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Problemas actuales de la educación en Cuba (página 2)





Enviado por Alexei



Partes: 1, 2

Pero en sentido general también, El principio
de la participación democrática de toda la sociedad
en las tareas de la educación del pueblo
Este
principio, que reconoce a la sociedad como una gran escuela,
manifiesta el carácter democrático y popular de la
educación cubana, que no sólo se extiende a las
diferentes zonas y regiones del país y a todas las capas
de la población, sino también en el hecho
trascendente de que el pueblo participa en la realización
y control de la educación y en la garantía de su
desarrollo exitoso. Además El principio de la
coeducación y de la escuela abierta a la diversidad.

En el reafirma la aplicación de la práctica de la
coeducación en todos los tipos y niveles del Sistema
Nacional de Educación, con lo cual se garantiza a la mujer
y al hombre el acceso a los centros de formación en
cualquiera de las especialidades y profesiones que ofrece dicho
Sistema. Sin excepciones de géneros, limitación en
otros países y no así en el nuestro demostrado en
el Principio de enfoque de género en la
Educación cubana.
El acceso de las niñas y las
mujeres a la educación se considera en Cuba un derecho
elemental conquistado desde hace cuatro décadas, pero
además se ha constatado en diversas investigaciones que el
nivel escolar de la madre actúa como una variable
directamente asociada a los niveles de aprendizaje de los hijos e
hijas, siendo esta una razón importante para que a la
educación de la mujer se le preste una atención
especial. Debiéndose sintetizar en una adecuada
Educación y cultura, principio, que; resulta de la
actividad humana, constituye medida del desarrollo del hombre e
implica la comprensión de los valores y de la identidad
como expresiones y componentes de la ideología. Es
necesario formar a los hombres que, viviendo en el primer siglo
del III Milenio, tienen que enfrentar los resultados del fabuloso
desarrollo científico y tecnológico y al mismo
tiempo, los graves males que se derivan del hegemonismo y el uso
de la fuerza. Por tanto, deben luchar por la paz, por la cultura,
por la defensa de todo lo valioso creada por el ser humano, por
la propia existencia como naciones a partir de sus
tradiciones.

De ahí entonces que podamos comprender que la
cultura es, también, acumula. Para todo este proceso, se
realizan atenciones especiales vigentes en El principio de la
atención diferenciada y la integración escolar.

La Educación cubana lleva inicialmente, un
diagnóstico profundo del niño o niña, de su
familia y entorno y de cómo interactúa con
él, por la atención diferenciada a los escolares,
de acuerdo con sus necesidades y posibilidades, tomando en
consideración las ayudas y estimulaciones oportunas que
cada cual requiere, promoviendo siempre su máximo
desarrollo y nunca la exclusión o la segregación en
la atención educativa. En él se refleja la voluntad
del ingreso, permanencia y trabajo por la graduación con
éxito para todos, sin ningún condicionamiento por
razón de sexo, raza, religión, grupo social o
capacidad. Por lo que esto hace que surja El principio de la
gratuidad
. La enseñanza es gratuita en todos los
sectores. El Estado mantiene un amplio sistema de becas para
todos los estudiantes y proporciona múltiples prioridades
de estudio a los trabajadores a fin de alcanzar la
universalización de la enseñanza.

Desarrollo

Teniendo en cuenta los principios de la política
educativa de la revolución cubana hace frente a los
problemas educacionales que difieren, debido a su sistema social
y a su propia política educacional, a las que se enfrentan
en los países donde predomina el neoliberalismo. Algunas
de estas problemáticas son la atención a la
diversidad, la formación de valores, el desarrollo de la
creatividad, la concepción interdisciplinaria en el
enfoque de las asignaturas, la educación ambiental bajo el
principio rector de la unidad del estudio con el trabajo. En lo
que respecta a la atención a la diversidad se puede
plantear que el mundo que nos toca vivir, existe algunas
complejidades las cuales impone retos a la educación para
la diversidad humana, uno de esos retos está precisamente
en enriquecer la teoría pedagógica y mejorar su
práctica a partir de una posición
metodológica lo más sólida y coherente
posible; al referirse a ese movimiento social y educativo
crítico, desarrollador de teorías y
prácticas progresistas que es la cultura de la diversidad,
es necesario tener en cuenta que la relación diversidad,
cultura y desarrollo personal está íntimamente
ligada a las concepciones que se manejan actualmente en torno a
la llamada "Pedagogía de la Diversidad".

La cultura de la diversidad significa conocimiento,
respeto, aceptación, comprensión y atención
a la variabilidad de las diferencias del desarrollo. Sería
imposible dar respuesta acertada a este fenómeno sin
mantener la debida coherencia entre el discurso y la
práctica, entre la teoría científica y la
concepción sobre la esencia misma del hombre, es decir la
expresión de una concepción del mundo y de su
enfoque filosófico es la manera de ganar objetividad en el
análisis. Los criterios anteriores son los que motivan
reflexiones acerca de cómo interactúan las
categorías unidad y diversidad en la Pedagogía y la
importancia que tiene para los educadores explicitar esta
relación al asumir un planteamiento auténtico sobre
lo común y lo diverso, lo cual va más allá
de una aplicación y sistematización consecuente
desde el punto de vista científico, para resolver los
problemas que la educación le plantea a la ciencia
pedagógica. La escuela y sus docentes deben tener plena
conciencia de que aunque la educación tiene
propósitos generales para todos, cada uno de los
individuos humanos tiene necesidad, en última instancia,
de una educación específica, especialmente dirigida
a solucionar sus demandas propias, particulares.

Conocer la particularidad de cada estudiante teniendo en
cuenta el diagnóstico personológico, la cual
permitirá crear un sistema de acciones especialmente
dirigidas a la solución de las necesidades del grupo y
específicas de sus integrantes; es paso previo,
precondición para una concepción científica
del proceso educativo. El maestro debe ser capaz de "adelantarse"
a posibles dificultades, desmotivaciones y desaciertos de sus
alumnos teniendo en cuente las condiciones y
características desde la familia hasta la escuela, para
crear un plan de acción que permita resolver esta
problemática. El fracaso no pertenece solo a los alumnos
de bajo aprovechamiento, es un revés del sistema educativo
y ante todo de la escuela.

El proceso educativo debe lograr una integración
de influencias, un sistema que opere como una unidad
armónica, que fluya sin incoherencias y tenga un
carácter sistémico y totalizador. En este aspecto
podemos comentar que la situación económica es uno
de los principales factores de la problemática educativa
en esta región, los problemas e insuficiencia que tiene en
su interior los sistemas educativos, se articulan con el adverso
entorno de sociedades donde en términos absolutos crece la
pobreza y la exclusión social, cultural y política.
Esta en sí misma condiciona y limita el acceso a la
educación. Estudios realizados demuestran que las personas
que provienen de hogares con escasos recursos económicos
suelen tener rendimientos escolares bajos.. En general en estos
sectores se concentra la deserción escolar y los que se
mantienen en el sistema no logran cursar más de ocho
años de estudio. En Cuba forma parte dentro de las
prioridades, la solidaridad que se le debe brindar a estudiantes
y profesores de otros países que deseen consultar
bibliografía cubana u otros materiales que permitan
dirigir de una forma más objetiva el proceso docente
educativo, además el apoyo que se brinda a jóvenes
que desean estudiar en nuestras escuelas, que la mayoría
de ellos no tiene una situación económica aceptada
y en nuestro país puede educarse en la formación de
diferentes disciplinas, pero además se le forma una nueva
convicción del mundo, de valores morales, éticos y
de la necesidad de ayudar los demás pueblos y a su
país todos los sentidos.

Así mismo la formación de valores encierra
un conjunto de interrogantes a través de las cuales se
expresan sus diversas dimensiones, la relación entre la
proyección y lo real, su carácter multifactorial.
Desde el ¿por qué? hasta el ¿para
qué?, el proceso de formación de valores abarca un
conjunto de cuestiones que revelan al aspecto que lo
caracterizan.

Teniendo en cuenta las exigencias que la sociedad nos
impone desde nuestro accionar como parte de un colectivo de
educadores al cual pertenecemos, debemos enfrentar esta tarea
(resolver los problemas actuales en la educación)
dándole solución a las grandes y complejas
interrogantes, teniendo en cuenta nuestras debilidades y
fortalezas y aspirando al logro de nuestros objetivos sin olvidar
que se trata de la parte más sensible de nuestra sociedad:
niños y niñas, adolescentes y jóvenes… en
fin, seres humanos, que ellos trasmitirán cada
conocimiento de generación a generación.

El tema relativo al desarrollo de la creatividad en la
escuela ha cobrado gran importancia en los últimos tiempos
por lo que representa para el logro de la personalidad que
requiere el mundo contemporáneo.

En eventos de foros internacionales, el tema se ve
vigente y llama la atención de los especialistas de
diversas ramas de conocimiento y es lógico porque el
estudio de los procesos creadores debe ser integral como lo es el
desarrollo de la personalidad; además, cada vez se
verifica con mayor seguridad que una educación de calidad
es aquella que logra incrementar la creatividad como
condición básica de la plenitud del ser humano. A
pesar de estas aseveraciones, subsisten polémicas
alrededor de este asunto tales como:

  • 1- ¿Se puede aprender y enseñar a
    aprender?

  • 2-  ¿Cuáles métodos y
    vías a utilizar?

  • 3- ¿Docentes o extradocentes?

  • 4-  ¿Es una aptitud hereditaria o una
    capacidad adquirida?

  • 5- ¿Existen métodos
    psicodiagnósticos para determinar el nivel creativo de
    cada estudiante?

  • 6-  ¿Es un proceso o un
    resultado?

  • 7- ¿Es preciso crear condiciones y un
    ambiente favorable para lograrlo?

  • 8- ¿Puede un educador con bajo nivel
    creativo estimular altamente a sus estudiantes?

  • 9- ¿Influirá la familia y
    comunidad en el proceso de aprendizaje del
    escolar?

  • 10- ¿Influirá el bienestar y las
    condiciones materiales, en el aprendizaje del
    escolar?

Todas las investigaciones se dirigen de forma positiva
en tal dirección, afirman que primeramente el maestro debe
mantener un nivel de conocimiento muy alto, que permita llevar el
niño un aprendizaje profundo, lleno de creatividad porque
si el maestro es de bajo nivel, no puede explicar con niveles
científicos y lograr en estudiantes un desarrollo integral
de capacidades y habilidades aceptadas teniendo en cuenta cada
particularidad y situación presentada por el niño.
Para ello el maestro debe aplicar vías de solución,
métodos que logren en los estudiantes una
apropiación del conocimiento en un 100%, compensando cada
indicador en su desempeño escolar.

Para lograr el desarrollo de la creatividad en el
proceso educativo, el maestro debe conocer a sus alumnos,
amarlos, perfeccionar constantemente su trabajo, estar al
día en qué es lo nuevo en su ciencia, cuáles
son las experiencias de avanzada, debe crear las condiciones
necesarias, la base material, propiciar las condiciones
psicológico morales necesarias, dar libertad de
acción aunque la regule. Lo logra convenientemente cuando
no da las verdades como conocimientos perfectos y acabados, sino
cuando despierta curiosidad en el estudiante y lo conduce a
niveles diferentes por su propia actividad, cuando les muestra
las contradicciones de la vida y que la solución esta
allí mismo; pero que hay que encontrarla. Ello se logra
cuando no se dan enfoque estandartizados en la solución de
los problemas, se elaboran métodos y formas que se avengan
a las condiciones, es efectiva la utilización de las
experiencias en nuevas situaciones, se perfecciona lo conocido en
correspondencia con las nuevas tareas, se aprecia más de
una variante en la solución de los problemas, se
transforman recomendaciones, metodologías y tesis
teóricas en acciones pedagógicas
concretas.

Pensamos también en la interdisciplinariedad , en
la cual se pone de manifiesto la necesidad de una
formación integral de nuestros estudiantes que relacione
conocimientos, habilidades, valores, actitudes y sentimientos que
, requerirá que lo enseñemos a aprender, a ser
críticos, reflexivos, dialécticos, a tener un
pensamiento de hombres de ciencias, y ello es posible lograrlo,
traspasando las fronteras de las disciplinas.

Para ello es imprescindible dominar algunos conceptos
fundamentales:

La interdisciplinariedad es un proceso y una
filosofía de trabajo, es una forma de pensar y de proceder
para conocer la complejidad de la realidad objetiva y resolver
cualquiera de los complejos problemas que esta plantea. Las
relaciones interdisciplinarias son una condición
didáctica que permite cumplir el principio de la
sistematicidad de la enseñanza y asegurar el reflejo
consecuente de las relaciones objetivas vigentes en la
naturaleza, en la sociedad y en el pensamiento, mediante el
contenido de las diferentes disciplinas que integran el plan de
estudios de la escuela actual.

Las diferentes enseñanzas se enfrentan hoy a
cambios radicales en su modelo educativo, en el contexto
histórico social del perfeccionamiento del socialismo
cubano a partir del despliegue de una batalla de ideas, para el
logro de una cultura general integral como expresión de la
tercera revolución educacional en el
país.

La estrategia ideológica nos la planteó el
Comandante Fidel Castro en la apertura del curso escolar el 16 de
septiembre 2002, cuando planteó:

"Hoy se trata de perfeccionar la obra realizada y
partiendo de ideas y conceptos enteramente nuevos. Hoy buscamos a
lo que a nuestro juicio debe ser y será un sistema
educacional que se corresponda cada vez más con la
igualdad, la justicia plena, la autoestima y las necesidades
morales y sociales de los ciudadanos en el modelo de sociedad que
el pueblo de Cuba se ha propuesto crear".

En este modelo educativo aparece una nueva
concepción en las secundaria básica, el Profesor
General Integral, un aporte revolucionario y novedoso para la
atención educativa a los adolescentes, quien deberá
estar en capacidad de desplegar actividades en cualquier
área del trabajo educativo con 15 alumnos e impartir todas
las asignaturas, excepto Inglés y Educación
Física, logrando que aprendan cuatro veces más a
partir de un diagnóstico y tratamiento diferenciado de los
alumnos y de la óptima utilización de la
Televisión, el vídeo, la computación y el
resto de los programas priorizados de la
Revolución.

Lo anterior debe garantizar un trabajo educativo
más eficiente con los adolescentes, al lograrse un mayor
desarrollo de su conciencia, del espíritu profundamente
solidario y humano, con sentido de identidad nacional y cultural
de nuestro pueblo, del patriotismo socialista, creativo y
transformador de la realidad en que vive. Con un mejor
funcionamiento de la relación de la escuela con la familia
y con su contexto; una superior atención a sus diferencias
individuales, una comunicación armónica entre los
sujetos participantes en el proceso pedagógico y la
interdisciplinariedad en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje.

En el nivel medio superior también se han llevado
a cabo grandes transformaciones y algunas implementaciones al
igual que en las secundarias básicas como son: 15
estudiantes con solo un profesor general integral (PGI), el
horario único, la introducción de la merienda
escolar, el uso del TV y el video por cada aula, la
implementación de las computadoras entre otras.

Todas estas transformaciones desempeñan una gran
labor educativa pues el uso de los software sirven de base a los
diferentes programas de estudio en cada asignatura, en unos caso
para profundizar en el contenido de cada uno de ellos o para
ejercitar los temas dados los software educativos complementan el
proceso docente-educativo, en cada caso estos soportes digitarles
so de suma importancia.

La interdisciplinariedad, ocurre cuando existe
cooperación entre varias disciplinas e interacciones que
provocan enriquecimientos mutuos. Estas interacciones pueden ir
desde la simple comunicación de ideas hasta la
integración mutua de leyes, teorías, hechos,
conceptos, habilidades, hábitos, normas de conductas,
sentimientos, valores a desarrollar, metodologías, formas
de organización de las actividades e inclusive de
organización de las investigaciones.

En la enseñanza, los niveles de relación
que se den entre las disciplinas tienen que contribuir a lograr
un pensamiento interdisciplinario en los estudiantes, pues se
tiene que convertir en un proceso y una filosofía de
trabajo, en una forma de pensar y proceder que considere la
complejidad de la realidad objetiva y permita resolver los
problemas de esa realidad y a la vez potencialice la
transformación de ella.

Exige de un trabajo metodológico serio y
riguroso, así como de la auto preparación del
maestro o profesor que se encuentra comprometido con el cambio de
actitud de sus estudiantes ante el estudio de la realidad
objetiva.

Entre las denominadas formas particulares o
específicas, se destacan:

  • 1. Los ejes transversales.

  • 2.  Los programas directores.

  • 3.  El método o vía de
    solución.

  • 4.  Los formas de vinculación entre
    disciplinas.

Todos estos elementos, se deben vincular de forma
correspondiente para trabajar cada aspecto de forma
dirigida.

Es bueno señalar que cada aspecto se debe
realizar con dominio y conocimiento del profesor en cada materia
sino; no llegará a los educandos con el nivel esperado y
entonces el proceso no cumplirá su objetivo. Diferentes
pedagogos son del criterio que la materia se debe impartir por
disciplinas independientes para lograr un mayor seguimiento al
aprendizaje y la búsqueda especializada del estudiante,
pues no todos los profesores podrán asimilar la
metodología para cada disciplina siendo esto muy amplio,
expresan que tiene sus ventajas así como también
sus limitaciones. Solo queda la preparación de cada
docente para lograr el modelo social ideal.

En lo referido a los problemas del medio ambiente
mundial, el desarrollo sostenible y la necesidad de la
educación ambiental se debe precisar que la humanidad
tiene que trabajar sostenidamente por resolver los diversos
problemas de carácter global, de cuya solución
depende, objetivamente, la existencia de la especie humana, entre
ellos: los problemas del medio ambiente mundial.

El medio ambiente es considerado como el sistema de
factores abióticos, bióticos y
socioeconómicos con los que interactúa el hombre en
un proceso de adaptación, transformación y
utilización del mismo para satisfacer sus necesidades en
el proceso Histórico – social. Esto no se tiene en
cuenta en muchos gobiernos en general, no se reconoce, con el
valor y la relevancia que su atención priorizada requiere,
como se materializa en Cuba que tiene una política, creada
con estrategias y programas ambientales que garantizan que la
protección del medio ambiente se encuentra incorporada a
todos los programas, proyectos y planes para el desarrollo
económico, científico, educativo, cultural y
social, entre otros.

Problemas que se agudizarán en el mundo y se han
puesto de manifiesto entre los años anteriores y
posteriores al 2010: como son las crisis en la falta de agua para
el riego, el aumento del deterioro de la capa de ozono y la
muerte de la población a causa de enfermedades.

La educación ambiental como proceso educativo, no
puede por si sola, lograr la protección del medio
ambiente. La protección ecológica requiere y
necesita de una voluntad y acciones por parte del gobierno, no es
posible la protección de los ecosistemas naturales,
sociales, históricos y culturales sin eliminar la pobreza
y erradicar el hambre, sin garantizar la educación, la
cultura y la salud de la población, así como
eliminar los conflictos bélicos, el terrorismo de estado y
otros problemas globales que tenemos hoy vigente en el mundo, en
las que se ocasionan tragedias de muertes y graves
pérdidas que afectan la calidad de vida.

Conclusiones

La actual tercera revolución educacional implica
cambios en este nuevo siglo, en la cual el hombre ha encontrado
nuevos métodos de trabajos, para perfeccionar en todos los
aspectos el carácter creador de la actividad
científica, implantantando nuevos retos en su actividad
creadora, en el de cursar del tiempo se han demostrado hechos
significativos, que demuestran evolución, cultura, en esta
gran batalla decisiva para lograr que cada cubano sea cada ves
más culto, más íntegro, y por consiguiente
mejores seres humanos con cada uno de los valores fomentados en
esta gran batalla para salvar la humanidad de todo los factores
que pueden obstruir su desarrollo, desde todos los aspectos
tratados por nuestra Revolución, se muestran algunos
elementos que demuestran la superioridad de nuestro sistema,
respecto a otros sistemas.

 

 

Autor:

Lic. Alexey López Walter

Categoría: Instructor
Adjunto.

Departamento de Ciencias
Exactas.

Asignatura: Informática.

"Año del 51 aniversario del triunfo de la
Revolución"

Partes: 1, 2
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