Vínculo Docencia-Investigación-Comunidad (página 2)

Nueva
concepción de trabajo.

Con vistas a la reestructuración de la
concepción del proyecto inicial del Trabajo de
Vínculo Comunitario, se continúan las sesiones de
trabajo semanal en el área de estudio, para lo que se
identifican previamente elementos indispensables para la
organización del trabajo de campo, tales como:

• Existencia de vías de acceso hacia el
  río.

• Cantidad de asentamientos poblacionales existentes y
  características generales de los mismos.

• Actividades socioeconómicas relevantes en la
  zona.

Con estos elementos se conciben los objetivos de trabajo
en las sesiones de trabajo a realizar semanalmente con los
estudiantes, en el Trabajo de Vínculo Comunitario, durante
las cuales se concibe la realización de un levantamiento
integral de toda la cuenca del río desde la "zona de las
cascadas", previa al asentamiento de Fátima hasta la zona
conocida como "Unión Base", áreas de la cuenca del
río aledañas a la ciudad del Puyo y sus
cercanías, por lo que constituyen el sistema objeto de
estudio previsto con la anuencia y apoyo de la institución
universitaria.

El levantamiento preliminar de la cuenca del río,
se realiza con una concepción holística y
multidisciplinar, para lo que se integran elementos
básicos de asignaturas recibidas por los estudiantes en
asignaturas como Ecología, Introducción a la
Ingeniería Ambiental, Botánica, Geografía,
Fundamentos de la Geología y Morfología,
Topografía y Cartografía, Suelos, Fundamentos de la
Operaciones Unitarias, Técnicas de Monitoreo y Muestreo,
Legislación Ambiental, Biodiversidad y
Conservación, Climatología y Meteorología,
Toxicología Ambiental, Hidrología, Ordenamiento
Territorial, Hidráulica, Gestión Ambiental,
Contaminación Ambiental y Desarrollo Rural y Medio
Ambiente; entre otras, así como de asignaturas que se
imparten en el momento del levantamiento tales como Tratamiento
de Aguas Residuales, Tratamiento de Residuales Sólidos,
Economía Ambiental y Energías
Alternativas.

En el caso de las asignaturas Riesgos y Desastres,
Evaluación de Impactos Ambientales y Restauración y
Rehabilitación de Ecosistemas Degradables, que se imparten
en el mismo semestre, se concibe la impartición de la
docencia en estrecho vínculo con la investigación y
en particular con la que se realiza en el Trabajo Comunitario,
ahora concebido para este fin con una visión
sistémica e integradora que hace que se amplíe el
estudio inicial de calidad del agua a un estudio completo de la
cuenca del río con la valoración además de
los posibles impactos ambientales y la posibilidad de la futura
propuesta de acciones encaminadas a la restauración y/o
rehabilitación de ecosistemas con las consecuentes accines
de educación ambiental..

Actividades de
integración
Docencia-Investigación–Comunidad.

En la concepción de la vinculación
docencia-investigación de las asignaturas de Riesgos y
Desastres, Evaluación de Impactos Ambientales y
Restauración y Rehabilitación de Ecosistemas
Degradables, se motiva el desarrollo de habilidades
investigativas, fundamentalmente a través de la
impartición de la docencia directa en la que se indica una
problemática de investigación individual que se
subdivide en diferentes objetivos a alcanzar según se
avanza en los contenidos del curso y cuyos resultados se exponen
sistemáticamente en forma de seminarios por los
estudiantes, durante los cuales se les corrige las dificultades
que se detectan en contenidos y métodos, con lo que se
contribuye a su formación y futura presentación de
Trabajos de Cursos, Prácticas Laborales y Trabajos de
Diplomas.

Las sesiones de trabajo de Vínculo Comunitario en
la Cuenca del Río Puyo se conciben como un momento de
aplicación de los sistemas de conocimientos, sistema de
habilidades y sistema de valores de manera integral de las tres
asignaturas que se mencionan, en vínculo con las
precedentes y del año.

Así se realizan tres actividades de entrenamiento
en el desarrollo de habilidades de observación y de
detección de posibles riesgos, impactos naturales y
antrópicos, así como para prever las posibles
acciones preventivas y correctivas factibles a proponer en
futuras estrategias ambientales que se propongan, en las que no
deben faltar las del orden de educación
ambiental.

Se prevé una actividad de recopilación de
toda la información precedente, y de actualización
de la información climatológica de la zona que se
trabaja y que se estructura en seis equipos de trabajo. Actividad
que precede a un Seminario que se discute en plenaria de grupo
con la información recopilada hasta el momento de su
realización y los resultados del trabajo de vínculo
comunitario en el área de estudio.

Del resultados del levantamiento preliminar de la zona
de la cuenca que se concibe en el estudio, se realiza un
análisis por el colectivo de profesores y se propone una
primera subdivisión para la continuación del
estudio, en dieciséis subsistemas, para asignar a igual
número de estudiantes del año para la
realización de sus Prácticas laborales de final de
curso y con la concepción de que éstas constituyen
las áreas de investigación para las futura tesis de
Grado que realicen como ejercicio de culminación de
estudios.

Resultados

Desde el primer momento de integración de las
Actividades de Vínculo Comunitario a la impartición
de la docencia, se observa un mayor interés de los
estudiantes por las mismas, lo que se pone de manifiesto en la
mejor asistencia y participación de los
estudiantes.

El cambio de concepción de los objetivos
propuestos para el Trabajo de Vínculo con la Comunidad, a
una visión más amplia e integradora, hasta la
concepción de un estudio integral de cuenca, con la
aplicación de conocimientos de asignaturas que se
encuentra recibiendo, es un elemento que resulta positivamente
aceptado por los estudiantes y propicia la motivación de
los mismos.

La posibilidad de vinculación de la
investigación al tema de Trabajo de Vínculo
Comunitario teniendo como colofón las posibles Tesis de
Grado, con un entrenamiento previo y tutorado en la figura de la
Práctica de Producción, constituye una
motivación para el grupo de estudiantes, que ha generado
una actitud muy positiva hacia la actividad; cuestión que
se ha potenciado desde las actividades docentes en la
impartición de las asignaturas Riesgos y Desastres,
Evaluación de Impactos Ambientales y Restauración y
Rehabilitación de Ecosistemas Degradables.

Conclusiones.

• 1. La experiencia del vínculo
  Docencia-Investigación-Comunidad, permite el
  desarrollo más eficiente del proceso
  docente-educativo, en tanto se logra un mejor cumplimiento de
  los objetivos instructivos y educativos de las asignaturas,
  en tanto amplía los espacios de desarrollo de los
  mismos y se logra una mayor motivación de los
  estudiantes, con la consiguiente creación de las
  condiciones sicológicas y de disposición para
  la adquisición y aplicación de los
  conocimientos.

• 2. El vínculo
  Docencia-Investigación-Comunidad, estructurado
  metodológicamente desde la impartición de las
  asignaturas, desarrolla conocimientos y habilidades
  investigativas que se pueden ir rectificando por el profesor,
  en su sistemática acción desde la
  impartición docente; lo que eleva la
  preparación de los estudiantes para afrontar con mayor
  independencia, tareas mayores como las que corresponden a
  Prácticas Laborales Prediplomas y Diplomas o Tesis de
  Grado.

Autor:

Ricardo Abril

Universidad Estatal Amazónica. Puyo,
Ecuador.

Dra. C. Caridad Cruz Cabrera

Universidad Camilo Cienfuegos. Matanzas,
Cuba.

Marcos Vinicio Masabanda
Caisaguan

Universidad Estatal Amazónica. Puyo,
Ecuador.

Ing. Rodrigo Acosta Lozada

Universidad Estatal Amazónica. Puyo,
Ecuador.

Dr. C. Agustín García
Rodríguez

La Universidad Estatal Amazónica (UEA) entablada
en el Puyo, capital de la provincia ecuatoriana de Pastaza, se
funda el 12 de febrero de 2004 con cuatro carreras universitarias
que forman especialistas de interés estratégico
para la región en las especialidades de Agroindustria,
Agropecuaria, Turismo y Medio Ambiente.