estímulos o mejoras salariales. Sin
embargo, este tipo de evaluación limita el alcance, ya que
arroja sólo datos superficiales que no permiten el
abordaje de problemas profundos. Este tipo de evaluación
es generalmente es planeada y desarrollada por administradores y
directivos más que por los agentes directamente
involucrados, es decir, los docentes.

Por otro lado, la evaluación
orientada al desarrollo está dirigida al
perfeccionamiento, por lo tanto, se busca la mejora continua,
tanto del individuo como de la institución, y por ende del
currículo. Está asociada a la capacitación y
desarrollo docente. La retroalimentación es el elemento
clave, ya que la institución debe ofrecer alternativas de
capacitación a los docentes que son evaluados.

El enfoque orientado al desarrollo
proporciona una amplia información que permite interpretar
y entender el actuar de los docentes en el aula, con el fin de
que se identifique con claridad los puntos débiles y las
vías de desarrollo del profesor. Se considera como
evaluación formativa cuyos objetivos son señalar
aspectos que pueden ser mejorados y guiar las decisiones para
hacerlo. La información está dirigida a los propios
sujetos evaluados, quienes participan activamente en el
proceso.