Actividades dirigidas a educar el valor responsabilidad en los estudiantes de derecho (página 2)

Enviado por Maribel Hernandez Fernandez

Partes: 1, 2

Para comprender la evolución de los valores en
los jóvenes es necesario tener en cuenta las condiciones
sociales de partida que expresan el grado de preparación
que tenía la población, en especial la juventud
para enfrentar la crisis, porque todos los problemas de hoy no
son el resultado de la misma.

Generalmente se piensa que, la formación en
valores en los niños y jóvenes es una
responsabilidad propia de la familia y un rol exclusivo de esta.
Aún cuando no se puede negar el rol de la familia en la
formación de valores es preciso aceptar la gran influencia
de la escuela y muy particularmente del maestro en la
educación en valores. Esta afirmación tiene muchas
connotaciones en una sociedad y en un país como el
nuestro.

Los valores morales son el conjunto de principios,
ideales y reglas creadas por la sociedad con el propósito
de orientar y normar la conducta de las personas en un
determinado momento. Las personas adquieren dimensión
cuando sus vidas y sus actos hasta los cotidianos y triviales
están orientados hacia la realización de la
justicia, el bien, la igualdad, el respeto a los demás, la
solidaridad entre otros. Los valores morales son patrimonio del
hombre. Su práctica y observancia otorgan significado a su
vida porque lo impulsan a realizar acciones a beneficio propio y
de su vida en comunidad.

En todas las etapas de la historia, los valores morales
han sido una preocupación de los hombres en busca de su
perfeccionamiento, así como de su observancia y
extensión a toda la sociedad. Recordemos que en nuestros
antepasados precolombinos, tuvieron como precepto la diligencia,
la veracidad y honradez. La vida en valores siempre ha sido una
aspiración invariable de la sociedad y ha llevado a los
hombres a luchas y sacrificios.

La práctica de los valores en los que se destaca
la búsqueda de la verdad, la fidelidad, el amor, la
autenticidad, la sinceridad, la libertad y la responsabilidad
ante nuestras propias decisiones y el respeto al prójimo,
entre otras, son tan importantes en la formación de la
persona, que determina en su comportamiento y su conducta
individual y social y por consiguiente su calidad y nivel
personal, así como el de la sociedad a la que
pertenecen.

Como se comprenderá, la familia como estamento de
praxis y vivencias de los valores tiene un rol decisivo en la
formación de los jóvenes, éstos al vivir la
práctica y estar vinculado a su observancia desde las
etapas iniciales de su desarrollo, formará su pensamiento
y conducta en valores, que determinarán su
personalidad.

La escuela y concretamente los maestros como
profesionales de la educación pueden reforzar y
complementar lo dado en valores en el hogar o tal vez suplir en
los casos en que los jóvenes procedan de hogares con
diferentes prácticas de valores.

En lo que respecta a la educación en valores se
puede plantear que el complejo y globalizado mundo de hoy impone
retos a la educación para la formación de valores,
en nuestra sociedad uno de éstos retos está
precisamente en enriquecer la teoría pedagógica y
mejorar su práctica a partir de una posición
metodológica más sólida y coherente
posible.

Como manifestó José Ramón Machado
Ventura: Les corresponde a ustedes transformar la sociedad,
combatir la doble moral, los malos hábitos y la
indisciplina laboral.

Los criterios anteriores son los que motivan a
reflexionar acerca de como interactúa el profesor para
contribuir a la educación en valores en los estudiantes de
Derecho de la SUM del Municipio Sancti
Espíritus.

Por otra parte el proceso de la formación de
valores propiamente exige considerar innumerables factores y
aspectos que lo condicionan, intervienen y se manifiestan en su
decursar. Ello se puede lograr desde un enfoque que aborde en su
integralidad y su carácter multifacético. Desde ese
punto de vista hay que considerar como premisas esenciales
que:

Forma parte de un proceso más complejo y
más amplio: la formación de la personalidad y
por tanto de la educación al constituirse aquella en
la finalidad esencial de esta.
En consecuencia es susceptible de ser pensado,
proyectado y diseñado desde la escuela, como sistema
de interinfluencias y especialmente desde la labor del
estudiante.

Es de gran importancia el tema que se aborda pues el
estudiante de nuestros días debe ir tomando un gran grado
de responsabilidad consigo mismo y la sociedad que lo rodea, es
de vital importancia ya que el país se encuentra inmerso
en la batalla de ideas y por la cultura general integral. Es por
ello que mediante las clases recibidas debemos diseñar
actividades como vía educativa para determinados alumnos
que poseen menor grado.

Pensamos que la formación de valores es uno de
los pilares esenciales para lograr una convivencia social capaz
de construir una patria con paz y justicia, porque los
niños y jóvenes son nuestro mejor
patrimonio.

La Batalla de Ideas que desarrolla el pueblo cubano,
está encaminada a sentar una serie de pautas que han de
orientar la conducta a seguir para responder de esta forma, a la
defensa de las conquistas de la Revolución, y enfrentar
los retos que impondrá el futuro inmediato; en este
sentido se considera de importancia primordial, la
formación de valores morales en las nuevas generaciones,
cultura, ideología y educación; no puede perderse
de vista la relación existente entre estas tres
componentes esenciales de la vida espiritual de la sociedad y su
insoslayable compromiso en la formación de la personalidad
de los jóvenes.

En los estudios realizados se pudo constatar que los
estudiantes:

No reconocen el verdadero significado del valor
responsabilidad.
No siempre cumplen con las funciones y tareas que
debe desempeñar como estudiante.
No son sólidas las bases necesarias para la
formación correcta en nuestros estudiantes.
Es necesario ampliar su cultura desde todos los
puntos de vista.

Teniendo en cuenta toda esta fundamentación,
situación real y el banco de problemas de nuestro centro
se considera como problema científico que necesita ser
resuelto el siguiente:

¿Cómo contribuir a educar el valor
responsabilidad en los estudiantes de la carrera de derecho de la
SUM del Municipio Sancti Spíritus?

OBJETO DE INVESTIGACION: El proceso de
enseñanza aprendizaje.

CAMPO DE ACCION: Educación
del valor responsabilidad.

OBJETIVO: Diseñar un sistema
de actividades o talleres dirigidas a la educación del
valor responsabilidad, en los estudiantes de la Carrera de
Derecho de la SUM del Municipio Sancti
Spíritus.

Para el cumplimiento del objetivo propuesto se formulan
las siguientes:

PREGUNTAS CIENTIFICAS:

¿Qué fundamentos teóricos y
metodológicos sustentan la educación en valores
para los estudiantes de Derecho que se forman en la
SUM?
¿Qué situación actual presentan
los estudiantes de la Carrera de Derecho de la SUM del
Municipio Sancti Spíritus?
¿Qué actividades proponer para
facilitar la educación de la responsabilidad en los
estudiantes de la Carrera de Derecho de la SUM del Municipio
Sancti Spíritus ?
¿Qué efectividad pueden tener las
actividades diseñadas para educar el valor
responsabilidad en los estudiantes de la Carrera de Derecho
de la SUM Municipio Sancti Spíritus?

MARCO
CONCEPTUAL

En el mundo contemporáneo y particularmente en
Cuba, este tema adquiere una singular importancia en los momentos
actuales, si se consideran las condiciones concretas de los
complejos procesos de cambios, transformaciones, reajustes
sociales y búsqueda de mejoras en lo económico,
político y social engendrados de él por
intencionalidad del perfeccionamiento del socialismo como sistema
social.

En tal sentido nuestro Comandante en Jefe ha apuntado en
reiteradas ocasiones cuales son los valores que debe fomentar la
educación cubana. Al respecto el Ministerio de
Educación instrumentó la Resolución
Ministerial 90/98 Lineamientos para fortalecer la
formación de valores, la disciplina, la responsabilidad
ciudadana desde la escuela, en esta se aborda la necesidad de
trabajar desde las primeras edades, la formación,
desarrollo y fortalecimiento de los valores esenciales del
socialismo. Para ello el pedadagogo de los revolucionarios
cubanos alerta cual debe ser la función educativa
desarrollada por la escuela para enfrentar la formación de
tan preciados valores y además cuál es el
método para lograrlo: La aplicación, la
conservación, en fin la comunicación.

Se considera que en este momento se impone una
reflexión del concepto de los valores en la
enseñanza aprendizaje, si resulta evidente el desarrollo
de los valores puede facilitar su desempeño en su vida
cotidiana y en sus estudios, facilitar el aprendizaje de
conceptos, métodos y principios puede ayudar a resolver
problemas de variada naturaleza, puede contribuir a desarrollar
diferentes tipos de habilidades, entonces podríamos
acercarnos a una definición de los valores, cuando
expresamos.

Valor: es la "realidad humanizada con
significación positiva para el hombre," José R.
Fabelo 1994 p.20 es "la significación socialmente
positiva que adquieren los objetos y fenómenos de la
realidad al ser incluidos en el proceso de actividad
práctica humana."José R. Fabelo 1989 p.43. Todo
valor tiene significación, pero no toda
significación representa un valor, sino solo aquella que
desempeña un papel positivo para la sociedad. El concepto
de significación es más amplio porque
incluye los antivalores.

VALOR: Se puede considerar como valor al grado de
importancia, significación o sentido que adquieren los
objetos, las acciones, las situaciones o posiciones abstractos o
materiales, en la medida en que responden a las necesidades de la
especie y del ser humano en un determinado momento, y la lucha
por ello, al ubicar y jerarquizar los bienes materiales y
espirituales en orden de importancia. Se habla de lo que vale un
objeto para satisfacer una necesidad y por otro lado, se
manifiesta la dependencia de constituir la meta de la vida.
Américo Olivares J. 2002 p. 21

ACTIVIDADES: Facultad de obrar, diligencia,
eficacia, prontitud en el obrar, conjunto de operaciones o tareas
de una persona o entidad. Dicc. L. Esp. 2001: 5 dig.

RESPONSABILIDAD: Se define como la actitud que se
asume ante la labor realizada y por la cual se responde ante los
demás. Es la respuesta a la obligación
contraída desde el momento que se asume, hasta el
cumplimiento de la tarea, respondiendo por la consecuencia de sus
actos.

Dicc. L. Esp. 2001: 81 dig.

BATALLA DE IDEAS: (Castro Ruz, Fidel, 2001) La
batalla de la verdad contra la mentira, la batalla del humanismo
contra la deshumanización, la batalla de la hermandad y de
la fraternidad contra el más grosero egoísmo, la
batalla de la libertad contra la tiranía, la batalla de la
cultura contra la ignorancia, la batalla de la igualdad contra la
más infame desigualdad, la batalla de la justicia contra
la más brutal injusticia, la batalla por nuestro pueblo y
la batalla por otros pueblos. . . su esencia es la batalla de
nuestro pequeño país y de nuestro pueblo por la
humanidad.

FORMACION DE VALORES: Proceso educativo en el que
el contenido axiológico de determinados hechos (formas de
ser, manifestaciones de sentimientos, actuaciones o actitudes
humanas positivas) que provoca una reacción de
aprobación y reconocimiento con el contexto de las
relaciones interpersonales y trasciende al nivel de la conciencia
del niño o joven. Chacón, N. 200.91

TAREAS DE
INVESTIGACIÓN

1. Sistematización de los sustentos
teóricos y metodológicos que abordan la
educación en la responsabilidad de los estudiantes de
la carrera de Derecho que estudian en la SUM.
2. Determinación de la situación
actual que presentan los estudiantes respecto al valor
responsabilidad.
3. Elaboración de actividades dirigidas
a educar el valor responsabilidad en los estudiantes de la
Carrera de Derecho de la SUM del Municipio Sancti
Spíritus.
4. Validación del sistema de
actividades.

Teniendo en cuenta que nuestra concepción de
Marxista Leninista Martiana el método utilizado es
dialéctico materialista.

Variable Independiente: Actividades para hacer empleadas
en clases de Derecho, (sugerentes porque incitan, estimulan,
motivan e involucran al estudiante en su aprendizaje).

Variable dependiente: Educación en la
responsabilidad de los estudiantes .

DIMENSIONES E
INDICACIONES

1. Dominio del contenido de las normas
morales

Conocen el contenido de la
responsabilidad.
Expresan conductas responsables en diferentes
contextos.

2. Actuación en correspondencia con la
norma moral asimilada.

Cumplimiento de deberes.
Cumplimiento de tareas correctas con sentido de
compromiso.
Asumen consecuencias de sus actos.
Capacidad de auto-análisis para lograr el
auto-perfeccionamiento.
Respeto a sí mismo y su capacidad de
acción.
Competencia para participar en las tareas
sociales.
Rechazan actitudes irresponsables en su radio de
acción.

POBLACIÓN
Y MUESTRA

Estudiantes que conforman la matricula del
grupo.

La muestra se seleccionó de forma intencional,
está constituida por 10 estudiantes de un grupo de la
Carrera de Derecho, siendo esta su matrícula. Este grupo
se caracteriza por un aprendizaje normal, todos son militantes de
la UJC, manifestando gran disposición ante todas las
tareas que se le asignan. Respecto al valor de responsabilidad es
un grupo que le falta interiorizar el significado del mismo pues
en ocasiones llegan tarde, se ausentan a su práctica
laboral y a la docencia sin presentar justificación a
tiempo, olvidan orientaciones asignadas por la dirección
de la SUM, no desarrollan los trabajos independientes a
tiempo.

MÉTODOS.

En cuanto a los métodos que se utilizan en la
confección de la investigación: se asume la
clasificación que nos ofrece Carlos Álvarez de
Zayas.

DENTRO DE LOS MÉTODOS
TEÓRICOS.

Analítico- sintético: para estudiar
diferentes aspectos que componen la solución de
ejercicios y formación de valores, permitió
estudiar el comportamiento de cada una de las partes,
así como definir los elementos y aspectos que ejercen
una influencia decisiva en las otras partes del objeto de
investigación y determinar su
comportamiento.
Hipotético- Deductivo: para deducir de las
teorías filosóficas, psicológicas,
pedagógicas y sobre la resolución de
ejercicios, los fundamentos teóricos-prácticos
del modelo didáctico para la formación del
valor responsabilidad a través de los ejercicios
matemáticos.
El método histórico- lógico:
para estudiar el desarrollo que han tenido los ejercicios en
el proceso docente educativo.

DENTRO DE LOS MÉTODOS
EMPÍRICOS

La observación: porque nos permite la
preparación didáctica del objeto de la
investigación. Es la parte inicial para la
formulación del problema y conocer la
evaluación de los valores estudiados en el transcurso
de la investigación.
La entrevista: permitió constatar el nivel de
conocimiento que poseen los estudiantes respecto a la norma
moral responsabilidad. Por otra parte, para comprobar la
actuación de los alumnos en los diferentes contextos,
a partir del conocimiento que han asimilado se utilizó
la observación.
Experimento pedagógico: pedagógico en
su metodología pre-experimental se utilizó para
poner en práctica la propuesta de solución,
realizar las adecuaciones correspondientes y validar la
efectividad de la misma. Esta validación se realiza en
el mismo grupo seleccionado como muestra a partir de un
análisis comparativo de la situación inicial y
final, respecto a los indicadores determinados
previamente.
Matemático: el análisis porcentual
para tabular los resultados de los instrumentos aplicados y
en la selección de la muestra.

NOVEDAD.

Consiste en actividades dirigidas a perfeccionar y
aplicar, en el concepto valor y el valor responsabilidad,
sentando las bases en el cumplimiento de las tareas y funciones a
desarrollar en las clases de la Carrera de Derecho de la SUM del
Municipio Sancti Spíritus.

APORTE.

Introducir actividades que permitirán a los
estudiantes un mayor grado de responsabilidad en las clases de
Derecho y afianzar su cultura general integral.

CONCLUSIONES

El sustento teórico del tema de los valores
cuenta con cerca de tres milenios, pero no se han encontrado una
respuesta conclusiva que den la solución que requieren los
tiempos modernos, por falta de recursos prácticos
metodológicos, a la educación en valores y
especialmente la responsabilidad, pues quedan en planos
teóricos aportando muy poco a las necesidades presentes en
las escuelas y específicamente en las aulas lo que
evidencia la necesidad del sustento teórico general
derivado del estudio teórico en su proyección
práctica en busca de de soluciones al problema, lo cual se
evidencia en el resultado de la propuesta.

En los indicadores contemplados los estudiantes muestran
dificultades en la asistencia, el cuidado de la base material de
estudio, el cumplimiento de la práctica laboral entre
otros, ante este comportamiento se establece la asamblea de grupo
para medir y evaluar las conductas manifestadas en los modos de
actuación, tomando como indicadores aquellos que pueden
dar respuesta al problema detectado.

La propuesta elaborada estuvo dirigida al proceder
metodológico que posibilitó la reflexión
individual y grupal sobre el conocimiento del valor
responsabilidad y los modos de actuación, determinando los
resultados obtenidos por la aplicación de la propuesta
respecto a la educación del valor responsabilidad que se
comporto con niveles superiores, lo que demuestra la
efectividad.

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Trabajo enviado por

Maribel Hernández Fernández Licenciada
en Derecho, egresada de la Universidad José
Martí de la provincia de Sancti Spiritus con estudios
de post-grado en Derecho Administrativo, en la misma
Universidad (1992); en Derecho Comparado (1993) con estudios
de Perfeccionamiento Empresarial en GESAI (2000) Curso
Economía de Empresas, Sede Universitaria Sancti
Spíritus, (2000). Curso para Juristas Sede
Universitaria Sancti Spíritus, (2004) Diplomado en
Gerencia Empresarial, Sede Universitaria Sancti
Spíritus, (2001).Curso de Inglés Básico,
Centro Universitario "José Martí", Sancti
Spíritus, (2007).