icos a partir del empleo de diferentes
técnicas de solución, sus habilidades de
cálculo con números naturales y fraccionarios y
cantidades de magnitudes; en la solución de
ecuaciones, así como sus conocimientos del tanto por
ciento y la proporcionalidad.
cuerpos geométricos que aparecen en objetos concretos
y sus representaciones, mediante el conocimiento de sus
propiedades esenciales, deducir nuevas propiedades a partir
de ellas, argumentar proposiciones y poder establecer
relaciones tales como la igualdad geométrica, el
paralelismo y la perpendicularidad entre sus elementos a fin
de que pueda apropiarse de estrategias del pensamiento
lógico.
fundamentales del proceso histórico cubano, a partir
de la valoración de hechos, héroes y
mártires, y mostrar el dominio de las principales
figuras y sucesos de su comunidad, así como de otros
aspectos relevantes en su patrimonio geográfico,
social y cultural.
Constitución de la República referidos a la
familia, igualdad, deberes y derechos, salud,
Educación y Cultura, organismos e instituciones.
esenciales relacionados con la preservación de la vida
y el entorno ante desastres naturales y el cumplimiento de
las acciones de preparación para la defensa del
país.
computacionales (del sistema operativo Windows y de las
aplicaciones informáticas: Paint, Words, Power Point)
en el proceso de aprendizaje, así como utilizar libros
de textos y otros materiales docentes (textos del Programa
Editorial Libertad, Cuadernos Martianos, videos y software
educativos) para la búsqueda del conocimiento.
la cultura que caracterizan la cubanía. Apreciar la
belleza en la naturaleza, en las relaciones humanas, en las
manifestaciones artísticas y en la idiosincrasia del
cubano.
habilidades básicas, deportivas y en las actividades
físicas y laborales en que participe.
EL CONSEJO DE
DIRECCIÓN.
El Consejo de Dirección es el órgano principal
de dirección de la institución educativa; forma
parte del subsistema organizativo del sistema de
dirección. La reunión de este órgano forma
parte del subsistema de trabajo del sistema de
dirección.
Sus funciones son las siguientes:
- Analiza, evalúa y toma acuerdos relacionados con
la aplicación de la política de
educacional. - Traza la línea a seguir para dar cumplimiento a la
política educacional planteada para el modelo de
centro en cuestión. - Determina las acciones para la solución de los
problemas en cada momento. - Adapta las decisiones que se requieran involucrando a
todos los factores.
Para su desarrollo hay que considerar los objetivos
estratégicos convenidos en la institución y que
también respondan a los lineamientos superiores
relacionados con:
- El desarrollo del trabajo político –
ideológico. - El aprendizaje escolar.
- La formación de valores.
- El trabajo preventivo.
- La orientación profesional.
- El programa audiovisual.
- El trabajo con los TIC.
- El control adecuado de los recursos (Plan
preventivo). - La salud e higiene escolar.
- La cobertura, la formación y preparación
del personal docente y tutores. La escuela como micro
universidad. - Otros.
Hay que determinar el estado del cumplimiento según
parámetros ha alcanzar y adoptar decisiones que garanticen
el cumplimiento ulterior.
¿Qué significa?
Trazar estrategias para el desarrollo de la
educación.
- Prever objetivos generales y parciales, acciones, formas
organizativas, recursos, vías de control, responsables
de la ejecución y fechas de realización en un
período mediato.
¿Qué significa?
- Determinar tácticas para la solución de los
problemas en cada momento. - Realizar evaluaciones periódicas del cumplimiento
de los objetivos. - Analizar insatisfacciones, sus causas, encauzar
debidamente. - Precisar acciones para corregir un decursar
insatisfactorio de las diferentes actividades para un
período de tiempo inmediato.
¿Qué significa?
- Adaptar decisiones que se requieran.
- Consensuar acciones que necesariamente deben ejecutarse
para lograr los resultados deseados. - Determinar su contenido, métodos, medios, formas
de evaluación y control, responsables de
ejecución (delegación de autoridad), fecha de
ejecución.
En este punto es necesario destacar que un director puede
delegar su autoridad en un compañero (a) capaz,
previamente orientado. Ello requiere también delimitar el
campo de esta autoridad (que puede decidir y qué no puede
decidir quien recibe la encomienda).
Un director jamás delega su responsabilidad. Ello
supone un control conveniente de las acciones, pero sin
puntilleo: la delegación implica confianza.
El consejo de dirección es una actividad de
dirección que realizan los directivos como parte del
proceso de dirección.
Como toda actividad tiene tres momentos o fases:
- Preparación.
- Ejecución.
- Control y seguimiento.
La Preparación:
- Tiene importancia vital. Garantiza una parte considerable
de su desarrollo y asegura el éxito de la
realización. - Debe ejecutarse con suficiente antelación.
El director debe reunirse en despacho con sus subdirectores,
jefes de ciclos, para analizar los resultados obtenidos en la
etapa, en el cumplimiento de los objetivos prioritarios.
- También debe sostener un despacho con el jefe de
la cátedra martiana con iguales objetivos y considerar
las propuestas de acciones para el mes siguiente. - Se concluyen logros y dificultades, deficiencias,
posibles medidas para resolver los problemas (Proyecto de
acuerdos). - El director también debe realizar una
valoración final de los acuerdos adoptados en
reuniones anteriores y que requieren su consideración
en la próxima sesión. Propondrá nuevas
acciones, si son necesarias y sobre todo, planteará
estímulo y reconocimiento a los ejecutores de las
acciones que se controlan y evalúan y que obtuvieron
buenos resultados. - El director también elabora una propuesta de plan
de trabajo del mes y analiza en el consejo las principales
actividades y acciones a realizar para cumplir los objetivos
trazados.
El director no puede ir al consejo a enterarse de los
problemas, sino a coordinar soluciones para los problemas que
él conoce.
Se decide que aspectos llevar al consejo, a partir de su
importancia y de la necesidad de que otros integrantes del
consejo intervengan en la solución del problema.
- También puede llevarse un tema a la
consideración del consejo si tiene una importancia
informativa para todos. - Un Consejo de Dirección no tiene una agenda
predeterminada permanente de puntos. - En el Consejo se consideran los temas necesarios para la
etapa. - Pero puede existir una agenda o plan para el curso
escolar que prevea tratar un grupo determinado de temas y
posibles fechas de valoración en el consejo
según etapas de ejecución. - Ellos se corresponden con los objetivos
estratégicos y por tanto deben tener previsto el
control – también estratégico –
debe ser considerado y aprobado en el consejo.
Así, el plan preventivo puede preverse su
valoración trimestral (noviembre, febrero, mayo y julio);
o los resultados integrales del aprendizaje pueden preverse en
octubre, diciembre, febrero, abril y julio.
Sin embargo los resultados del avance de la lectoescritura
del primer grado, por su singularidad tienen que analizarse
semanalmente en despachos con el jefe de ciclo y docentes, alumno
por alumno, adoptándose las decisiones necesarias,
incluida la participación del logopeda o sicopedagogo y el
trabajo con la familia. No puede esperarse al Consejo de
Dirección.
De igual forma, el avance de alumnos con dificultades
marcadas en el aprendizaje requiere, en cualquier grado, el
análisis semanal en despacho con jefes de ciclos,
así como derivar acciones necesarias con la familia. Esto
no puede esperar a un Consejo de Dirección.
Si puede llevarse al Consejo de Dirección la
consideración de otras decisiones sobre estos problemas
que rebasen el marco del grado o de la escuela.
Los resultados de las observaciones a clases, o el
análisis de la revisión de libreta, cuadernos y
evaluaciones, se analizan en el despacho con los jefes de ciclos
y se derivan decisiones metodológicas, no necesariamente
tienen que tratarse en el Consejo de Dirección.
Sin embargo, la generalización de problemas observados
en todas las clases y de lo cual se derivarán
líneas de trabajo metodológico para la
próxima etapa, si deben ser tratado en el Consejo porque
involucran a más de un grupo de trabajo.
El director también sostiene despacho de trabajo con
los dirigentes de las organizaciones políticas y de masas
del centro (PCC, UJC, OPJM, Consejo de Escuela – si fuese
necesario-) para coordinar los aspectos a considerar en el
Consejo de Dirección y posibles acuerdos adoptar.
Se trata de coordinar acciones que apoyen tanto a las tareas
de estas organizaciones dentro de la institución como las
acciones que ellos pueden realizar con sus miembros en apoyo al
cumplimiento de los objetivos y tareas que se ejecutaran en la
próxima etapa previstas en el plan de trabajo de la
institución.
Concluido el proceso de análisis y valoración
se confecciona la agenda: día, hora, orden del día,
presentador del punto, tiempo de presentación
aproximado.
Estas medidas permitirán calcular el tiempo total
aproximado de la reunión, de manera que sea lo
suficientemente deliberativa para adoptar decisiones consensuadas
y viables, pero lo suficientemente corta para no provocar tedio ,
fatiga y desconcentración; además de pérdida
de tiempo necesario para otras ejecuciones.
- Se requiere una preparación adecuada. Ello
incluye: - Día y hora apropiados.
- Ambiente ordenado y acogedor.
- Disposición a la reflexión sosegada,
profunda y flexible. - Evitar interferencias.
- El director podrá invitar como participantes a
personas no integrantes del consejo pero cuya presencia
resulta necesaria: docentes, otros trabajadores, alumnos,
padres, el delegado del OLPP, etc., bien para la
consideración de un tema o para el reconocimiento y
estímulo a resultados encomiables.
El desarrollo:
Requiere de un ambiente adecuado.
De la aplicación de métodos de dirección
democráticos, por tanto, que consideren la
comunicación abierta, franca, coloquial, y la
participación protagónica como condición
primordial para la comprensión mutuas.
Así mismo debe primar el respeto y confianza
mutuos.
Se trata de tanto el director como los subordinados, sean
consecuentes de qué son partes, pero sobre todo,
cómo son partes.
¿Cuáles métodos se privilegian en
desarrollo del Consejo de Dirección?
- El trabajo grupal.
- La participación protagónica.
- El análisis del producto de la actividad.
- El debate.
- El intercambio.
- El señalamiento o crítica.
- La autocrítica y la autoevaluación.
- El estímulo, el reconocimiento, la
motivación. - La integración y movilización.
- La coordinación y la cooperación.
El Consejo de Dirección es un espacio de
reflexión y análisis consensuado, integral e
integrador, movilizador de esfuerzos y motivador de voluntades.
Es propicio para los reconocimientos de los esfuerzos y el premio
a los resultados.
Lo anterior no es óbice (obstáculo, estorbo)
para el ejercicio de una crítica constructiva, derivado de
un análisis profundo y consiente acerca de los resultados
del trabajo. Se parte del criterio que todos se esfuerzan al
máximo para obtener logros.
Se critican los resultados no se atacan a los colaboradores.
Es un espacio adecuado para la educación y
orientación de los subordinados cuando un resultado no es
satisfactorio.
El ejercicio de la autocrítica por parte de todos
(incluido el director) es un método adecuado. Implica
autovaloración y metaevaluación.
El ejercicio de la autocrítica por parte del director
es una manifestación fehaciente de la función de
cosubordinación (que solo existe la consención del
proceso directivo en la sociedad socialista y por tanto
característica de nuestro sistema).
El director debe conducir los debates apoyados por el
compañero(a) designado (a) facilitador (a) y asistido por
el designado regulador del tiempo.
Deben evitarse las exposiciones de aspectos o
temáticas no incluidos en la agenda, aunque estén
relacionados con el punto. Así se impide el desvío
del debate de lo esencial y la pérdida innecesaria de
tiempo.
El registrador (secretario) toma las notas para la
elaboración ulterior del acta.
El proyecto de acuerdos.
Se coordina previamente con el presentador del tema.
Va encaminado a la solución del problema constatado
(los problemas de la escuela son eminentemente docentes y por
ende los acuerdos metodológicos).
Indica la acción concreta a ejecutarse (contenido,
fecha de realización, participantes, responsables de su
ejecución). Puede clasificarse algún otro aspecto
de interés que permita un control y evaluación
posterior eficiente.
La redacción de un acuerdo debe prever las siguientes
condiciones:
- Constituir una acción para la solución del
problema que se ha evaluado. (no es una función) - El enunciado debe ser directo, preciso y claro.
- Ser verificable.
- Especificarse la etapa de su ejecución y su
control.
Ejemplo:
De las visitas efectuadas a clases, la revisión de
libretas y cuadernos, las comprobaciones de conocimientos, se ha
constatado la necesidad de realizar acciones que mejoren la
diferenciación del proceso de enseñanza –
aprendizaje en la matemática en quinto grado.
El trabajo metodológico es una función del
director y los jefes de ciclos, pero las constataciones de la
realidad de la práctica pedagógica están
indicando una necesidad singular de preparación
metodológica no prevista en le estrategia del centro.
Resulta necesario tomar medidas que aseguran la
preparación metodológica de los docentes
correspondientes.
El Jefe de ciclo propone al consejo de
dirección una estrategia de acciones.
(Este es un ejemplo hipotético)
Y los siguientes acuerdos:
1- Aplicación de la estrategia de trabajo
metodológico diseñada.
- Fecha: 1 al 26 del mes….
- Participantes: jefes de ciclo, docentes de 5to grado y de
3ro y 4to designados. - Responsable: Director
2- Información de sus resultados en el próximo
Consejo de Dirección.
- Fecha: 30 del mes…..
- Participantes: jefes de ciclo, docentes de 5to grado,
delegados de aula del Consejo de Escuela. - Responsable: Director
3- Valoración con el Presidente del Consejo de Escuela
y de los grupos o aulas, de las acciones necesarias a ejecutar
con los padres para apoyar las acciones de la estrategia
diseñada.
- Fecha: día 2
- Participante y Responsable: Director de la Escuela.
4- Valoración con la Organización Pioneril para
la adopción de medidas que apoyen el estudio individual y
la ayuda de estudiantes más aventajados a los estudiantes
que tienen las dificultades.
- Fecha: día 3
- Participantes: Director y Jefe de 2do. Ciclo.
- Responsable: Director de la Escuela.
- El Consejo concluye con un resumen que realiza el
Director acerca de los principales aspectos tratados. - Se da lectura final a los acuerdos adoptados.
- Se precisa nuevamente la responsabilidad de cada miembro
con los acuerdos adoptados. - Se puede realizar una valoración final de la
actividad. Pueden realizarse sugerencias para mejorar su
funcionamiento. - El Consejo concluye con un resumen que realiza el
Director acerca de los principales aspectos tratados. - Se da lectura final a los acuerdos adoptados.
- Se precisa nuevamente la responsabilidad de cada miembro
con los acuerdos adoptados. - Se puede realizar una valoración final de la
actividad. Pueden realizarse sugerencias para mejorar su
funcionamiento.
LA ESCUELA COMO
PALACIO DE PIONEROS
- Potenciar el trabajo sistemático y
sistémico. - Establecer la relación entre instrucción y
educación. - Trabajo colectivo e individual de acuerdo al
diagnóstico. - Formación de hábitos, normas de
comportamiento y habilidades integrales.
Analizar la escuela como palacio de pionero en:
- Diferentes procesos
- Fines de semana
- Semanas de receso.
Cambios de conceptos en
la organización escolar
Para que tu centro sea declarado palacio de
pioneros debes tener:
matutinos que se conviertan en la primera clase de
historia del día (con sentido Patriótico,
revolucionario y de identidad de la Escuela)el montaje de los diferentes himnos y marchas
(aparecen en un software)talleres de apreciación y creación
(danza, música, teatro)-creados por los I.
Arteel coro de la Escuela con canciones tradicionales,
actuales, patrióticas, una tabla gimnástica y
la banda de la escuela con diferentes instrumentoscírculos de interés en ambos ciclos
(con énfasis en el pedagógico)participación activa en los diferentes
concursos, festivales que se convoquen y actividades de la
comunidadpleno dominio del proyecto identidad (aparecen en un
software)murales de aulas y generales, así como las
exposiciones, actualizados y limpiosuna escuela limpia y organizada
el jardín martiano identificado y
limpioun buen trabajo pioneril (categorización de
exploradores, tiro deportivo, celebración de las
asambleas de destacamentoencuentros deportivos y planes de la
calleaulas martianas
el bosque martiano en el consejo popular
EL TRABAJO
POLÍTICO – IDEOLÓGICO EN LA
ESCUELA
"El proceso pedagógico dirigido a preparar a los
alumnos en un sistema de conocimientos políticos, de la
realidad y esencia de los acontecimientos socioeconómicos
nacionales e internacionales y la formación de firmes
convicciones ideológicas, que se expresen en una actitud
del alumno ante su colectivo, ante los adultos y la sociedad en
general, participando activamente en la vida política y
social en correspondencia con las necesidades e intereses de la
sociedad y el Estado revolucionario".
Objetivos del Trabajo político –
ideológico
- Proporcionar un sistema de conocimientos
políticos. - Formar los sentimientos y valores universales.
- Lograr que los alumnos reconozcan la superioridad del
socialismo sobre el sistema capitalista y del papel de
vanguardia del P.C.C. - Preparar a los estudiantes y propiciar las condiciones
para que sean capaces de aplicar activa y creadoramente sus
conocimientos, hábitos y habilidades.
Algunas dimensiones que pueden ayudar a evaluar el desarrollo
político – ideológico y de formación
en valores en los escolares
- 1. La formación y desarrollo de su
concepción científica del mundo:
- La actualidad y profundidad de sus conocimientos
políticos acerca de la realidad nacional e
internacional y su enfoque desde posiciones ideológico
– morales en concordancia con los principios de la
Revolución. - El conocimiento y comprensión de la esencia y
significación nacional e internacional de las
conquistas de la revolución y el socialismo en nuestro
país y las perspectivas de desarrollo en contraste con
la situación en que viven los países
subdesarrollados de políticas neoliberales. - La colaboración con la organización
pioneril en las tareas que se orientan, basada en la
comprensión de su papel en la continuidad y
sostenimiento de nuestras tradiciones revolucionarias y en la
necesidad de la unidad de todo el pueblo. - El conocimiento, uso y respeto de los símbolos
nacionales, los atributos pioneriles, así como de los
himnos y marchas patrióticas.
- 2. La participación activa del escolar en la
vida sociolaboral y el sentido que tiene para él - 3. La actitud adecuada ante la legalidad
socialista
Trabajo
Preventivo:
Es actuar para que un problema, no aparezca, o disminuyan sus
efectos.
Implica: Investigación, Conocimiento de la realidad,
Reflexión, Planificación, trabajo en equipo,
evaluación visión de conjunto. Es estar capacitados
para… y dispuestos a evitar los riesgos o las
consecuencias que un problema puede producir, que deben ser
trabajadas desde las edades más tempranas.
Es ajustarse de forma creativa a los problemas constantes y
cambiantes en la búsqueda de soluciones y/o alternativas a
los mismos.
Aspectos a evaluar sistemáticamente para
implementar el Trabajo Preventivo
- Cobertura total del personal docente.
- La integralidad política y moral del colectivo de
trabajadores de la institución y la ejemplaridad del
claustro. - Óptimo funcionamiento de las organizaciones
estudiantiles y un amplio desarrollo del protagonismo
estudiantil - Adecuada Organización Escolar y cumplimiento del
Reglamento Escolar y Ramal. - La estabilidad en la asistencia y puntualidad de los
alumnos. - Calidad de las clases.
- Sostenido trabajo de educación familiar y
comunitaria. - El control sistemático al estado de salud de los
alumnos. - La formación de valores como eje rector de todo el
trabajo educativo de la escuela, entre otras.
Documentos normativos dentro del Sistema para el Trabajo
Preventivo
- RM 90/98 (Formación de valores).
- Modelo educativo de cada educación.
- Decreto Ley 64/82.
- Prioridades para el curso escolar.
- Estrategia de Trabajo Preventivo para el Sistema
Educacional. - RM 88/98 (Reglamento escolar) y el RAMAL.
- RM 45/2005(Reglamento del uso del uniforme escolar).
- Circular 4/99.
- Carta Circular 01/2000 (concepto de una buena
clase). - Programa Director de Promoción y Educación
para la Salud en el Sistema Nacional de
Educación. - Plan de Acción del MINED para la Prevención
del Uso Indebido de Drogas. Estrategia de atención
para el control del uso de psicofármacos. - Programa de Educación para la Vida.
- Carta Circular 10/2005 (EMC. Centro de Referencia.
Evaluación del personal docente e idoneidad de los
metodólogos y jefes de enseñanzas)
Categorías
Preventivas
"Es la educación la que podría vaciar las
cárceles donde están aquellos que no recibieron
educación, que no se alimentaron adecuadamente, porque
hasta en nuestra propia patria, tardamos en descubrir que por
muchas leyes que se hagan, por muchas escuelas que se construyan,
muchos maestros que se formen; siempre habrá por una
razón u otra mucho más que hacer por la
educación de los hombres."
Fidel Castro Ruz
(Discurso pronunciado en la Facultad Derechos de Buenos
Aires, Argentina. 26 de mayo de 2003)
Indicadores para evaluar el programa de los
estudiantes que no cumplen con sus deberes Escolares a partir del
Reglamento Escolar. R/M 88 / 1998.1.- Asistencia y
puntualidad escolar.
2.- Participación en las actividades de los pioneros
José Martí.
3.- Cumplimiento de las tareas escolares.
4.- Comportamiento de los estudiantes.
5.- Uso correcto del uniforme.
6.- Cuidado de la base material de estudio.
Causas que pueden incidir en el no cumplimiento de los
deberes escolares por los estudiantes
- Estudiantes no detectados oportunamente por las
Educaciones y atendidos por los Centros de Diagnóstico
y Orientación. - Estudiantes con deficiente atención médica
por desatención familiar y escolar. - Métodos educativos incorrectos en el ámbito
escolar y familiar. - La falta de efectividad de los Consejos de
Atención a Menores y Consejos de Escuelas y de
Círculos Infantiles en la coordinación del
trabajo con los organismos y organizaciones para la
atención a la familia en la comunidad . - El papel que deben desempeñar las organizaciones
comunitarias en el trabajo con las familias afectadas con
indicadores de riesgos que afectan el desarrollo psicosocial
y escolar de los estudiantes.
Vías de control
- Control al análisis en los Consejos de Escuelas y
CAM a sus diferentes niveles de cada caso identificado y la
toma de decisiones oportunas. - Visitas de control al funcionamiento del Grupo Operativo
de Trabajo Preventivo a partir de la prevención de
incidencias. - Rendición de cuenta ante el Consejo de
Dirección del MINED de las provincias con indicadores
más afectados - Visitas especializadas a las instituciones escolares,
Consejos Populares y familias. - Visitas especializadas a las escuelas de Educación
Familiar en los municipios con más afectación
en las incidencias. - Preparación a los organismos y organizaciones para
la atención de los menores y familias en la comunidad
en sus diferentes estructuras.
Sistema de trabajo en la escuela
primaria.
El sistema de trabajo es el conjunto de modos de
actuación a partir de los cuales se dirige, definidos en
las siguientes etapas:
Primera Etapa: Análisis previo a la capacidad de
dirección.
Segunda etapa: Desarrollo de la capacidad de
dirección.
Tercera etapa: Análisis posterior a la capacidad de
dirección.
En la Ira. Etapa el director actualiza el diagnóstico
teniendo en cuenta la realidad de los problemas docentes y de
aprendizaje de los alumnos; el estado del cumplimiento de las
transformaciones de la enseñanza, los objetivos
estratégicos y las metas propuestas y planifica el trabajo
a realizar en el centro, además, se desarrollan las
reuniones de los órganos de dirección y
técnicos (Cátedra martiana), Consejo de
Dirección y Colectivos de Ciclos, los despachos con los
diferentes frentes de trabajo en la escuela. El plan de trabajo
debe recoger (actividades, fecha y lugar, también deben
aparecer las tareas de las instancias superiores. Todos los
miembros del consejo de dirección deben tener su plan de
trabajo operativo, que incluirá todas las tareas, que
desarrollará diariamente, tanto las que ejecuta, en la que
participa o la realiza por control operativo.
En la 2da. Etapa se ejecutan las visitas de ayuda
metodológica y demás actividades
metodológicas que conlleven al dominio del contenido, se
realizarán los controles internos y despachos,
además, el director no podrá dejar de ejecutar
visitas a clases, controla la preparación de los docentes
y dirige la preparación política.
En la 3ra. Etapa de determinan las principales dificultades
detectadas en el trabajo de la escuela en (las transformaciones,
el trabajo político e ideológico, la
orientación profesional pedagógica, el trabajo
metodológico, el aprendizaje, los indicadores de la
eficiencia, etc.) y se evalúa el desempeño de los
miembros del consejo de dirección y docentes según
sus responsabilidad.
A continuación presentaremos una propuesta del sistema
de trabajo de una escuela primaria:
| Semana | Lunes | Martes | Miércoles | Jueves | Viernes | Sábado | Domingo | |
| Ira. Semana: Análisis previo de la capacidad de dirección. | Reunión Metodológica de Directores. CONTROL A | Consejo de Dirección Reunión de Planea – ción 3.30 C.C #1. (Ier. Ciclo). PROCE- | Reunión Mcpal. con los Jefes de Ciclo SOS. | Montaje de la ayuda metd. en el centro de referencia con Metodólogos. 3.30 C.C # 1 (2do. Ciclo). | Prepara- ción Metodo- lógica. | Fiesta de la alegría. | ||
| 2da. Semana | AYUDA METODOLÓGICA | Univer – sidad. | Fiesta de la alegría. | |||||
| 3ra. Semana | Maestría | Fiesta de la alegría. | ||||||
| 4ta. Semana | Elaboración del informe. Reunión de cierre. | Cátedra Martiana C.C # 2 | Consejo de escuela. | Reunión de padres | Reunión de Afiliados | Univer – sidad. | Fiesta de la alegría | |
El Grado Preescolar de las Escuelas Primarias.
Organización del Proceso Docente Educativo.
Todas las actividades del proceso docente educativo se
organizan tomando como punto de partida el horario de vida, es
decir el horario contemplará de manera explícita la
merienda a las 9:30 (sólo se podrá adelantar hasta
las 9:20), el almuerzo a partir de las 12:30 hasta la1:20 (50
minutos) y la siesta desde la 1:20 hasta las 2:50.
La organización del proceso docente educativo
incluirá:
- Recibimiento : Desde el punto la entrada del primer
niñoas hasta el completamiento del grupo se
organizará la actividad independiente a partir de
proporcionar variadas opciones pueden estar :juego de roles
,actividad de dibujo ,modelado construcción,
entretenimiento; juegos didácticos, de movimientos,
dramatizaciones ,juegos musicales , etc. - Gimnasia matutina. Se planifica y ejecuta diariamente con
una duración de 10 minutos. - Tres actividades programadas diarias. El viernes una de
las actividades se hará coincidir con el programa con
el Programa Audiovisual. - Juego de roles: se planificará diariamente una
frecuencia de 45 minutos como mínimo, pudiendo ser
mayor en dependencia de la disposición de tiempo .Esta
constituye una actividad fundamental que deberá
propiciar que los niños/as aprendan a jugar, a
organizar y a desarrollar por sí mismo el juego. - El tiempo restante del horario se destinará a la
actividad independiente. Dentro de las actividades
independientes podrán concebirse actividades
complementarias. Estas actividades se concebirán para
trabajar con pequeños grupos de niños/as, para
reafirmar, ejercitar algo ya dado o introducir algún
aspecto nuevo. - Despedida. Los niños/as continuarán en
actividades independientes hasta que se retiren a sus
hogares.
En las escuelas que no cuentan con locales y mobiliario
suficiente y por tanto tengan grupos que en una sesión no
cuentan con aulas físicas para desarrollar las actividades
se organizara el proceso educativo de la forma siguiente:
- Se concebirá el proceso cumpliendo las
orientaciones ofrecidas en el punto 2. - Dos de las actividades programadas del día se
realizarán en la sesión en la que se cuente con
el aula. La otra se desarrollara utilizando otros locales o
las áreas de la escuela. Para estas actividades se
deberá prever contenidos que no requieran de
mobiliario escolar ni el uso de la pizarra y que puedan
hacerse sentado en el piso sobre cojines, utilizando el
área exterior etc. Como una de estas actividades se
considerará el programa Ahora te Cuento, por lo que se
crearan las condiciones para que los niños/as puedan
observar el programa utilizando el televisor y sentados sobre
cojines en el piso. - De igual forma se deberá prever el resto de las
actividades del horario. No se trata de cumplir formalmente
una actividad ni tampoco que los niños/as utilicen un
mobiliario no acorde a su talla sino de hacer uso de la
flexibilidad y características del proceso educativo
para estas edades. - Los contenidos, las formas de organización para
esta sesión deberán preverse desde la
dosificación y el colectivo de ciclo de la escuela
primaria y servirá de enriquecimiento el colectivo
territorial.
Autor:
Addys Ramos Hernández
Enviado por:
Olga Lidia
Licenciada en Educación Primaria.
Avalado por:
Subdirectora Provincial de Infantil: Jorge Guerra.
Director Municipal de Educación de SAB: Gustavo
Rdguez.
Directora del Centro de Referencia: Isachy Reyes.
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