Sistema de actividades que contribuya a formar sentimientos de laboriosidad en los estudiantes

Implicaciones socio-culturales de un
Sistema de actividades que contribuya a formar sentimientos de
laboriosidad en los estudiantes de 4to grado mediante el trabajo
socialmente útil

Resumen

La necesidad de favorecer la formación integral
de la personalidad de los escolares primarios y vincularlos con
los avances de la ciencia y la técnica, en
específico el desarrollo de conocimientos, actitudes y
sentimientos para su futura actividad laboral y la ineficiencia
en la estructuración didáctica del proceso de
formación de sentimientos, constituye la principal
contradicción que pretende resolver esta
investigación. En un estudio realizado a una muestra de
escolares de cuarto grado se detectaron insuficiencias en la
formación de sentimientos de laboriosidad, dadas
principalmente en las limitaciones existentes en los escenarios
potencialmente favorecedores del proceso de formación en
sentimientos que no logran concretar en la práctica los
resultados deseados en cuanto a la formación del
sentimiento de laboriosidad. Para darle respuesta a este problema
se elabora un sistema de actividades que involucra a la escuela
como principal protagonista en el diseño, ejecución
y evaluación del sistema de actividades vinculadas con los
avances de la tecnología y el desarrollo científico
técnico.

Introducción

En la Conferencia Mundial sobre la ciencia para el siglo
XXl realizada en Budapest , Hungría en 1999 se
demostró la necesidad que tiene la humanidad de establecer
un nuevo compromiso que involucre de forma real a
políticos, juristas, artistas, gobiernos, estados,
empresarios, militares, intelectuales, ecologistas y
científicos en el enfrentamiento de los principales
problemas que aquejan a la humanidad, y que atentan contra la
preservación de los sistemas de sustentación de la
vida en el planeta y de la supervivencia de todas las formas de
vida, en la declaración de Budapest se expresa: Las
ciencias deben estar al servicio del conjunto de la humanidad y
contribuir a dotar a todas las personas de una comprensión
mas profunda de la naturaleza y la sociedad , una mejor calidad
de vida y un entorno sano y sostenible para las generaciones
presentes y futuras.

Esta idea es el reflejo del avance sin precedentes de la
ciencia y la tecnología en el mundo actual, y del decisivo
papel que en la vida de cualquier sociedad tienen.

Por su parte en Santo Domingo se discutió la
situación en el contexto latinoamericano cuyo gran
desafío de este milenio está en avanzar en su
proceso de desarrollo económico y social
sustentable…Santo Domingo también se
pronunció por la necesidad de un nuevo compromiso, una
ética pacifista y la democratización de la ciencia,
pero además puso énfasis en destacar las causas de
los principales problemas de esta parte del mundo.

Se puede destacar la contrapartida del Alba contra el
Alca el primero toma en consideración la sociedad mientras
el segundo solo toma en consideración el egoísmo
los intereses individuales.

La misión central de estos estudios ha sido
definida así: ¨ Exponer una interpretación de
la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es
decir, como complejas empresas en las que los valores culturales,
políticos y económicos ayudan a configurar el
proceso que, a su vez, incide sobre dichos valores y sobre la
sociedad que los mantiene ¨ (Cutcliffe, citado por
Nuñez Jover 1990, pp.23-24).

En Cuba la Pedagogía como ciencia se ha nutrido
de todo lo mejor del acervo cultural y pedagógico de sus
antecesores, sin desconocer lo universal. La riqueza del
pensamiento pedagógico cubano prerrevolucionario se
distinguió por la aspiración de que la
enseñanza llegara a todos y de que adquiriese un contenido
verdaderamente científico, pero esto no pasó de ser
un fin imposible de alcanzar.

Con el triunfo de la Revolución ha dejado de ser
una aspiración para convertirse en una meta puramente
imperiosa y viable impuesta por los códigos y aperturas
que rigen el proceso de construcción del
socialismo.

La Pedagogía como ciencia tiene su objeto de
estudio que es la educación como un proceso
conscientemente organizado y dirigido, y sus categorías
fundamentales entre las que se destacan: la educación, la
enseñanza, la instrucción y el proceso
pedagógico. En la sociedad cubana se le concede gran
importancia a la formación de sentimientos, en este
sentido se continúan profundizando en los estudios con la
finalidad de continuar perfeccionando el proceso de
formación de la personalidad en las nuevas generaciones,
este echo no es solo en Cuba.

En diagnóstico realizado permitió afirmar
luego de aplicar diferentes métodos y técnicas de
investigación y extraído del banco de problema de
la escuela que la laboriosidad es uno de los sentimientos
más afectados, debido a que existe:

• Poco dominio por parte de los estudiantes del
  concepto de laboriosidad pues no se ha interiorizado. Poco
  conocimiento de los pioneros sobre diferentes profesiones.
  Poco agrado por la realización de las tareas en
  colaboración con otros. La disciplina no se manifiesta
  de forma consiente en la realización de las
  actividades.