Los procesos universitarios en la SUM (página 2)

Enviado por Lourdes Hernández Moreno

Partes: 1, 2

La formación supone no sólo
brindar los conocimientos necesarios para el desempeño
profesional, sino también tener en cuenta otros aspectos
de igual relevancia, razón por la cual se requiere
analizar el concepto desde diferentes ángulos o
perspectivas de observación. Para hacerlo se identifican
tres dimensiones esenciales, que en su integración
garantizan el objetivo planteado anteriormente de asegurar una
formación integral del estudiante. La primera está
relacionada con la idea de que para preparar un profesional
resulta necesario instruirlo. "Sin instrucción no hay
formación posible." Ello supone dotarlo de los
conocimientos y las habilidades esenciales de su
profesión, prepararlo para emplearlas al
desempeñarse como tal, en un determinado puesto de
trabajo. La dimensión instructiva es, por tanto,
una de las dimensiones del concepto de formación.
Además de instruir al estudiante durante su
formación, resulta igualmente necesario ponerlo en
contacto así con el objeto de su profesión, desde
los primeros años de la carrera, y los modos de
actuación, lograr el imprescindible nexo con esa
profesión.

Detrás de esta idea hay un principio
básico de la formación, el vínculo entre el
estudio y el trabajo. Es esa una de las dos ideas rectoras en las
que se sustenta el modelo de formación de la
Educación Superior Cubana. Si ese vínculo no se
establece, el estudiante no es capaz de comprender adecuadamente
el por qué de cada una de las materias estudiadas durante
su carrera, asimilándolas entonces desde una perspectiva
teórica, sin relación con la actividad laboral.
Ello, a la larga, deviene falta de motivación con su
formación profesional, e impide que el estudiante se
convierta en un agente activo y consciente de ese
proceso.

.En síntesis, además de instruir al joven,
se requiere desarrollar en él las competencias
profesionales para asegurar su desempeño laboral exitoso.
A esta dimensión desarrolladora y su esencia es el
vínculo entre el estudio y el trabajo antes mencionado.
Además, ese joven que hoy está en las aulas
universitarias vive en una sociedad, es un ser social, y la
Universidad tiene igualmente la obligación de formarlo
para vivir en dicha sociedad, para ser un hombre útil
socialmente, comprometido con esa realidad y apto para actuar
sobre ella, transformarla, hacerla más humana.

"Si el hombre no es portador de valores dirigidos a
lograr un desempeño justo, honrado, ético, moral,
entonces no será posible que ponga sus conocimientos al
servicio de la sociedad y en beneficio de ella."

Tal formación no puede ser asumida sólo
por la Universidad. La formación de la personalidad de un
hombre, y dentro de ella sus valores, es resultado de la
influencia ejercida por la sociedad, la escuela y la familia. De
ahí que el tema resulte harto complejo. Sin embargo, la
comprensión de esa complejidad no puede llevar a la
Universidad a desatender su importante papel en ello. Más
aún, la Universidad, además de ser una
institución social donde debe ponerse en primer plano la
formación de valores en los jóvenes, debe ser
también guardián de la sociedad en esta labor,
atendiendo y apoyando cualquier esfuerzo al respecto.

Por tanto, la labor educativa deviene elemento de primer
orden en el proceso de formación, debe ser asumida por
todos los docentes desde el contenido mismo de cada una de las
disciplinas y abarcar todo el sistema de influencias que sobre el
joven se ejerce desde su ingreso a la Universidad hasta su
graduación. A esa dimensión del proceso de
formación se le denomina dimensión
educativa. La Educación Superior Cubana ha hecho
suya la idea de que la formación de la personalidad de los
jóvenes, en particular en lo referido a aquellos valores
que caracterizan su actuación profesional, ha de
constituir la idea rectora principal y la estrategia más
importante del proceso de formación.

La necesidad de profundizar y fortalecer la
educación en valores por todos los factores
socializadores, es una tarea importante hoy más que nunca
en todo el mundo, de ello depende salvar a lo más preciado
que ha existido en nuestro planeta: el ser humano. La
educación en valores está condicionado, por el
desarrollo y la experiencia histórico social e individual
de cada uno y en el influyen otros factores: el medio familiar,
la ideología imperante a nivel de sociedad, la
situación económica-social, la preparación
educacional que reciben en la instituciones formadoras; tarea
titánica en un contexto internacional complejo
caracterizado por nuestro Comandante en Jefe cuando
expresó: "Este es el mundo en que estamos viviendo, no es
un mundo lleno de bondad, es un mundo lleno de egoísmo; no
es un mundo lleno de justicia, es un mundo lleno de
explotación, de abuso, de saqueo."

Proceso de Investigación
Científica: Proceso de carácter creativo e
innovador, que tiende a resolver problemas y con ello incrementar
el sistema de conocimiento de la ciencia.

Las investigaciones tienen como objetivo contribuir a
dirigir el proceso docente- educativo con más eficiencia
de modo que se logre el impacto
científico-tecnológico, económico, social y
cultural requerido por el desarrollo sostenible de nuestro
país, mediante la formación de profesionales de
mayor calidad y competitividad. Se garantiza la independencia y
la creatividad de los estudiantes en la solución de
problemas, consolidación de su formación,
sólidos conocimientos teóricos, creación de
hábitos de trabajo y estudio independiente, capacidad para
trabajar en equipo, enfoque científico en la
solución de problemas profesionales.

Proceso de Extensión
Universitaria

Es un proceso cuyo núcleo es la
integración de la Universidad en el territorio y del
territorio a la Universidad con el objetivo de desarrollar la
promoción de la cultura en su sentido más amplio:
cultura política, científica, económica,
medio ambiental, cultura física, cultura
artística-literaria.

Unas de las características fundamentales de este
proceso, es que integra al resto de los procesos universitarios y
se produce en doble sentido entre universidad y la sociedad,
contribuyendo al auto desarrollo de las personas que conforman la
comunidad intra y extra universitaria, fomenta conductas, formas
de proceder y comportamiento, potencia el desarrollo local
endógeno sostenible del territorio y otras.

La extensión universitaria se produce
mediante la actividad y la comunicación.
La extensión universitaria se orienta a la
comunidad universitaria y a la población en
general.
La extensión universitaria puede realizarse
dentro o fuera de la universidad.
La extensión universitaria es parte de las
interacciones de la universidad y la sociedad.

Recopilada la información necesaria para la
confección de este trabajo investigativo se planteó
como objetivo: Diagnosticar el trabajo docente en la Sede
Municipal de Camajuaní, para dar cumplimiento a la
misión de la universidad moderna.

Desarrollo

Después de haber consultado varias
bibliografías la presente investigación se
dirigió hacia el trabajo docente en la Sede Universitaria
de Camajuaní, que debe adecuarse a las particularidades
del nuevo modelo pedagógico que sustenta este tipo de
enseñanza y a las características bajo las cuales
se desarrolla el aprendizaje de los estudiantes; el desarrollo
del trabajo docente en las Sedes debe ser la prioridad
esencial.

Se realizó una breve descripción
(diagnóstico) sobre los componentes que integran al modelo
pedagógico y posteriormente se hizo el control sobre los
aspectos principales siguientes:

1-El cumplimiento de la planificación en las
diferentes asignaturas.

2-Aseguramiento de los recursos humanos y materiales de
cada una de las actividades docentes.

3-Opiniones de los estudiantes sobre el desarrollo de
las diferentes formas organizativas del proceso docente educativo
(Clase Encuentro, Consulta, Tutoría, Practica Laboral y
los Talleres de Computación.

4- Opinión de las dependencias estatales,
organizaciones políticas y de masas.

5-Opiniones de los estudiantes sobre la labor docente
-educativa de los profesores y tutores.

6-La calidad de las actividades docentes.

Se analizó y evaluó los resultados y se
detectó dificultades en el proceso de formación
(Actividades Presénciales).

Se confeccionó un plan de acción
relacionado con las regularidades encontradas en el
análisis de los resultados que arrojaron las distintas
técnicas empleadas.

El plan de acción del proceso de formación
es en esencia didáctico, es una labor colectiva, que se
realiza para optimizar el proceso estudiado y analizado desde
diferentes posiciones de enfoque (visión
integradora).

Objetivo: Mejorar la calidad de proceso docente-
educativo para la formación integral del
estudiante.

Plan de acción:

1- Controlar la asistencia de los estudiantes
por el personal docente , que constituye un deber elemental
del estudiante, dado que el proceso docente- educativo se
basa en la participación activa de los estudiantes con
el fin de atender necesidades individuales de los
estudiantes.
2- Confeccionar diagnósticos (necesidad)
a los estudiantes por parte de los profesores y tutores para
elaborar su proyecto educativo y diagnosticar el control del
proceso docente educativo anteriormente expuesto a
través de entrevistas y cuestionarios y darle
seguimiento al mismo.
3- Realizar trabajo docente-
metodológico con los profesores, que se destaquen por
sus cualidades, así como por una sólida
preparación académica, que se evidencie
maestría pedagógica y técnica, con la
posibilidad de especializarse en una asignatura común
donde adquieran experiencia (sólido conocimiento del
contenido de la clase)), que es una de las categoría
didáctica fundamental para alcanzar los objetivos
propuestos para que el estudiante asimile el conocimiento y
habilidades que son los dos subsistemas fundamentales del
contenido, que se separan en el plano teórico de las
ciencias didácticas pero que en la realidad objetiva
del proceso docente se manifiestan unidos .
4- Fortalecer la relación
dialéctica entre docente-estudiante-tutor, la
actividad docente debe estar encaminada hacia el logro de
actividades que propicien una asimilación consciente
de los estudiantes y hacia el desarrollo de una actitud
positiva ante el estudio. ¿cómo?

Primar un estilo de comunicación que
posibilite el dialogo abierto, sincero, argumentado, mediante
la mutua comprensión.
Tratar de forma diferenciada, persona a persona;
cara a cara sobre la base del ejemplo, la persuasión,
utilizando argumentos objetivos y creíbles.
Materializar fundamentalmente en el
contexto.
Existir un clima afectivo, con pauta de referencia
estable, propiciando que el sujeto se sienta aceptado, que se
trabajen aun más los sentimientos y las emociones en
cualquiera de las actividades que se realicen.

5- Elaborar una estrategia de la asignatura que
exprese el balance a lograr entres los componentes
académicos, laboral e investigativo.
6- Asegurar que la carrera cuente con la
infraestructura para el desarrollo de las diferentes tipos de
clase, con uso eficiente de laboratorios, entidades laborales
a fines, que se corresponda con la exigencia del
currículo, fortalecimiento de servicios de Internet e
Intranet.
7- Fortalecer la estrecha vinculación
entre la Universidad y la sociedad, que se materialice en los
nexos entre la Universidad y las entidades laborales, las
inst. culturales y las organizaciones sociales.
8- Divulgar y socializar a través de
materiales, en todo tipo de formato, los resultados
alcanzados en las investigaciones.
9- Promover y desarrollar visitas de trabajo,
talleres y otras actividades de intercambio y
generalización de las experiencias.
10- Convocar concursos, eventos
científicos, deportivos y culturales, campañas,
exposiciones, talleres donde puedan reflejar o debatir sus
vivencias y experiencias tanto individuales como
colectivas.
11- Continuar perfeccionando el principio
estudio- trabajo a través de diferentes modalidades
que tiene nuestro sistema educativo y lograr una
participación más consciente y activa de los
estudiantes en las BUST y la FEU y otras donde se demuestre
la necesidad de ello.
12- Fomentar la realización de
movimiento productivo, tareas juveniles de choque, jornada de
trabajo voluntario y otras tareas de la
economía.
13- Potenciar y estimular diversas actividades
con el objetivo de fortalecer el amor al trabajo, la
disciplina laboral, la productividad y la
eficiencia.
14- Continuar impulsando la recreación
sana, culta y útil encaminada a la elevación de
la calidad, diversificación y acceso a los
servicios.
15- Diseñar e instrumentar alternativas
comunitarias para elevar la participación de la
familia en las tareas de prevención social.
16- Promover el estudio del pensamiento
ético cubano desde el padre Varela a Fidel
Castro.
17- Continuar el estudio de la obra martiana a
través de las cátedras martianas en todas las
instituciones educativas.
18- Promover diversas actividades en las
comunidades para el conocimiento de la historia nacional y
local.
19- Desarrollar encuentros con los
niños, jóvenes y adultos con combatientes de la
Revolución, educadores destacados y otras
personalidades importantes.
20- Homenaje a héroes y mártires
de la patria, vinculados a la historia de la
comunidad.
21- Participación de los héroes y
heroínas del trabajo en las actividades de la
Universidad.