Sistema de actividades que contribuya a formar sentimientos de laboriosidad en los estudiantes (página 2)

Por todo lo anterior se ha seleccionado el siguiente
Problema Científico:

¿Cómo lograr una tecnología
educativa que permita formar sentimientos de laboriosidad en los
escolares de 4to grado de la enseñanza
primaria?

El Objetivo: Proponer una tecnología educativa,
desde las perspectivas dialécticas, histórica y
materialista, las complejas relaciones Ciencia –
tecnología – Sociedad, la elaboración de un
sistema de actividades para formar sentimientos de laboriosidad
de los estudiantes de 4to grado de la escuela primaria Antonio
Maceo a partir del trabajo socialmente Útil.

Desarrollo

Félix Varela se percató de la falta de
conciencia moral de la generación de la época y
comprendió que había que desarrollar sentimientos,
convicciones, porque sin ellos no se lograría la libertad
y tampoco la independencia.

Por otra parte José de la Luz y Caballero,
resaltó el papel de la labor educativa en las escuelas
enfatizando la necesidad de desarrollar cualidades positivas de
la personalidad, tanto en el proceso de instrucción como
mediante todas las actividades que la escuela programe,
además él consideró imprescindible el empleo
de métodos para llevar a cabo el trabajo
educativo.

Este criterio fue abordado luego por el Héroe
Nacional José Martí donde para él la
educación debía propiciar la formación de un
hombre libre, integral, crítico, con cualidades morales
elevadas y con sus opiniones propias.

Según estudios realizados, en una primera etapa,
se definieron los sentimientos humanos absolutizando la esfera
subjetiva del ser humano. Por otra parte los estoicos
entendían a los mismos sobre la base de la razón
como toda contribución a la vida.

Inicialmente se habló de sentimientos como la
virtud, dignidad, honestidad, pero siempre manteniendo el punto
de vista de la subjetividad humana.

El pensamiento filosófico de los siglos XVII y
XVIII manifiesta que el valor de todas las cosas es su precio
dado por el propio hombre. Sin embargo, el pensamiento
alemán de finales del siglo XVIII y principios del XIX, se
basó en la determinación de la posición del
hombre como punto de partida.

Con la aparición del marxismo en la segunda mitad
del siglo XIX se establece una relación del factor
objetivo con el subjetivo, es decir, el vínculo entre la
vida material con la espiritual de la sociedad.

Es en la actividad, donde se realiza la expresión
de los sentimientos asociados a las cualidades personales que van
conformando la individualidad de los sujetos, todo lo que pasa
por los planos psicológicos, ideológico y
actitudinal durante el proceso de formación.

Los sentimientos se forman en la actividad que
desarrolla y expresa en ellas un ser esencial, a través de
las relaciones sociales donde requieren la experiencia
histórico – social.

Desde una concepción educativa, algunos autores
iberoamericanos contemporáneos como Repetto (1987), Ortega
(1986), Schmelkes (1996), Valle (1997) y Alonso (1998) realizan
un análisis profundo de los sentimientos, en aras de que
se logre estimular el desarrollo intelectual del estudiante a la
vez que los motive, los interese, los incite a valorar y a
participar en la solución de un determinado
asunto.

En nuestro país, la Psicología aborda esta
unidad desde una perspectiva marxista, sustentada en el enfoque
histórico-cultural vigotskiano. Los psicólogos
cubanos Ojalvo y otros (2001) asumen que los sentimientos como
formaciones psicológicas de la personalidad se expresan
como una unidad funcional en los dos planos de la
actuación del sujeto: el plano interno (reflexivo,
vivencial) y externo (conductual). Otra contribución de
este autor está referida al concepto de
interiorización, planteado por Vigotsky, y que él
desarrollo estudiando el vínculo entre la actividad
externa y la interna. Según Leontiev, la actividad externa
se interioriza, se convierte en interna, ideal, sin embargo, esta
actividad psíquica no es opuesta a la externa, sino que
sigue representando la actividad, mostrándose como dos
formas de un todo único: la actividad. En esto radica el
principio de la unidad de la psiquis y de la
actividad.

Para estos autores, la expresión del valor en
ambos planos de actuación del sujeto es compleja y se
manifiesta de diferentes formas en dependencia del nivel de
desarrollo del valor como regulador de la actuación, donde
la unidad funcional de este componente constituye la premisa y el
resultado de la actuación concreta del sujeto.

Se desea remarcar que la poca atención a
cualquiera de las tres esferas, no daría al traste con los
resultados esperados; todo lo cual refuerza los puntos de vista
del investigador en su propuesta de la vía no convencional
para potenciar los sentimientos en los estudiantes de la
enseñanza primaria.

Puede deducirse entonces, que la manera de actuar del
sujeto no sólo depende de la instrucción que
éste adquiere acerca de determinados problemas o
fenómenos de diferente naturaleza, sino por la
repercusión, el interés, el aporte personal que se
manifieste hacia esos conocimientos. Es esencial el conocimiento
y aplicación de la filosofía Marxista –
Leninista y sus postulados, en lo que respecta a la conciencia
social y el reflejo ideológico de la realidad a partir de
la actividad del sujeto, así como las leyes, principios y
categorías de la dialéctica. Se debe considerar el
papel activo del hombre en la transformación de la
realidad pedagógica y la diferencia de las tareas y
acciones patrióticas en un determinado nivel socio –
histórico sobre la base de los ideales a alcanzar
según el proyecto social de la
revolución.

Estos aspectos filosóficos, están en la
base de la confección pedagógica de
integración para el desarrollo del proceso de
educación patriótica desde una organización
social especial, representando el núcleo del marco
conceptual porque define los conceptos de máxima
generalidad y sintética, lo que aporta cada una de las
diferentes ciencias, tal es el caso de los conceptos
educación, patria, patriotismo, protagonismo, conciencia
social etc.

Las transformaciones Revolucionarias ocurridas en Cuba a
partir de 1959, desencadenaron un proceso de sustitución
de los viejos sentimientos heredados del capitalismo, por otros
derivados del carácter socialista de la nueva
sociedad

Con el triunfo revolucionario el 1 de Enero del 1959 se
provocó una masificación de la enseñanza en
Cuba que incidió de forma muy particular en la
especialidad de Trabajo Manual, creándose talleres
convenientemente dotados de herramientas y materiales en los
centros educacionales; de esta forma, por vez primera, en la
historia pedagógica cubana, la formación laboral
estuvo en condiciones de cumplir sus fines esenciales y se
comienza a materializar los ideales y contribuciones
teóricas de Martí, Varona. Este hecho sienta,
además, un nuevo precedente en la historia de la
especialidad, pues quedó demostrado que países de
pocos recursos pueden asumir su enseñanza, si se tiene a
un nivel gubernamental clara conciencia de su valor educativo. En
la década del 90 este fenómeno ha cobrado
interés por parte del Estado, del Partido Comunista de
Cuba, del Ministerio de Cultura, así como el Poder
Popular, el MINED y otros.

En estos momentos tenemos ante nosotros una tarea de
gran envergadura: el formar de sentimientos, estrategia que
decide el futuro de la Revolución.

En Cuba las razones históricas que sostienen la
identidad y la soberanía tienen un fuerte contenido
ético, que nació y evolucionó en la
conformación de la espiritualidad nacional, forjada en el
trabajo, en las luchas constantes por la independencia y contra
aquellos cubanos que con su conducta se opusieron a la esencia
emancipadora y dignificadora de nuestra ideología
martiana, marxista, leninista y fidelista.

La lucha revolucionaria, ha sido históricamente
una gran batalla de ideas. En las condiciones actuales, el
Comandante en Jefe la define como:

¨ ( …) la batalla de la
verdad contra la mentira, la batalla del humanismo contra la
deshumanización; la batalla de la hermandad y la
fraternidad contra el más grosero egoísmo; la
batalla de la cultura contra la ignorancia, la batalla de la
igualdad contra la más infame desigualdad; la batalla de
la justicia contra la más brutal injusticia; la batalla
por nuestro pueblo y la batalla por otros pueblos, porque si
vamos a su esencia es la batalla de nuestro heroico pueblo por la
humanidad. ¨ 1

Durante los primeros años de la década del
noventa, Cuba se vio abocada a un colapso económico, como
consecuencia del derrumbe del campo socialista y la
desintegración de la URSS, agravado por el recrudecimiento
del bloqueo imperialista.

Esto solo fue posible superarlo gracias a la obra de la
Revolución que propició la firmeza y unidad
inquebrantables del pueblo, expresión de su fortaleza
moral, la capacidad del Estado Socialista para dirigir los
escasos recursos hacia las prioridades del país, bajo la
sabia dirección del partido y del compañero Fidel,
a la iniciativa creadora de todos los comprometidos con esta
causa justa y la puesta en práctica de obligadas medidas
económicas.

De lo anteriormente dicho podemos citar la siguiente
frase de nuestro Comandante:

…" Es por ello que la tarea del maestro crece
en importancia; se multiplica con inmensa trascendencia en esta
batalla por educar en la revolución y el
socialismo…"

2

Para que la educación sea efectiva respecto a lo
anteriormente señalado, es necesario que el estudiante
vaya poco a poco concientizando un sistema de normas, principios,
reglas que rijan su conducta en la sociedad, en el contexto, en
el aula. La misma debe basarse en la persuasión, en el
ejemplo, en la educación, las tradiciones, así como
en la fuerza que expresa la autoridad moral de diferentes
personalidades e instituciones.

El estudiante desde la primaria debe formarse y
desarrollarse sobre la base de los intereses que favorezcan los
distintos sentimientos como el patriotismo, honestidad,
colectivismo, antimperialismo y especialmente la laboriosidad que
contribuirá a desarrollar productores y no
consumidores.

Por lo que la sociedad cubana está enfrascada en
lograr un hombre nuevo acorde con el progreso Científico
– Técnico expresado en el conocimiento de la ciencia
y la Tecnología de acuerdo con nuestra
sociedad.

¿Qué función tiene el
trabajo?

El papel del trabajo físico e intelectual tiene
función educativa, pero esto sólo se logra si se
desarrolla en los niños la conciencia de la laboriosidad,
esta expresada a través de sentimientos, pues no se trata
de evitar ociosidad asignando tareas, querer ser trabajador,
respetar el trabajo de los demás, esto no se forma en el
proceso del trabajo, sino en todo el proceso de la vida
intelectual, emocional y volitiva, esto significa que solo puede
lograrse si se siente el deseo de hacerlo y si se
hace.

El trabajo educa la voluntad, el sentido de la
responsabilidad, hace al hombre tenaz, despierta la iniciativa,
estimula el espíritu creador, acrecenta la confianza en
las propias fuerzas por lo que el estudiante debe rechazar la
ociosidad y comprender que gracias a él se fortalece
física y mentalmente, propicia admiración y respeto
hacia los trabajadores al conocer las tradiciones laborales de su
pueblo.

Marx y Engel definen el trabajo como: ¨ un
proceso entre el hombre y la naturaleza, durante el cual el
hombre, mediante su propia actividad mediatiza regula y controla
el intercambio de sustancias entre él y la
naturaleza.3 Se puede apreciar como ellos ven que
el hombre esta llamado a trasformar la naturaleza para la
sociedad.

El ¨ Trabajo socialmente útil es una
actividad dirigida, planificada, consciente y voluntaria, que
posee una marcada significación social
¨.4

El trabajo socialmente útil incluye diferentes
actividades en jardines, campos deportivos, reparación de
medios escolares, limpieza de la escuela actividades
agrícolas entre otras.

El trabajo ofrece grandes posibilidades
instructivo-educativas, ya que la obtención de un
resultado real, suele provocar en el niño sentimientos
positivos de amor al trabajo y la seguridad de sus propias
fuerzas, el proceso de trabajo desarrolla las capacidades
físicas, intelectuales y morales de los niños,
propicia el desarrollo de hábitos y habilidades
intelectuales y prácticas, surgen relaciones de
cooperación y amistad, se desarrolla la constancia, la
voluntad y las mejores cualidades morales.

El amor al trabajo se desarrolla desde las primeras
edades, al cumplir con tareas sencillas en el hogar, al
participar en actividades de ornato, al trabajar en el huerto
escolar, en los círculos de interés donde empieza a
familiarizarse con las futuras profesiones, al sentir
satisfacción del fruto obtenido por la labor que realiza
al optar una actitud creadora en las actividades en que
participa.

Nuestro comandante Fidel Castro Ruz ha hecho algunas
precisiones en cuanto a este aspecto:

"No se puede enseñar, no se puede preparar la
mente, ni dotarla de conocimientos teóricos, si no se
enseña otras cosas muy importantes: si no se enseña
a trabajar." 5

El trabajo contribuye a formar los sentimientos y la
formación laboral de los estudiantes deben estar por lo
tanto incorporado como elemento social al proceso docente
educativo y no como componente independiente.

La propia conciencia del hombre, como ser consiente se
forma y despliega en la actividad práctica y el trabajo
creador, se va formando, aumenta sus conocimientos y a partir de
ellos valora la realidad en que se encuentra.

Como expresó Engels en su obra:"El papel del
trabajo en la transformación del mono en hombre": "El
trabajo es la fuente de toda riqueza, pero además es la
condición básica y fundamental de toda la vida
humana y hasta cierto punto, debemos decir que el trabajo ha
formado al propio hombre".6

Los educadores son los encargados de hacer
énfasis en la importancia que tiene para la sociedad y
para cada individuo ser laboriosos, puesto que este valor es el
cimiento de todo buen trabajador. Es por ello que se debe estar
consciente del significado que tiene la palabra
laboriosidad.

Según el DR. Cándido R. Aguilar
Díaz laboriosidad consiste en:

"Afición por el trabajo
creador, inclinación a hacer algo que contribuya
individual o socialmente a la satisfacción de necesidades
humanas. Desarrollo de la admiración y el respeto por los
resultados del trabajo creador. Logro de la satisfacción
por la tarea que se realiza. Oposición a la pereza.
Rechazo al trabajo que se realiza con fines de explotación
a las demás personas o de lucro, enfrentamiento a la
postura de ver al trabajo como una simple obligación y sin
motivaciones por sus resultados" 7

Los autores de la presente investigación se
afilia al concepto dado por este autor por considerarlo
más abarcador y preciso con todos los elementos que se
quiere lograr en nuestra sociedad define.

Los clásicos consideraron que la
vinculación de la enseñanza con el trabajo
productivo, constituiría el fundamento de la
educación laboral de las nuevas generaciones. Carlos Marx
y Federico Engels veían no sólo una de las
vías para la formación de la personalidad
multifacético desarrollada, sino también una
preparación práctica de la nueva generación
para la vida y el trabajo en la producción
social.

De tal manera no es aún visible, al menos de
manera generalizada, el prototipo de "hombre nuevo" que aspiraba
formar la educación socialista, lo que no niega que
existen ejemplos individuales de esa nueva actitud ante la vida.
Ya Martí había advertido el peligro de sobre
valorar las posibilidades de transformación de la sociedad
y del individuo cuando escribiera con relación a Marx
"… anduvo de prisa y un tanto a la sombra, sin ver que no
nacen viables, ni de seno de pueblo en la historia, ni de seno de
mujer en el hogar los hijos que no han tenido gestación
natural y laboriosa".8

Dentro de las exigencias en la escuela primaria podemos
apreciar, el reconocimiento a la importancia de los diferentes
oficios y profesiones, identificándose con aquellos que
realizan sus familiares y conocidos más cercanos. Sentir
admiración y respeto hacia los trabajadores. Demostrar
preocupación y constancia por cumplir con las encomiendas
y tareas que se le asignan dentro y fuera de la escuela,
presentando sus resultados en el tiempo establecido. Participar
con entusiasmo y dedicación en labores de trabajo
agrícola y socialmente útil, en cualquiera de las
variantes establecidas por el centro o la comunidad. Valorar la
importancia del trabajo del hombre y del suyo propio reconociendo
la labor transformadora del mismo sintiendo amor por este.
Demostrar constancia e interés en la realización de
tareas de carácter laboral y socialmente útil al
participar en labores del huerto, parcela, viveros,
organopónicos u otras variantes de trabajo en brigadas,
así como en la realización de encomiendas
colectivas e individualidades. Participar en labores de ayuda y
colaboración en el hogar, la familia, la escuela y la
comunidad.

Solamente, el trabajo socialmente útil,
consciente y valorativo, educa en los alumnos elevadas cualidades
morales. La importancia social del trabajo para los escolares,
especialmente para los de los grados inferiores, actuó de
modo preciso cuando los resultados materiales del trabajo y su
actividad son evidentes y reciben el reconocimiento social. El
escolar puede hablar convincentemente de la importancia y de la
utilidad social del trabajo, pero puede no tener deseo alguno de
trabajar. En este sentido es necesario despertar el
interés personal del niño hacia el trabajo. Esto se
logra mediante diferentes procedimientos: la convicción,
el ejemplo personal del maestro, el ejemplo de los escolares
mayores, entre otras.

La educación en los sentimientos tiene gran
importancia para el desarrollo de la personalidad, a partir de la
posesión de los mismos, los estudiantes pueden asumir una
participación activa dentro de las luchas que caracterizan
la etapa actual de construcción de la sociedad.

En la actualidad se manifiesta una estrecha
relación entre lo que se espera que aprenda el alumno y lo
que se le pide que realice para aprender: el proceso de
fortalecimiento de los sentimientos, la tarea docente guardan una
estrecha relación, donde el alumno aprende al realizar las
tareas que se le orientan. Las acciones que el maestro concibe
para la realización de ellas por parte del alumno en la
clase, definirán las exigencias para su
aprendizaje.

A partir del estudio de las fuentes consultadas y de los
resultados del diagnóstico se hace necesario plantear
exigencias para el diseño exitoso del sistema de
actividades, con el fin de contribuir a formar los sentimientos
de laboriosidad en los escolares de 4to grado de la escuela
primaria Antonio Maceo.

A continuación se precisan las exigencias a
cumplir en el proceso docente educativo, en la elaboración
de dicha propuesta en la que se tuvo en cuenta:

– El modelo de aspiración de la escuela
primaria

– Los objetivos y contenido del Programa de Director de
las asignaturas Priorizadas para la Enseñanza
Primaria.

– Las características individuales de los
escolares, constatadas a partir del diagnóstico
inicial

– El enfoque educativo de las actividades.

– El papel sistemático de formar los
sentimientos, los cuales constituyen un sistema y se miden a
largo y a mediano plazo.

Después de tener presente todas estas exigencias
se prosigue al diseño del sistema de actividades. A
continuación se pone un ejemplo demostrativo de las
mismas.

Las actividades son de gran importancia para el
individuo porque a través de estas no solo se pueden
sistematizar lo que se está aprendiendo sino que
también se puede desarrollar y formar habilidades tanto
prácticas como intelectuales.

Este sistema de actividades que se propone se basa en
contribuir a formar el valor laboriosidad a través de la
observación de su forma conductual, para su
concepción se tomó en consideración la
existencia de ejercicios que responden a los diferentes
indicadores, donde las tareas deberán ser concebidas en un
sistema que permitan establecer relaciones entre las diferentes
actividades y operaciones que se promuevan; las mismas
serán: variadas, suficientes y diferenciadoras.

Con esta investigación se logró contribuir
a que los estudiantes profundizaran en los conocimientos sobre la
laboriosidad e interiorizaran este sentimiento. Los estudiantes
expresaron cambios considerables en su actitud en la escuela,
así como en su medio, manteniendo una conducta acorde a
las normas y principios de la sociedad socialista.

Conclusiones

El estudio y profundización de los contenidos a
dado margen a ampliar los conocimientos de la Ciencia y la
Tecnología y la sociedad y llevar la misma a dar
solución a situaciones sociales, desde la
investigación educativa, puede ser una vía para
conocer mejor a los alumnos y dar respuesta a los conflictos que
presentan. Basado en los principios de la Filosofía de la
Educación por lo que los resultados en la rama
Pedagógica están en el orden Social y
Científico Tecnológico: la sistematización
en las actividades prácticas en la educación
permitió sustentar un sistema de actividades que a partir
del trabajo socialmente útil contribuyó a estimular
el pensamiento reflexivo y creativo, propiciando un conocimiento
más profundo de la vida de los trabajadores y su
afán por imitarlos, observando la aplicación de la
ciencia y la técnica en la práctica laboral y como
se comportan las relaciones de los miembros que componen el
colectivo laboral.

A lo largo de la aplicación del sistema de
actividades se logro que los estudiantes:

• Se apropiaran del concepto laboriosidad.

• Ampliaran los conocimientos sobre diferentes
  profesiones.

• Logran sentir agrado en realizar actividades en
  colaboración con otros compañeros.

• El cumplimiento de las tareas tenga la calidad
  requerida.

• Logran mantener una disciplina de forma consiente en
  la realización de las actividades.

Todo esto contribuyo a formar sentimientos de
laboriosidad y a la formación vocacional, de forma de
poder preparar el relevo de la clase trabajadora de acuerdo con
las necesidades de nuestro municipio.

Citas y
referencias

(1) Fidel Castro Ruz: Discurso pronunciado en el Tercer
Congreso de la OPJM. Tabloide especial No. 11, 2001, p.
2.

(2) Fidel Castro Ruz. Acto de graduación de la
Escuela de Emergentes de Maestros primarios. – – p. 3. – En
Granma.- –La Habana, 4 septiembre. 2002.

(3) S. P Baranov y otros. Pedagogía. ED Pueblo y
Educación. La Habana, 1989, p 278 – 281

(4) Dirección de Frases y Citas (Material impreso
CDI Municipal Guáimaro-2001)

(5) Esther Baxter Pérez. La formación de
valores: una tarea pedagógica, Editorial. Pueblo y
Educación, 1989. La Habana p 22 -100

(6) Cándido R. Aguilar Díaz. Centro de
estudios sobre formación de valores.

(7) Material en Soporte Digital. Partido
Comunista de Cuba/ Comité

(8) G. Schols. Función Educativa de la clase y
formación de valores. ISP Cuidad Habana 1987- Pág.
17

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inauguración del curso escolar.1997 -.
1998.–La Habana: Editora Política.
1997.

Anexos

Anexo no 1

Actividad 1

Título: Selección de semillas.

Lugar: Escuela.

Hora: 3:15 p. m.

Fecha:

Tiempo de duración: 45 minutos.

Materiales: semillas, cartulina, bolsos.

Objetivo: Conversar sobre la importancia de las semillas
para contribuir a mantener nuestros bosques así como su
importancia para la sociedad.

Participantes: 20 estudiantes, maestro y trabajador de
forestal.

Metodología: Se formarán grupos de trabajo
en el aula fundamentalmente en equipos de cinco y se
mandarán a seleccionar las semillas por su apariencia, las
cuales posteriormente serán identificadas de acuerdo con
información obtenida, se les hablará a los alumnos
de los últimos avances Científico técnicos
encaminados a elevar la producción y como estos se aplican
en Cuba.

Luego se discuten los resultados que se han obtenido.
Esto se hará en debates que se realizan en el grupo.
Utilizando las actividades que han realizado los estudiantes,
promover el debate de la utilidad en la actividad que ellos
están haciendo para nuestra sociedad.

Recursos pedagógicos.

Para desarrollar está actividad se utilizan como
recursos pedagógicos los siguientes:

Incorporación de los niños (as) a las
labores de selección de semillas.

Reconocimiento al trabajo bien realizado.

Satisfacción por identificarse con los adultos e
interactuar con ellos.

Estimulación a los estudiantes.

Motivación: Conversar con un trabajador de
forestal sobre las diferentes tipos de semillas y la utilidad que
tienen.

Acciones:

Se invitará a los estudiantes a realizar la
actividad, para ello.

Agruparse por equipos de cinco.

Agrupar y seleccionar los distintos tipos de
semillas.

Señalización con una etiqueta del nombre
del producto.

Recogida y organización del lugar siguiendo las
normas de seguridad a tales efectos.

Después de terminar el trabajo los estudiantes se
higienizarán debidamente.

Finalizada esta actividad se procede al análisis
de forma valorativa de la actividad realizada donde se expresen
como estuvo la disciplina, la ayudad entre los miembros del
equipo.

Se les preguntará acerca de los conocimientos
adquiridos al realizar dicha labor.

Se procederá a la despedida de los
alumnos.

Evaluación:

Se evaluarán las manifestaciones de los alumnos
teniendo en cuenta las dimensiones e indicadores en
correspondencia con de la guía de
observación

Actividad 2

Título: Sembrando semillas.

Lugar: Escuela.

Hora: 3:15 p. m.

Fecha:

Tiempo de duración: 45 minutos.

Materiales: semillas, bolsos.

Instrumentos: cubo, jarro.

Participantes: 20 estudiantes, maestro y trabajador de
forestal.

Objetivo: Explicar el valor de plantar semillas para
contribuir a enriquecer el conocimiento que tienen los
estudiantes así como la importancia a mantener nuestros
bosques como recursos de gran importancia para la
sociedad.

Metodología: Se formarán grupos de trabajo
en el aula fundamentalmente en equipos de cinco y se
mandarán a llenar los bolsos de polietileno las cuales
posteriormente serán identificados de acuerdo con la
semilla plantada. Luego se hará un debate donde expresen
como fue el comportamiento, así como lo que han aprendido
durante esta actividad. Utilizando las actividades que han
realizado los estudiantes, promover el debate de la utilidad que
la misma representa para nuestra sociedad.

Recursos pedagógicos

Para desarrollar está actividad se utilizan como
recursos pedagógicos los siguientes:

Incorporación de los niños (as) a las
labores de siembra de semillas.

Reconocimiento al trabajo bien realizado.

Satisfacción por identificarse con los adultos e
interactuar con ellos.

Estimulación a los estudiantes

Motivación: Conversar con un trabajador de
forestal sobre las diferentes tipos de siembras y la utilidad que
tienen así como las diferentes formas de
reproducción. Y los últimos avances
Científico técnicos encaminados a elevar la
producción y como estos se aplican en Cuba.

Acciones:

Se invitará a los estudiantes a realizar la
siembra de las semillas recolectadas con anterioridad.

Agruparse por equipos de cinco.

Plantar los distintos tipos de semillas.

Señalización con una etiqueta del nombre
del producto

Recogida y organización del lugar siguiendo las
normas de seguridad a tales efectos.

Después de terminar el trabajo los estudiantes se
higienizarán debidamente.

Terminada esta se procede a la valoración para
ello se le preguntará:

¿Qué actividad han realizando?

¿Cómo la han realizado?

¿Qué otras actividades realiza el hombre
en la sociedad? (Mencionarlas).

¿Por qué es importante
trabajar?

¿Cómo podemos contribuir cada uno de
nosotros a que las actividades tengan calidad?

Se procede al análisis de forma valorativa de la
actividad realizada donde se expresen como estuvo la disciplina,
la ayuda entre los miembros.

Se procede a la despedida de los alumnos.

Evaluación:

Se evaluarán las manifestaciones de los alumnos
teniendo en cuenta las dimensiones e indicadores en
correspondencia con de la guía de
observación

Estas actividades se vinculan con los
avances de la ciencia y la técnica.

Autor:

M.S.c. Rodovaldo Gutiérrez
Abraira

M.S.c. Rolando Rodríguez
Mexidor

Enviado por:

Daisel Lozada
Fernández

GUÁIMARO: 2010.