Propuesta para la residencia asistencial programada de postgrado en Ginecología y Obstetricia

INTRODUCCIÓN

El proceso de enseñanza–aprendizaje en la
Gineco-Obstetricia cobra particular interés, ella lleva
implícito el inicio de la vida, la gestación del
ser humano, base de nuestra sociedad, y calidad del futuro de la
humanidad. Cubre la atención del 65% de la
población (mujeres e hijos); no sólo implica una
noción de volumen de pacientes a ser atendidos, sino que
cada día se le exige un alto nivel científico para
realizar una medicina cónsona con nuestros
tiempos.

Resulta natural que las Escuelas de Medicina promuevan y
desarrollen cambios al interior de la malla curricular de un
programa de postgrado. Dichos cambios surgen de una serie de
factores que incluyen la evaluación continua del programa,
la necesidad de incluir nueva información y nuevas
tecnologías, y las nuevas demandas y necesidades del
entorno. Ello obliga a modificar tanto los objetivos de la
educación y de aprendizaje como los instrumentos de
enseñanza y evaluación.

En la actualidad el avance vertiginoso en el
conocimiento científico y tecnológico que
experimenta la especialidad, la promoción y desarrollo de
reformas de salud que afectan los límites de la labor del
especialista tanto en el marco público como privado, y los
efectos de la legalidad vigente en el ejercicio profesional han
hecho que la formación del especialista en obstetricia y
ginecología deba ampliar significativamente el horizonte
de su conocimiento y trabajo. Ante este escenario, resulta
difícil imaginar un especialista cuya formación sea
suficiente como para cubrir todas las demandas que se le
exigen

Los residentes de Gineco-Obstetricia deben aprender
más en menos tiempo y deben incluir áreas del
conocimiento que previamente no eran consideradas. Por otra
parte, y como ejemplo de lo anterior, es claro que el
Ginecólogo Obstetra debe cumplir hoy un rol mayor en la
salud de la mujer, vista ésta desde un punto de vista
integral.

Ello hace que la formación médica en
dichos aspectos deba ser más sólida a fin de
cumplir con el deber médico de pesquisa y
derivación oportuna, medicina preventiva y enfrentamiento
terapéutico inicial.

Por otra parte, los nuevos conocimientos hacen que
actualmente no se conciba un programa en que al residente no se
le instruya en las aplicaciones clínicas de la
biología molecular (ejemplo: diagnóstico prenatal)
ultrasonografía, laparoscopia, atención primaria,
medicina preventiva, medicina basada en la evidencia,
ética y neonatología.

Debe haber preocupación por buscar modelos de
trabajo en grupo que mejoren la calidad de vida del futuro
especialista. A ello se agrega un descontento progresivo de los
alumnos de medicina al momento de rotar por la especialidad. Ello
debe hacernos pensar sobre las técnicas de
enseñanza y la atención prestada para con ellos. La
enseñanza tutorial tiene un rol en evitar la
despersonalización del alumno.

La dificultad en mantener el interés de los
residentes que egresan por optar hacia una vida académica.
Dentro de las variables que determinan esta falta de
interés están: la necesidad de producción
económica que tienen los departamentos autofinanciados y
gestionados, lo que desvía el quehacer del
académico joven desde la docencia e investigación
hacia la asistencialidad y administración; las
dificultades de financiamiento al momento de acceder a
educación continua (asistencia a congresos,
perfeccionamiento, etc.); las diferencias económicas y de
estilo de vida entre los especialistas insertos en medicina
académica y aquellos que ejercen en práctica
privada; y, por último, el aumento de las demandas
médicas, muchas de ellas derivadas de la propia labor
docente al interior de los programa de residencia.

Es claro entonces, que los programas de formación
de especialistas deben sufrir cambios a diferentes niveles.
Frente a tales necesidades no existe un mejor motor para impulsar
el cambio que aquel que brota del seno de su formación. Un
primer paso probablemente sea el generar un perfil de
especialista distinto con conocimiento más integral y con
motivación hacia la vida académica. Ello
permitirá cubrir las demandas de especialistas que el
país requiere y a la vez generar nuevos focos de
formación al interior de los Servicios de Salud, pero
contando con programas más idóneos y de calidad
más homogénea que los ya existentes.

Ante tales retos y ante la carencia de médicos
que se presenta a nivel de los estados en el interior del
país, trayendo como consecuencia que la atención de
las pacientes se no sea la mas optima, se plantea la propuesta
para la residencia asistencial de postgrado en Ginecología
y Obstetricia en el Hospital Central Tipo III "Dr. Plácido
Daniel Rodríguez Rivero" San Felipe Edo
Yaracuy.

Grado a Otorgar: Especialista en
Gineco-ObstetriciaModalidad: 

Presencial a Dedicación exclusiva
con Actividades docentes teórico prácticas
dirigidas de investigación y de
Extensión. 

A quien va dirigido: