Pautas educativas en la familia: Educación, valores y TDA/H

Un Estudio de Casos

Nota: Los nombres de las personas se han cambiado
para guarda la privacidad de la familia

El presente documento es exclusivamente para ser
empleado como guía orientadora y consultiva en la
reestructuración del modelo educativo propuesto para la
familia Pérez. Referencias, bibliografía y
webliografia se han omitido intencionalmente a fin de que esta
guía técnica-educativa, sirva de orientación
en las sugerencias para la aplicación del modelo de
crianza y de educación propuesto, en el marco de la
situación crítica con cuadro TDH que actualmente
padece esta unidad particular. Sin embargo, para fines
científicos, las referencias y fuentes de
información documental que sustentan a la presente
guía, se encuentran contenidas en mi bitácora de
investigación y en mi archivo personal de estudios de
casos.

Se publica el presente trabajo a fin de que
alguna información del contenido pueda ser de utilidad a
otras personas. La duración del trabajo de
observación y elaboración de propuesta y su
seguimiento duró un año, iniciándose con
sesiones 3 veces a la semana hasta llegar al trabajo
autónomo por parte de la familia
Pérez.

Sugerencias y
orientaciones para la mejora y cambio del modelo educativo en la
familia Pérez

"Ni el mapa hace avanzar al viajero… ni las
más sabia ley, evita el crimen sino procedemos a la
acción, esfuerzo y voluntad para alcanzar nuestras metas y
sueños… por eso: PROCEDERE AHORA
MISMO"….Og Mandino

I. Datos Generales

Familia: Pérez

No. de Miembros: 5

Padre y Madre de nacionalidades y culturas muy
diferentes. Unión Intercultural.

Fecha de la publicación de la propuesta: Enero
2010

Duración del estudio: 12 meses

María: 8 años al iniciar la
asesoría –

Juan y Pedro: Gemelos 6 años al iniciar la
asesoría –

Kevin: 42 años

Juana: 40 años

II. Diagnostico Educativo Familiar

En forma de resumen y con propósitos de
reflexión, análisis, propuesta e
intervención para la mejora en la dinámica
familiar, se presenta a continuación el diagnostico
educativo obtenido mediante la técnica FODA (Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades, Amenazas), la entrevista no
estructurada a hijos/as, padre/madre, docentes y
psicólogos clínicos infantiles, así como la
lectura, selección y sustento en investigación
documental.

Fortalezas de la Familia.

a. Apreciación Interna de la
Situación

• Socioeconómicas:

Familia de clase trabajadora media con recursos
materiales y económicos favorables para la óptima
manutención y educación de los hijos. Existencia de
un proyecto familiar, de pareja y de hijos. Búsqueda de
reconocimiento socioeconómico.

• Psicoafectivas:

Manifestación de actitudes positivas hacia la
mejora personal, de pareja e intrafamiliar. Voluntad y
disposición en la mejora del modelo de crianza.
Ocupación y acción positiva de los padres hacia los
cambios requeridos y exigidos en la dinámica familiar
actual. Sentimientos positivos entre los miembros.
Búsqueda de tiempos y espacios para la convivencia y
relación intrafamiliar

• Cognitivas:

Capacidad cognitiva favorable de los padres, para la
reconstrucción y reconceptualizacion de su familia, su
modelo y su currículo educativo familiar. Actitud positiva
de escucha, comunicación y diálogo
dirigido.

• Actitudinales: actitudes positivas hacia el trabajo,
  el cambio, el aprendizaje, el esfuerzo por la mejora en la
  comunicación intra e interfamiliar y personal,
  respuesta positiva hacia el reconocimiento.

Debilidades de la Familia

a. Apreciación Interna de la
Situación

• Psico/Afectivas

Modelo de Crianza: Autoritario-represivo/Permisivo
indulgente, la crianza de los hijos esta definida por un modelo
inconsistente que varía desde la existencia de un fuerte
control familiar, rígido y dictatorial acompañado
de constantes castigos físicos a los hijos pero sin
reciprocidad, existiendo también periodos en los que el
control disciplinario de los hijos no es directivo ni normativo,
caracterizándose este modelo sin embargo en que ambos
padres están muy implicados afectivamente con sus hijos y
prestan atención a las necesidades de los
mismos.

De parte de los padres, cierta resistencia en aceptar
sus barreras personales en la educación de los hijos.
Cierta incoherencia personal entre el discurso familiar y la
acción, y entre ambos padres en el sistema de crianza.
Características de hiperactividad y stress en los padres
con lo cual se agravan en los hijos los resultados derivados por
el TDH/A que padecen.

• Procedimentales: