Pagina web para fortalecer el tratamiento a la educación sexual en los estudiantes de 1er año (página 2)

Partes: 1, 2

4. Los profesores no están bien
documentados sobre el tema.

5. Los adolescentes tienen poco conocimientos
sobre los conceptos de educación sexual, sexo y
sexualidad.

6. En la escuela no existen softwares que
aborden sobre este tema.

De acuerdo con lo anterior y teniendo en cuenta el plan
de Estudio de la Enseñanza Media se plantea el siguiente
problema de investigación: ¿Cómo dar
tratamiento a la educación sexual en los estudiantes de
1er año de la especialidad de Contador del IPA "Manifiesto
de Montecristi"?

Objeto de investigación: Proceso de la
Educación Sexual.

Campo de acción: Las enfermedades de
transmisión sexual.

Objetivo: Diseño de una página Web
encaminada al tratamiento de la educación sexual, para
elevar la cultura sexista de los estudiantes del 1er año
de la especialidad de Contador del nivel de Enseñanza
Técnico Profesional.

Idea a defender: La implementación de una
página web con contenidos de Educación Sexual
favorece la cultura sexista de los estudiantes de 1er año
de la especialidad de Contador del IPA "Manifiesto de
Montecristi"

Tareas científicas a cumplir:

Establecer los fundamentos teóricos que
sustentan el problema.
Diagnosticar el estado actual de la educación
sexual en los estudiantes del IPA.
Diseñar la página web para mejorar el
tratamiento de la educación

sexual a estudiantes de 10 mo grado.

Aplicar la página web propuesta y analizar
los resultados.

Métodos:

Método Dialéctico materialista:
Constituye la base metodológica de toda la
investigación.

Métodos del nivel
empírico:

Encuesta: Para obtener información
acerca de la educación sexual en la
escuela.
Entrevista: Para indagar en los factores de
la escuela sobre la atención a la educación
sexual.
Observación: Para comprobar de forma
directa si las tareas que se realizan van encaminadas al
crecimiento de una conducta sexista.
Experimentación
pedagógica:

Métodos del nivel teórico
Teórico:

Modelación
Histórico – lógico: Para
el estudio de la evolución de la educación
sexual.
Análisis – síntesis: Para el
estudio y procesamiento de la información obtenida a
lo largo de la etapa investigativa y arribar a deducciones y
conducciones.
Población: Los alumnos del 1er
año de la especialidad de Contador del IPA "Manifiesto
de Montecristi"

Muestra: 15 estudiantes del grupo C 11 de la
especialidad de Contador del IPA "Manifiesto de Montecristi" de
ellos 10 son varones y 5 hembras, en el Municipio Jobabo
provincia las tunas, oscilando una edad entre 15 y 16; siendo
este periodo decisivo en el desarrollo del individuo, siendo de
ellos 12 de ellos de padres divorciados manifestándolo la
mayoría en sus modos de actuar y comportarse, lo que
conlleva a desarrollar factores que no inciden positivamente en
su comportamiento. Y 5 profesores que imparten clases en el
grupo.

Presupuesto
teórico que sustenta la investigación

En este epígrafe se realiza un breve bosquejo del
origen, desarrollo y evolución sobre la Educación
Sexual en nuestros estudiantes de la Enseñanza
Técnica Profesional (ETP), los problemas existentes en la
familia con el adolescente, y como se comportan los estudiantes
en cuanto a sexualidad, abordando los conceptos básicos
del problema.

1. 1 Origen, desarrollo y evolución
histórica de la Educación Sexual

Antes del primero de enero de 1959, nuestro país
estaba sometido a un bajo nivel cultural que se manifestaba en la
esfera de la sexualidad humana, ya que la ignorancia
permitía el aumento de perjuicios, de tabúes y las
arraigadas concepciones acerca de un doble código
moral.

Por lo tanto la educación sexual no se tomaba en
cuenta como elemento que se debía desarrollar en los
planes de estudio de enseñanza, no obstante no
faltó la visión de grandes pensadores y pedagogos
sobre este aspecto, que se refirieron a la necesidad de cambiar
derechos elementales para la formación de las nuevas
generaciones.

En el año 1941, el doctor Pedro García
Valdez (pedagogo) hizo referencia a que…"La
educación sexual debía verse como parte de la
educación general.

Podemos afirmar que el programa de educación
sexual comienza a estudiarse desde los primeros años de la
Revolución, cuando por iniciativa de la mujer se organizo
el proceso de su integración al desarrollo de la nueva
nación y se funda la Federación de Mujeres Cubanas,
desde entonces los progresos de esta organización y su
trabajo directo con la masa para expresar inquietudes y ejecutar
proyectos de transformación en su voz y su accionar, de
manera que fue recogida estableciéndose como directiva
política en las tesis y resolución del primer
congreso del Partido Comunista de Cuba (1975)"sobre el pleno
ejercicio de la igualdad de la mujer."

El congreso nacional de educación y cultura,
celebrada en abril de 1971, pasó balance a las expresiones
surgidas en la primera década de la Revolución y
trazó nuevos objetivos propiciando un sistema de
orientación a la familia. El Ministerio de
Educación, en coordinación con diversos medios de
difusión masiva fomentó, desde finales de los
años 60, variados espacios de orientación a padres,
abordando diversas temáticas que propiciaron la
educación sexual en seno del hogar.

A partir de la Revolución educacional llevada
adelante en nuestra sociedad, se han desarrollado diversas
experiencias comunitarias para la educación y
orientación de las familias de distintos grupos
educacionales. Numerosos docentes y otros profesionales han
protagonizado esas experiencias, dando en su momento un aporte
inestimable con su creatividad y dedicación.

El Congreso Nacional de Educación y Cultura,
celebrado en abril de 1971, paso balance a las experiencias
surgidas en la primera década de la Revolución, y
trazó nuevos objetivos, propiciando un sistema de
orientación a la familia. Su eje consistía en las
escuelas de padres, y fue complementado por la orientación
psicológica y pedagógica a través de los
medios masivos de difusión.

Desde 1979 las llamadas Escuelas Populares de Padres
permitieron la difusión de mensajes escritos a
través de la FMC y los CDR, para el debate con las
familias en cada comunidad. En sus materiales se incluyeron
temáticas sobre la Educación Sexual de los hijos
como parte del comportamiento social de los adolescentes. A
finales de los 80 se formuló el trabajo con la familia,
destacándose que la escuela es la institución
social de mayores posibilidades para llevar adelante la
educación sistemática de los padres de escolares.
Surgen las Escuelas de Educación Familiar, con un enfoque
metodológico participativo sustentado en la
Educación Popular, lo que creó mejores condiciones
para el tratamiento efectivo de temáticas sobre el
desarrollo psicosexual de los niños y
adolescentes.

Por otra parte, con la aplicación de los
servicios de Salud Pública en la localidad, el desarrollo
de los policlínicos comunitarios, y el surgimiento de los
Médicos de la Familia, se abrieron nuevas posibilidades de
orientación a los padres y adolescentes en sus zonas de
residencia. Numerosos profesionales de la salud contribuyeron a
promover las escuelas de padres con un enfoque
terapéutico, así como la orientación
psicológica a la familia. Así cobraron creciente
atención las temáticas sobre la formación de
la sexualidad de niños, adolescentes y jóvenes en
el seno de la familia y en la comunidad.

Desde 1973 se introdujeron contenidos sobre la
sexualidad humana en la asignatura de Biología y sus
textos para Secundaria Básica. Los mismos se aplicaron con
los sucesivos perfeccionamientos del plan de estudios. Si bien se
ha señalado que su enfoque era biologicista,
permitió abordar de manera científica conocimientos
que estaban censurados o hasta distorsionados en la cultura
tradicional. Posteriormente se amplió la
comprensión humana de la vida de familia y sexual en la
asignatura de "Cívica", que se imparte desde 1990
en el 9no grado.

La sexualidad como manifestación vital de la
personalidad tiene un conjunto de expresiones biológicas
como premisas del desarrollo, pero ellas por sí solas no
determinan las transformaciones psicosexuales del ser humano en
cada etapa: tiene su fundamento esencial en los procesos de
aprendizaje que impulsan el crecimiento, desarrollo y
maduración de este y el comprenderle como un hecho
universal de la vida y cuya expresión activa se manifiesta
en toda la existencia del hombre, en el camino de las diversas
edades y en la singularidad de cada persona concreta.

En 1996 se inició en el nivel de Secundaria
Básica el Proyecto "Educación Formal para una
conducta sexual responsable", con el apoyo del Fondo de
Población de Naciones Unidas (UNFPA). El proyecto que fue
dirigido a adolescentes, padres y educadores, posibilitó
el impulso y fortalecimiento del Programa Nacional, tanto desde
el punto de vista teórico y metodológico como de su
implementación práctica.

Las investigaciones de Masters y Jhonson también
revolucionaron en 1970 el campo del tratamiento de las
disfunciones con la publicación del libro "La conducta
sexual inadecuada", esto dio origen a una nueva especialidad: La
Terapia Sexual, revolucionando los conocimientos sobre la
sexualidad humana.

Existieron muchos otros hombres, que han permitido
comprender la sexualidad hoy, entre los que se
destacan:

Carlos Marx (Escribe Marx): "La relación
entre el hombre y la mujer es la relación más
natural de lo humano con lo humano". (1).
Federico Engels. Sus principales aportes a la
sexualidad aparecen reflejados en su libro "El origen de la
Familia, la propiedad privada y el Estado".
Vladimir Ilitch Ulianov-Lenin (1870-1924). Afirma
que el amor libre no es una exigencia proletaria sino
burguesa, señala al respecto "Aunque no sea un asceta
me parece que esa pretendida nueva vida sexual de la
juventud, y de muchos adultos, muchas veces no es más
que el viejo lupanar burgués" (1).
Wilhelm Reich (1897-1957) vienés, aporta
mucho a la sexualidad, abandona las leyes de la terapia
psicoanalítica de Freud, lo que le interesa es el
comportamiento del enfermo, sus actitudes, movimientos, su
manera de ser, en suma el carácter , pues para
él, el carácter es "la manifestación
inmediata del inconsciente", señala que las distintas
formas de carácter son el resultado de las diferentes
maneras de padecer el complejo de Edipo, de los diversos
modos como el yo ha reaccionado al conflicto entre sus
pulsaciones sexuales y su frustración en el entorno
familiar, para él el carácter es una
modificación crónica del yo, a la que
podríamos dar el nombre de " endurecimiento"
(coraza).
Mélanie Klein. Nacida en Viena en 1882,
seguidora de Freud. Sus obras fundamentales: "El
psicoanálisis de los niños" (1932) y
"Psicoanálisis de un niño".

Todos estos hombres hicieron muchos aportes al
conocimiento acerca de la sexualidad y brindaron elementos que
han hecho posible la aparición de varias áreas de
intervención asistencial en el campo de la
sexualidad.

La educación sexual en cada momento
histórico ha estado sujeta a las creencias populares
durante el proceso de transculturación, las cuales tienen
un peso considerable en la formación de la identidad
nacional. "En Cuba existe influencia de la mitología y
costumbres, en las generaciones que le suceden y guardan,
estrecha relación con la sexualidad, las cuales de alguna
manera están contenidas en la idiosincrasia del Cubano."
(2).

Masters, W., Johnson, V. y Kolodny, R., sexólogos
norteamericanos, en su libro "La Sexualidad Humana", publicada en
1987, plantean que "… la palabra sexualidad se emplea con un
significado más amplio que el vocablo sexo ya que pretende
abarcar todos los planos del ser sexual. Al hablar de la
sexualidad nos referimos a una dimensión de la
personalidad y no, exclusivamente, a la aptitud del individuo
para generar una respuesta

Aller Atucha, L. M., sexólogo argentino,
en 1991 publica su libro "Pedagogía de la Sexualidad",
donde reconoce que "… La sexualidad es una parte integral de
toda personalidad, y que se expresa en todo lo que una persona
hace."

Teniendo en cuenta lo investigado y los anteriores
conceptos de sexualidad escogemos el elaborado por un colectivo
de autores en el Documento teórico metodológico del
Proyecto de saluden el cual se define a la "sexualidad como
una manifestación psicológica de la
personalidad, que tiene como núcleo el sentimiento y la
conciencia de la propia masculinidad, femineidad o ambivalencia
(cuando no se identifica plenamente con los patrones de su sexo),
la que interviene en la regulación directa o indirecta de
todas las manifestaciones conductuales del ser
humano.

1. 2 Problemas de la educación sexual con la
familia y los adolescentes

El balance de estos antecedentes demuestra la
conformación de una política en Educación
Sexual, así como la sensibilización hacia estas
temáticas. Hay indudables avances organizativos, se cuenta
con un banco de materiales impresos, se logró la
formación de orientadores, el desarrollo de
investigaciones, y la preparación postgraduada de
numerosos especialistas a través de maestrías y
doctorados.

Sin embargo, los problemas actuales de la familia en su
convivencia cotidiana, como las manifestaciones de los
adolescentes en su vida sexual, llaman a la reflexión
crítica. Puede comprobarse, en varios territorios de
nuestro país, que se mantiene una proporción
pequeña, pero preocupante, de los adolescentes que
interrumpen sus estudios de nivel medio debido a embarazos
precoses y/o a matrimonios tempranos. La edad de las primeras
relaciones sexuales cóitales descendió en los
años 80 y 90, si bien ese descenso se detuvo en el
presente. Una parte de los adolescentes comienzan su vida coital
sin haber adquirido un comportamiento responsable hacia si
mismos, hacia su pareja y hacia los demás en general. Los
grupos poblacionales más jóvenes mantienen
indicadores inquietantes de enfermedades de transmisión
sexual que serían de fácil prevención o
curación en sus estadios iniciales. El mantenimiento de
estos problemas no se corresponde con el alto nivel alcanzado en
la educación formal de las y los adolescentes, y en la
atención que se le presta a su salud.

Se han evidenciado en las nuevas generaciones
insuficiencia en la educación afectiva y ético
moral para la vida sexual y familiar, que se ilustran en el
perseverante mantenimiento del ejercicio de los roles sexuales y
familiares estereotipados y discriminatorios; así como en
la presencia de una educación sexista en la familia y en
otras instituciones sociales. A pesar de las aceleradas
transformaciones que determinan un cambio efectivo en la
posición social de la mujer, una modificación de
las relaciones sociales que las involucran, y un discurso
ideológico no sexista, se mantienen en determinados grupos
socio clasistas opiniones muy esquematizadas sobre la moral
sexual.

En la reciente evaluación nacional del Proyecto
de Educación Sexual comprobamos que los adolescentes,
así como sus educadores, consideran que los mayores
problemas radican ahora en la comunicación con madres y
padres; expresan que no les tienen confianza y les imponen
prohibiciones.

Para adentrarnos en la solución de estos
problemas los educadores necesitamos conocer como la familia
trata de cumplir cada día su misión educativa,
donde se le dificultan las cosas, incluso, cuando
fracasa.

Si como explicamos, para los adultos se hace muy
difícil comprender el salto cualitativo que en todas las
esferas de su existencia deben dar los y las adolescentes, en tan
breve espacio de tiempo, hay que tratar que los conocimientos
adquieran sentido para el sujeto y constituyan imperativos
internos, inductores del comportamiento. Al respecto A. N
Leontiev señaló: "No basta con memorizar las
palabras, no basta incluso con aprender las ideas y los
sentimientos en ellas contenidos, es necesario, además,
que estas ideas y estos sentimientos se hagan determinantes
internos de la personalidad…" (3).

Tradicionalmente les resulta mucho más
difícil asimilar y propiciar las adquisiciones inherentes
al área psicosexual de su personalidad.

Son innumerables los mitos, tabúes, prejuicios y
estereotipos sexuales que albergan y trasmiten a los adolescentes
las personas que le rodean. Ilustremos algunos de ellos
detectados en estudios realizados:

los adolescentes son niños con cuerpo e
ínfulas de adulto.
son promiscuos sexuales.
los intercambios sexuales entre adolescentes son
prematuros y afectan su desarrollo.
la masturbación y el autoerotismo es
dañino para su salud.
las relaciones cóitales están bien
para el varón pero no para la muchacha.
los adolescentes son incapaces de autorregular
responsablemente su vida sexual.
los grupos de adolescentes solo sirven para
despertar en ellos ideas y comportamientos conflictivos e
inapropiados.
los padres deben controlar y dirigir rigurosamente
las conductas sexuales de los adolescentes, especialmente las
de las muchachas.

Estos son solo unos pocos ejemplos de la inmensa lista
de preconceptos erróneos que alojan los adultos con
respecto a la sexualidad de los adolescentes, y sobre la base de
los cuales suelen organizar sus influencias
educativas.

No se percatan de que la urna de cristal en la que los
trataron de preservar durante la infancia, se convierte en
estrecha y asfixiante para los adolescentes atendiendo a sus
nuevas necesidades y posibilidades psicosexuales y de su
personalidad, indispensables para poder formar y ejercitar las
competencias físicas y espirituales que lo
convertirán en un hombre o mujer pleno,
realizado.

Conozcamos y evaluemos con mayor objetividad la
sexualidad de los adolescentes.

Según cifras establecidas, aproximadamente el 25%
de la población mundial, y el 10% de la cubana se ubican
en las edades enmarcadas en la adolescencia y han adquirido la
capacidad reproductiva, capacidad que suele ser mal manejada por
muchos de ellos, en tanto, con frecuencia no se les ha preparado
para ser capaces de hacer un adecuado ejercicio de sus nuevas
potencialidades sexuales, sin correr riesgos innecesarios. Tal
capacidad física no implica en modo alguno capacidades
psicológicas y sociales para enfrentar una maternidad o
paternidad responsable y feliz.

Diversos organismos internacionales como el FNUAP, la
OMS y otros, nos brindan datos elocuentes sobre el crecimiento de
los y las adolescentes en muchos países del mundo, y la
presencia de trastornos como: los embarazos, la maternidad y
paternidad temprana, la nupcialidad o las uniones consensuales
sin la requerida madurez, los abortos, las relaciones
cóitales prematuras, las enfermedades de
transmisión sexual y el SIDA; sin que podamos olvidar las
consecuencias más o menos graves que para ellos, su
familia y su contexto social entrañan estos
fenómenos negativos.

1. 3 Las transformaciones biológicas y
psicosexuales de los estudiantes del IPA

Pubertad proviene del latín
pubertas cuya significación es edad
fértil, luego, es la etapa caracterizada por un conjunto
muy amplio de transformaciones anatomofisiológicas que
culminan con la madurez biológica y reproductiva.
Comúnmente es el fenómeno biológico que da
inicio a la adolescencia.

El adolescente se convierte físicamente, en unos
pocos años, en particular, en los más tempranos de
esta etapa (cuando aún es psicológicamente muy
inmaduro), en un adulto en apariencia, capaz de
engendrar hijos y de disfrutar de la vida erótica en
solitario y en pareja. De tales cambios y de su nueva
situación social se derivan las primeras y trascendentales
adquisiciones psicosexuales. Los padres son los máximos
responsables en la educación sexual de los niños en
conjunto con la escuela.

En toda su obra este primer sexólogo cubano
destaca la importancia de la relación que debe existir
entre todos los factores para la adecuada Educación
Sexual, en tal sentido expresa "desde hace más de 20
años, vengo proclamando la necesidad de una normal
Educación Sexual en el hogar, la escuela y la sociedad
toda". "La ignorancia de los padres es la causa de
múltiples trastornos de sus hijos" (4).

El chico y la chica púber observa y es consciente
de que su cuerpo se transforma y adquiere capacidades adultas en
dos sentidos fundamentales: como vía de procreación
y, lo que es lo más importante para él, como
vía de disfrute sexual y de atracción física
erótica para otras personas, no solo de sus pares sino
para los mayores.

De esta forma el cuerpo adquiere una nueva
significación para el adolescente que estructura y
desarrolla una imagen corporal diferente, llena de vivencias,
conflictos y satisfacciones, las que actuarán directamente
en el desarrollo de su autoestima enriqueciéndola o
lesionándola según el caso. Esta
transformación corporal unida a su desarrollo
psíquico general da origen a lo que se denomina el
"sentimiento de adultez", o la necesidad de ser y
comportarse como los mayores de reproducir sus conductas y
manifestaciones en general y sexuales en particular, lo cual trae
aparejado el desarrollo de intereses referidos a todas las
cuestiones de la vida sexual, de pareja, familiar y
reproductiva.

En el trasfondo de estos procesos, la actividad gonadal
desencadena deseos e impulsos sexuales (la libido), más o
menos vehementes en la muchacha y el muchacho que son estimulados
por sus propias fantasías eróticas y las de sus
coetáneos quienes en estas edades constituyen la
motivación social esencial de su vida.

Rápidamente ellas y ellos comprenden que la casi
totalidad de las zonas de su cuerpo y en especial los genitales
responden a estímulos erógenos somáticos o
psicógenos y entran en una fase de
"experimentación sexual" caracterizada por
el deseo intenso de disfrutar de la más amplia variedad de
vivencias eróticas y espirituales, lo que desencadena una
búsqueda activa de experiencias eróticas que
motivan al ejercicio de su sexualidad.

Los adolescentes ávidos de la independencia y la
autodeterminación, de tomar las riendas de su vida sexual
y general, de asumir posturas y actitudes independientes de los
adultos, con frecuencia, por su poca madurez se ven
imposibilitados de alcanzar estos fines por sí solos, por
lo que recurren al apoyo y seguridad del grupo de sus iguales,
primero de un grupo compuesto por chicos o chicas de su mismo
sexo, con los que se sienten más cómodos que con
los del otro sexo. Estos últimos, por lo general son el
objeto de su atracción pero aún carecen de las
habilidades y las vías efectivas de interacción y
convivencia que facilite una buena comunicación entre
ellos.

En estas etapas primarias, en que los adolescentes
experimentan física y psicológicamente la necesidad
de experiencias sexuales y no están aptos aún para
el inicio de los juegos intersexuales, solo pueden encontrar su
satisfacción a través del autoerotismo y la
masturbación.

¿Son estas manifestaciones nocivas para la
salud física y mental de los adolescentes?

Las investigaciones a nivel mundial demuestran que
aproximadamente uno de cada tres adolescentes, más
frecuente entre los varones, practican durante años y
especialmente en las edades más tempranas de esta etapa,
la masturbación y otros juegos con diversas zonas
erógenas de su cuerpo, estas manipulaciones no solo son
inocuas sino beneficiosas por diversos motivos.

En las etapas incipientes de la pubertad, en que los
impulsos sexuales suelen ser muy vehementes, y el chico o chica
no está preparado o no puede aún acceder a los
juegos sexuales de pareja, encuentra en estas prácticas
solitarias una vía de descarga de tensiones físicas
y psicológicas acumuladas, que le permite alcanzar la
necesaria catarsis y relajación indispensable para su
concentración en la gran diversidad de actividades
escolares, sociales y de otros órdenes.

Por otra parte, el autoerotismo es una fase inicial,
fundamental, a través de la cual el ser humano aprende a
conocer más profundamente las capacidades erógenas
de su cuerpo, ejercita y desarrolla la función del orgasmo
y se prepara para el próximo paso de esta fase
experimental, los vínculos de pareja.

La necesidad o el sentimiento que impulsa al individuo a
las relaciones de pareja (denominada necesidad de pareja y
que caracteriza esta etapa), surge, en especial en los medios
latinos, desde muy temprano en la preadolescencia, y se expresa
claramente en los juegos y conversaciones de los niños y
niñas en los que no solo hace referencia a sus
vínculos de noviazgos con otros niños, sino que
comienzan a experimentar enamoramientos platónicos plenos
de inocencia y candor.

Con la nueva situación social del adolescente y
el desarrollo de la libido, esta necesidad de
pareja se reestructura y crece para dar origen a un
conjunto de emociones y sentimientos que se expresan mediante los
llamados enamoramientos, entusiasmos o cortejos sexuales, propios
de estas edades. Estas manifestaciones, que mezclan la realidad
con la fantasía, los sentimientos amorosos y
eróticos con la actividad lúdica, en muchos casos
durante un período más o menos largo, no suelen
pasar de los acercamientos y contactos superficiales y
platónicos. La inmadurez y la timidez de estas edades
generalmente no les permite más, pero en este juego
comienzan a desarrollar las habilidades de la comunicación
con la pareja. Todos estos cambios que ocurren pueden interferir
en la personalidad del adolescente, por la relación
entonces existente entre la sexualidad y la personalidad, toda la
conducta humana constituye una manifestación directa o
indirecta de los elementos que definen al hombre como
personalidad, pudiéndose demostrar al analizar las
características propias de ella de acuerdo a lo expresado
por las Licenciadas Beatriz Castellanos y Alicia González
(5).

Desde hace dos décadas ya se alertaba por el
Doctor en Ciencias H. Grassel (RDA) "La bibliografía
psicológica ha tratado hasta ahora las cuestiones de la
sexualidad del hombre con ciertas reservas y le ha prestado poca
atención al significado de la sexualidad para la conducta
del hombre y su posición en el conjunto de la
personalidad". (6)

En el transcurso de estos tímidos intercambios
sexuales, el adolescente, que de manera usual aún no
accede a los grupos mixtos, reafirma y estrecha los
vínculos con un pequeño grupo de muchachos o
muchachas de su propio sexo, y en particular con uno de ellos,
que se convierte en su amigo más íntimo,
prácticamente en su "alter ego" su
otro yo, el espejo en el que se mira y con el que
comparte sus intimidades, preocupaciones, necesidades, intereses
y angustias, y con el que puede llegar a tener un nivel de
compenetración y confianza muy profundos.

No es nada inusual, e incluso, según demuestran
las investigaciones, es frecuente, en todas partes del mundo, que
en las etapas iniciales de la adolescencia, en que el erotismo,
la libido de estos chicos no esta aún orientada hacia un
objeto definido hombre o mujer, para Martí el concepto de
hombre, siempre fue enaltecido y en relación con la
temática que se aborda se aprecian sus representaciones en
"… un hombre libre de prejuicios, de claro pensamiento,
trabajador, honrado y culto." (7).

Encuentre una vía de expresión y
satisfacción en los intercambios y jugueteos que casi
siempre inocentemente se produce con estos amigos más
íntimos de su mismo sexo.

A diferencia de lo que se suele considerar, estas
prácticas ni son patológicas, ni expresan, en la
mayoría de los casos, una tendencia homosexual. Son una
forma más de ejercitar la función sexual, de
orientar sus impulsos sexuales, aún no direccionados. "El
hecho de tener algún contacto homosexual en la
adolescencia temprana o tardía, no significa
necesariamente que la orientación del deseo sea o vaya a
ser homosexual. Numerosos factores pueden favorecer este tipo de
contactos sin presuponer dicha orientación sexual: falta
de posibilidades de tener conductas heterosexuales, miedo a
relacionarse con las personas del otro sexo, curiosidad por
conocer el cuerpo del otro, etc.

Después de un período de juegos sexuales
solitarios o de intercambios eróticos superficiales con
sus amigos del mismo o el otro sexo, se comienza a consolidar la
verdadera "necesidad o actitud de pareja",
caracterizada por la búsqueda activa y vehemente de una
persona con quien compartir los vínculos físicos y
espirituales cada vez más complejos y profundos. Esto es
propio de las edades finales de la adolescencia temprana y todo
el transcurso de la tardía o juventud.

El proceso de desempeño y ejercicio de las
funciones y capacidades de la respuesta sexual femenina y
masculina, y el necesario acoplamiento que ella requiere para que
tanto el hombre como la mujer logren alcanzar el clímax
del placer físico y espiritual, tiene como preludio las
prácticas que acabamos de explicar, pero requiere para que
ambos lleguen en un futuro a las cúspides del disfrute
físico y la compenetración afectiva, de una larga y
progresiva fase de experimentación sexual
que va de las formas más simples de intercambios
eróticos a las más complejas.

El tránsito desde el autoerotismo, los
enamoramientos platónicos hasta las uniones
cóitales debe ser un proceso paulatino, lento, gradual que
puede ser comparado con el ascenso por una escalera, donde, el
adolescente debe subir peldaño a peldaño, sin
apresuramientos o saltos innecesarios, arribando con seguridad y
satisfacción a cada nuevo nivel, cada vez más pleno
y mejor preparado, para que cuando alcance su destino, de la mano
de su pareja, ambos puedan vivenciar todo el placer y la
felicidad que una vida sexual madura y responsable les puede
ofrecer.

Página Web para
favorecer el tratamiento a la educación sexual en los
estudiantes de 10mo grado de la especialidad de Contador del IPA
"Manifiesto de Montecristi"

Esta página Web consiste en una propuesta de
solución del problema que conllevó al desarrollo de
la investigación. A través de esta página
los profesores y adolescentes tendrán la posibilidad de
orientarse en diferentes contenidos relacionados con la
educación sexual desde puntos de vistas
pedagógicos, psicológicos, filosóficos y
sociológicos, teniendo la posibilidad de adquirir la
preparación idónea para poder orientar a los
estudiantes hacia una sexualidad sana y feliz.

2. 1 Caracterización del diagnóstico para
medir la efectividad de la propuesta

Para el desarrollo de esta investigación se
seleccionó una muestra de 30 estudiantes de los cuales 21
son varones y 9 son hembras, oscilando una edad entre 15 y 18;
siendo este periodo decisivo en el desarrollo del adolescente, de
ellos 13 son hijos de padres divorciados manifestándolo la
mayoría en sus modos de actuar y comportarse, lo que
conlleva a desarrollar factores que no inciden positivamente en
su comportamiento.

Estos aspectos se tuvieron en cuenta para confeccionar
la matriz de indicadores (Anexo I).

Indicadores a Comprobar

Orientaciones de los profesores sobre la
educación sexual.
Conocimiento sobre las infecciones de
transmisión sexual.
Responsabilidad por parte de los adolescentes hacia
una sexualidad conciente.
Conocimiento que presentan los estudiantes sobre la
navegación en el sistema operativo y los diferentes
softwares educativos

Las categorías utilizadas fueron las
siguientes

Indicador: 1

Alto: Cuando el estudiante adolescente participa
con buena puntuación a todas las preguntas o debates del
profesor

Medio: Cuando el adolescente tiene poca
participación por causa de pobre conocimiento.

Bajo: cuando el adolescente no participa en
ninguno de los debates y encuestas sobre Educación
sexual.

Indicador: 2

Alto: cuando el adolescente es capaz de dominar 5
tipos de enfermedades de transmisión sexual.

Medio: cuando el adolescente es capaz de dominar
al menos 3 enfermedades de transmisión sexual.

Bajo: cuando no domina ninguna o domina una
escasamente.

Indicador: 3

Alto: Cuando el adolescente conoce los
métodos de protección a diferentes
enfermedades.

Medio: Cuando no conoce los métodos de
protección.

Bajo: Cuando no tiene conocimiento sobre los
métodos de protección.

Indicador: 4

Alto: Cuando el estudiante tiene pleno dominio en el
explorador de Windows, cuando usa los softwares y esta motivado
con la búsqueda de información.

Medio: Si el estudiante no tiene el máximo
dominio en el uso del explorador de Windows.

Bajo: Si el estudiante no tiene dominio en la
computadora

En la aplicación del diagnóstico que se
realiza para el tratamiento sobre la educación sexual, en
la asignatura de Computación, se utilizaron los siguientes
instrumentos:

Encuestas: Se aplicó al inicio de la
investigación a los 15 estudiantes de primer año
que conforman la muestra. (Anexo II)

Entrevistas: A los docentes que imparten la
asignatura. (Anexo V). A los estudiantes en el (Anexo
IV)

Observación: Se utilizó en la
observación a clases de la asignatura de
computación (Anexo III).

Inferencias y conclusiones por cada uno de los
indicadores

Orientaciones de los profesores sobre
educación sexual

Pudimos constatar que los profesores no poseen los
conocimientos necesarios para orientar adecuadamente los temas de
la educación sexual a los estudiantes. Ya que pudimos
observar a través de la observación a clases (Anexo
III) que 3 profesores no orienta actividades encaminadas al
correcto uso del condón, los estudiantes no quedan
motivados para la búsqueda de la información sobre
las enfermedades de transmisión sexual, sobre las
cantidades de enfermos de Sida que existen en nuestro municipio
lo que representa que solamente el 40 % conocen de estos temas (2
profesores).

A través de la entrevista (Anexo V) se pudo
constatar que 2 profesores no se encuentran actualizados
totalmente sobre la literatura más novedosa ya que han
realizado pocas consultas a través de Internet y los
libros que han consultado no son de reciente edición, lo
que representa el 60%. Teniendo en cuenta el análisis
realizado este indicador se evalúa de Nivel
Medio.

Conocimiento sobre las infecciones de
transmisión sexual que poseen los
estudiantes

A través de la encuesta realizada a los
estudiantes se pudo comprobar que los estudiantes no dominan las
diferentes infecciones de transmisión sexual, en un primer
momento se aplicó una encuesta a estudiantes (Anexo II),
Una vez realizado el procesamiento de los datos obtenidos en la
encuesta sobre las diferentes enfermedades de transmisión
sexual solo 2 estudiantes respondieron 5 , lo que los
sitúa en el Nivel Alto y representan un 13% otro
grupo de 6 estudiantes conocen solo menos de 3 enfermedades lo
que representa un 40% del total del grupo ubicados en el Nivel
Medio, y los siete estudiantes restantes no poseen casi
conocimientos lo que representan un 47% estando ubicados en el
Nivel Bajo. En la entrevista realizada a estudiantes los
resultados arrojados fueron de Nivel Bajo ya que los
estudiantes poseen poco conocimientos.

Responsabilidad por parte de los adolescentes
hacia una sexualidad conciente

A través de la entrevista y encuesta realizadas a
los estudiantes pudimos constatar que solo un 20 % de la muestra
poseen conocimientos acerca del tema de los anticonceptivos, y
que un 30 % poseen algunas ideas acerca de la protección,
el 50% restante, no utilizan con frecuencia en sus relaciones el
condón, muchos de ellos nunca los han usado.

Guía de observación al turno de tiempo
de máquina

A través de una observación participativa
al turno de tiempo de máquina (Anexo VI) pudimos
detectar que un 30% de los estudiantes tienen pleno dominio en el
uso de la computación, los cuales estan motivados a la
búsqueda de información novedosa lo que los ubica
al nivel Alto, otro grupo de estudiantes no tienen dominio basto
del uso de la computación, lo que representan el 30% del
nivel medio, un 40% estan en el nivel bajo pues no se motivan con
la computación, y no tienen las habilidades
necesarias.

A raíz de estos resultados arrojados ver
(Anexo VI) de los diferentes instrumentos aplicados a
estudiantes y profesores constatamos que existe poca
preparación de los profesores, la escuela no posee
ningún software que disemine este contenido y los
estudiantes no dominan el tema de la educación sexual, por
lo que realizamos la siguiente actividad.

2. 2 Historias de las Web

World_Wide_Web nació de Internet, producto
de una curiosa reacción entre el explosivo crecimiento de
la red y sus limitantes.

Internet comenzó a funcionar a finales de 1970 y
en 1980 comenzó un período de crecimiento en el que
se incorporaron a la red agencias gubernamentales, instituciones
académicas, laboratorios privados de investigación
y finalmente corporaciones e individuales comenzaron a
intercambiar información, opiniones, coordinar
actividades, etc.

El primer "visualizador" Web fue creado a finales de
1990, estaba orientado a línea de comandos y para el uso
en terminales, cada documento era mostrado en modo texto
solamente. A cada enlace estaba asociado un número que
correspondía a un nuevo documento.

En febrero de 1993, NCSA National Center for
Superconducting Applications creó una primera
versión de MOSAIC, un visualizador Web para
máquinas Unix.

MOSAIC usaba íconos, menús y colores para
distinguir los documentos hipertextos, también incorporaba
imágenes a color, sonidos, animación y otros tipos
de multimedia. En 1993 ya trabajaba en tres plataformas muy
populares: Apple Macintosh, Microsoft Windows y X Windows y el
número de servidores Web fue incrementándose
considerablemente cada año.

Conceptos y definicionesLa World Wide Web

World Wide Web utiliza un modelo cliente–servidor, los
visualizadores (clientes) tienen la función de manipular
las solicitudes de documentos hechas por los usuarios. Ellos
determinan con que máquina se realizará la
conexión, descargan los documentos solicitados y se lo
muestran al usuario en su pantalla.

Los servidores Web son los responsables de la otra parte
de la conexión, esperan una solicitud proveniente de un
usuario y una vez hecha esta, transmiten el documento al
visualizador. Estos documentos pueden estar físicamente en
el servidor o ser generados automáticamente por un script
ejecutable que "corre" en la conexión.

Es sin lugar a dudas la cara bonita de Internet y la
principal causante del éxito que tiene. Son páginas
llenas de información, repletas de imágenes que
acompañan al texto incluso con programación en JAVA
dando un aspecto visual muy conseguido.

A este sistema de páginas también se le
llama telaraña ya que éstas están
comunicadas unas con otras como si de una construcción
arácnida se tratase.

Internet: Es una Interconexión de redes
informáticas que permite a las computadoras conectadas
comunicarse directamente. Consiguiendo así una variada
gama de información de todo tipo, esto es accesible a todo
público que tengan un cierto tipo de programas y
elementos.

Hipertexto e Hipermedia: El hipertexto es un
método de representación de la información,
que difiere notablemente de los textos impresos tradicionales.
Los hipertextos no son textos lineales, secuénciales ni
jerárquicos, están formados por textos regulares
con la propiedad adicional de que contienen conexiones con texto
de otros documentos. Estas conexiones se identifican mediante
frases o palabras resaltadas conocidas como enlaces (links) y la
relación entre los textos depende de sus contenidos.
Usando este concepto el usuario podrá "viajar"
virtualmente a través de una telaraña de conexiones
muy complejas en busca de información.

La Hipermedia es un súper conjunto del
hipertexto, los documentos hipermedia contienen a demás de
los enlaces a otros fragmentos de texto, enlaces a otras formas
de multimedia: imágenes, sonido, fragmentos de video,
etc.

Página web: Estas páginas son hojas
basadas en el formato html o PHP, las cuales tienen hipertexto e
hipermedia para incrustar diferentes tipos de archivos y ligarlos
con otras páginas, pueden soportar informaciones en
grandes cantidades.

Sitio Web: Los sitios web son las páginas
web diseñadas, pero con la diferencia que estas se
insertan en servidores de navegación los cuales ponen esta
información a petición de los clientes o usuarios
de redes.

A continuación le mostramos los objetos y
softwares a seguir que utilicé para la elaboración
de la página

1- Crear una carpeta que contenga el nombre el nombre de
la página que es (Sexualescencia) en ella van incluidos
textos, imagen, plantillas, Stilos CSS de acuerdo con los
elementos a publicar en el sitio.

Ejemplo: se agrupan todos los elementos a utilizar para
la elaboración de la página y que sea más
fácil para transportarla.

Esta página esta dividida en tres marcos los
cuales llevan incluido

En el primer marco horizontal aparece un texto para los
adolescentes

En el segundo marco horizontal el contenido y los
botones

En el tercero vertical aparece el logo de la
página Sexualescencia.

Para esto fue creada una carpeta con el contenido
introducción donde se refleja el concepto de la sexualidad
con respecto a los adolescentes

Galería de imágenes. Donde se muestran una
serie de imágenes de lesiones ocasionadas por I. T.
S.

Los educadores en muchos casos no poseemos el
conocimiento necesario para orientar a los estudiantes en
diferentes temas de sexualidad pues se nos hace difícil
encontrar solución al problema por el desconocimiento que
presentan.

Al culminar este trabajo ya quedó
explícito todo lo anterior expuesto para de esta manera
dar a conocer de forma sintética las bases
pedagógicas esenciales de la educación de la
sexualidad, y así quedara en manos de alumnos, profesores
y otro personal para que puedan interactuar con esta
página.

Softwares utilizados en la elaboración de la
página web

Macromedia Dreamweaver® (Dw) Es una
aplicación en forma de estudio con más parecido a
un taller destinado para la edición de páginas web,
creado inicialmente por Macromedia (actualmente es propiedad de
Adobe Systems). Es el programa de este tipo más utilizado
en el sector del diseño y la programación Web, por
sus funcionalidades, su integración con otras herramientas
como Adobe Flash y, recientemente, por su soporte de los
estándares del World Wide Web Consortium. Su principal
competidor es Microsoft Expression Web. Tiene soporte tanto para
edición de imágenes como para animación a
través de su integración con otras
herramientas.

Adobe Photoshop. Es una potente herramienta para
crear y manipular imágenes estáticas para
utilizarlas en Internet. Es posible dividir una imagen en
sectores, añadir enlaces y texto HTML, optimizar los
sectores y guardar la imagen como página Web. El cual
utilizamos para diseñar botones de la web,
imágenes, logos, etc.

ImageReady ha sido concebido para el
diseño profesional de páginas Web. Puede trabajar
con las capas de forma más sencilla, como si fuesen
objetos independientes: puede seleccionarlas, agruparlas,
alinearlas y organizarlas. Además, ImageReady incluye
herramientas y paletas para el proceso avanzado de páginas
Web y para la creación de imágenes Web
dinámicas como animaciones y rollovers.

Macromedia Captivate 1.01 Una herramienta
también de Macromedia utilizada para crear una
simulación de ayuda para el trabajo en la página lo
que hace que su navegación sea más fácil
para el usuario.

La gran base de este editor sobre otros es su gran poder
de ampliación y personalización del mismo, puesto
que este programa, sus rutinas (como la de insertar un
hipervínculo, una imagen o añadir un
comportamiento) están hechas en Javascript-C lo que le
ofrece una gran flexibilidad en estas materias. Esto hace que los
archivos del programa no sea instrucciones de C++ sino, rutinas
de Javascript que hace que sea un programa muy fluido, que todo
ello hace, que programadores y editores web hagan extensiones
para su programa y lo ponga a su gusto también crea
enlaces de Hipertextos, los cuales permiten enlazar la
información textual en formas no secuenciales. Los medios
de texto convencionales, como los libros, son lineales o
secuenciales: están diseñados para leerse de
principio a fin. Un documento de hipertexto contiene
enlaces que conducen a los lectores rápidamente a
otras partes del documento o a otros documentos relacionados. Es
decir que el hipertexto maneja información no
estructurada. La teoría implícita en el hipertexto
es que éste le permite al usuario trabajar de la manera en
que piensa.

Requerimientos de la PC para correr la página
web

Sistema Operativo: Windows (98, 2000,
XP)

Periféricos: Kit de Multimedia

Monitor: VGA o superior (con 16 bits
de colores o más), la resolución necesaria es de
640

X 480, aunque es cambiada
automáticamente y al finalizar es restaurada
nuevamente

a la existente al ejecutar la
aplicación.

Puerto de red para ejecución en la
red de área local.

Navegadores: Internet Explorer 6.0 o
superior, Mozilla Firefox.

2.3 Página Web
Sexualescencia

2.4 Validación de los resultados
obtenidos con la experimentación de la página web
Sexualescencia.

Conclusiones

La educación sexual es un proceso que
acompaña al ser humano desde el momento necesario de su
concepción. Desde la antigüedad hasta nuestros
días ha tenido diferentes enfoques y manifestaciones. Es
un tema abordado por prestigiosos psicólogos,
sexólogos, filosóficos y otros
profesionales.

Aún en nuestros días persisten
tabúes y prejuicios heredados de las sociedades
anteriores, a los cuales se aferran muchos padres de nuestros
estudiantes; estos últimos en consecuencia de lo anterior
y por la falta de una estrategia adecuada en las instituciones
escolares, no poseen la debida preparación y conocimiento
para prevenir las infecciones de transmisión
sexual.

La presente investigación resulta de gran
importancia para nuestros adolescentes y profesores su principal
objetivo es informarlos acerca de la educación sexual,
específicamente sobre las diferentes enfermedades de
transmisión sexual, métodos anticonceptivos, y
prepararlos para una salud sexual responsable.

Recomendaciones

Extender las experiencias obtenidas en el pilotaje
realizado en el IPA "Manifiesto de Montecristi" a otros centros y
así eliminar este problema en otros centros
educacionales.

Referencias
bibliográficas

(1) SIMON Michel. Comprender la sexualidad hoy.
Colección Punto limite. Editorial Sal Térrea,
Guevara, 20- Santander. España. p65.

(2) Revista Sexología y Sociedad.
Año 2. No.6 Diciembre, 1996. p20.

(3) LEONTIEV, A. N. Actividad Conciencia
Personalidad, La Habana. Editora. Pueblo y Educación.
1982. p54.

(4) GONZALEZ Hernández, Alicia. Pionero de
la sexología en Cuba. Dr. Angel Custodio Arce. En
Pedagogía Cubana. Año 11, No.5 La Habana,
junio-diciembre, 1984. pp. 97-104.

(5) CASTELLANOS Simóns Beatriz y Alicia
González. Sexualidad humana. Personalidad y
educación. La Habana. Editorial Pueblo y Educación,
1995. p16.

(6) GRASSEL, H: Juventud, Sexualidad y
Educación, Editora de estado de la RDA, Berlín.
1978. p7.

(7) ACOSTA Medina, Reynaldo. Proyecciones del
Ideario Martiano. Editora Política, La Habana. 1984.
p20.

Bibliografía

1. ABREU Suárez, Gladys. Para la vida.
Un reto de comunicación. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación, 1992.
2. AGUILO, Alfonso. Educar el carácter.
Serial: Educar en virtudes: Ediciones Palabras, S.A. Madrid,
Nov. 1994.
3. AGUILA Acebol, Carmen Luisa. La
comunicación participativa. Una opción en la
educación para la sexualidad en adolescentes en
Revista sexología y Sociedad. Año 1. No.
2.
4. ALVAREZ Gayou, Juvenson, Juan L. Sexualidad
en el embarazo. En Sexoterapia Integral. Manual Moderno, S.A.
México.1996.
5. ALVAREZ Lanjonchere, C: Sexología y
Sociedad Cuba, No. 6, Diciembre 1996. Pág.
25-29.
6. _______________ La educación sexual
en Cuba. Publicación del GNTES. Ciudad de la Habana.
1987.
7. _______________ El embarazo en la
adolescencia: Educación para la Salud. Ciudad de la
Habana. 1987.
8. ALLERS, R: Pedagogía Sexual,
Editorial Luis Miracles S.A. Barcelona.1965.
9. AREAS Murzio, Patricia. La pareja.
Problemática actual. En Revista Sexología y
Sociedad, Año 1, abril, 1995.
10. AZCUY, A. Y Col. La asimilación de
conocimientos sexuales por los escolares a través de
las obras "Papá, Mamá y yo" y "De dónde
vienen los niños", ISP "José Martí",
Camagüey, 1985.
11. BACH, Kurts La educación sexual como
preparación de niños y adolescentes para el
amor, el matrimonio y la familia: recomendaciones
didáctico metodológicas. Ciudad de la Habana:
Editorial Pueblo y Educación, 1986.
12. BALVET, Paul. La sexualidad, se conoce, se
expresa se vive. Editorial Fontanella. Barcelona,
1976.
13. —————————- La sexualidad.
Barcelona, 1975.
14. BIGOTELLO, Sergio. Atlas de
Educación Sexual: Aspectos biológicos
psicológicos y sociales de la sexualidad: Bigotillo
Mursia- España, 1976.
15. BOZHOVICH, L. I : Estudio de las
motivaciones de la conducta de los niños y
adolescente. Ciudad de La Habana. Editorial Pueblo y
Educación, 1972.
16. BOSOVKOV, A. A: Estadística
Matemática. Moscú: . Editorial MIR,
1988.
17. BUSTILLOS, G: Técnicas
participativas para la educación popular.
México: INDEC, 1992.
18. BLANCO Marrades Joaquín. "
Satisfacción marital, comunicación y vivencias
referidas al embarazo". Trabajo parar optar por el Titulo de
Master en Psicología de la Salud. La Habana,
1996.
19. BRUCKNER, Heirieh. ¿ Piensas ya en
el amor¿. Ciudad de la Habana. Editorial Gente Nueva,
1982.

CAOVA, Francisco: Psicología
Evolutiva del Adolescente. Ciudad de La Habana. Ediciones
Paulinas, 1992.

Anexos

Anexo I

Matriz de indicadores.
Distribución de indicadores por instrumentos y
métodos de investigación

Indicadores

Métodos empíricos / Instrumentos
aplicados y muestra (15 Estudiantes)

Observación
participativa

Entrevista

Encuesta

Orientaciones del profesor sobre educación
sexual

Conocimiento sobre las infecciones de
transmisión sexual

Responsabilidad por parte de los adolescentes
hacia una sexualidad conciente

Conocimiento que presentan los estudiantes sobre
la navegación en el sistema operativo y los
diferentes softwares educativos

Anexo II

Encuestas realizadas a estudiantes

Objetivo: Diagnosticar los
conocimientos que tienen los adolescentes de la educación
sexual.

Indicador: 2, 3

Estudiantes, en estos momentos desarrollan
una investigación acerca de la educación sexual,
con el objetivo de determinar principales factores y causas que
inciden en ellos.

Solicitamos su cooperación y les
pedimos que responda con la mayor sinceridad posible el
cuestionario que a continuación les
presentamos.

1. Actividades que dan más
información sobre infecciones de transmisión
sexual.

___ La clase

___ Propagandas

___ Proyección de videos

___ TV

___ Conferencias

2. ¿Has iniciado ya las
relaciones sexuales con protección?

___ Si

___ No

3. De los métodos
anticonceptivos siguientes diga cuales conoces:

___ Condón

___ Pastillas anticonceptivas

___Te

___Diafragma

___ Otros

4. Con quien prefieres consultar
tus inquietudes sobre sexo

___ Madre

___ Amigos

___ Padre

___ Profesores

___Ambos

5. Cuántas enfermedades de
transmisión sexual conoces.
Menciónelas.

______________________________________

Anexo III

Guía de observación a
clases

Objetivo: constatar la efectividad de la clase de
computación para dar salida a la Educación
Sexual

Indicadores: 1, 2, 3

Aspectos a comprobar

i. Actividades que utilizan los profesores en
las clases para el uso correcto del condón.
ii. Los profesores realizan comentarios sobre
las diferentes enfermedades de transmisión
sexual.
iii. Los profesores realizan debates con los
estudiantes sobre el embarazo en edades tempranas.
iv. Dejaron los profesores motivado a los
estudiantes para la próxima clase sobre
educación sexual.
v. Conocimiento de los estudiantes sobre los
métodos anticonceptivos.
vi. Conocimiento de los estudiantes acerca de
las diferentes enfermedades de transmisión
sexual.
vii. Conocimiento de los estudiantes sobre sexo
sano y seguro.

Anexo IV

Entrevista a estudiantes.

Objetivo: Obtener información acerca del
conocimiento y responsabilidades de la educación
sexual.

Indicador: 2, 3

Compañero
estudiante

Queremos conocer algunos aspectos relacionados con la
esfera sexual de nuestros estudiantes por tal motivo, necesitamos
que responda las siguientes interrogantes.

Preguntas

1. ¿Conoces los métodos
anticonceptivos?

Menciónalos.

2. De estos métodos cuales consideras
más eficaz. Porque.
3. De las enfermedades de transmisión
sexual cual consideras la más peligrosa.
Porque.
4. Alguna vez haz contraído alguna
enfermedad de transmisión sexual. En este caso que haz
hecho.

Haz acudido al médico.
Haz consultado con algún amigo.

5. En tus relaciones usa el condón. Con
que frecuencia.
6. Siempre le exiges a tu pareja que traiga
consigo el condón.
7. De quien es la responsabilidad de traer el
condón, tuya o de tu pareja.

Anexo V

Entrevista a profesor

Objetivo: Conocer como el profesor orienta los
temas relacionados sobre educación sexual.

Indicador: 1

Compañero profesor

Estamos realizando una investigación sobre
educación sexual y necesitamos que sea lo más
sincero posible en las siguientes interrogantes.

Preguntas

1. En todas las clases te refieres a
algún tema de educación sexual.
2. Le orientas algún trabajo extraclase
sobre el tema.
3. Utilizas alguna tabla o gráfico para
representar la cantidad de enfermos de Sida por
municipios.
4. ¿Qué libros le haz recomendado
a los estudiantes que lean sobre la educación
sexual?
5. Consultas a Internet para actualizarte sobre
la educación sexual.

Anexo VI

Guía de observación al turno de tiempo
de máquina

Objetivo: Observar las habilidades que presentan
los estudiantes en cuanto al uso y desempeño en el Sistema
Operativo y los diferentes Softwares Educativos.

Indicadores: 4

Aspectos a comprobar

1. Dominio sobre el uso y manejo de el
explorador de Windows.
2. Observar si los estudiantes usan los
diferentes softwares educativos.
3. Verificar que actividades realizan los
estudiantes en las computadoras.
4. Verificar si los estudiantes investigan,
buscan o se motivan por la computación.

Anexo VII

Resultados del diagnóstico Inicial

Monografias.com

Agradecimiento

A todos los que de una forma u otra han
colaborado con la realización de este trabajo, a mis
compañeros de trabajo y sobre todo a los profesores del
pedagógico y la Sede que han hecho realidad este
anhelo.

Dedicatoria

Le dedico este trabajo a mi
niña de siete meses, a mi amada esposa y a mis
padres.

Autor:

Aliesky Ramos Rubio

Tutor: Msc. Gualberto Bazán Pérez

Asistente

2008 – 2009

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO

"PEPITO TEY"

LAS TUNAS

SEDE UNIVERCITARIA PEDAGOGICA
JOBABO

Partes: 1, 2