Influencia de la Metodología Activa en el Rendimiento Escolar (página 2)

El proceso de Aprendizaje, que necesariamente es
indispensable en la Educación, deben ser realizadas a
través de estrategias Metodológicas activa que
permitan a los niños y niñas desarrollar
capacidades, actitudes y habilidades cognitivas con ideas propias
y objetivos claros es decir prepararlos para la vida. El
Ministerio de Educación tiene como responsabilidad
fundamental como principio ético, velar por el desarrollo
del proceso educativo con equidad y calidad mediante los procesos
de diversificación curricular, se atiende a la diversidad
de nuestra realidad educativa, este proceso permitirá
desarrollar en los niños y niñas, adolescentes un
conjunto de capacidades, conocimientos, valores y actitudes que
le permitan desenvolverse positivamente en la sociedad mediante
un ejercicio activo de sus derechos y de su ciudadanía;
convenios que cada maestro y maestra desde su práctica
atenderá las características reales de los
estudiantes así como las expectativas y necesidades de la
comunidad les han confiado, reiteramos nuestro firme compromiso
con Educación y adolescentes.

El rendimiento escolar, es el nivel de conocimiento
expresada en desarrollo de capacidades que obtienen los
niños y niñas mediante el proceso enseñanza
aprendizaje donde demuestran sus capacidades cognitivas,
conceptuales, actitudinales y procedimentales.

Para que la profesora intervenga y facilite los procesos
de construcción y transformación del pensamiento y
la acción de los niños y las niñas, ha de
conocer los múltiples influjos que tienen lugar en la vida
del aula e interviene decisivamente en lo que aprenden los
niños y las niñas y los modos de
aprender.

Los procesos que se desarrollan en el aula tienen una
importancia desiciva en el aprendizaje de los niños y las
niñas sin perder la vista que el aula forma parte de un
contexto global complejo del Centro Educativo. Son muchas las
Instituciones Educativas Iniciales de nuestra ciudad de Nauta,
donde los docentes no desarrollan metodología activa que
tengan como base la actividad del niño y la niña;
realizan sus actividades de aprendizaje de manera inadecuada sin
la participación de los niños y las niñas,
este mismo problema se puede notar en la Institución
Educativa Pública Inicial Nº 454 "Mi Casita del
Saber"-Nauta.

Las autoridades de nuestra ciudad deben invertir en la
primera y segunda infancia ya que ellos son el presente y futuro,
por que de ellos dependerá el crecimiento y desarrollo de
nuestro País.

Notando la falta de la metodología activa en el
proceso de enseñanza aprendizaje y el bajo rendimiento
escolar en desarrollo de capacidades. En la institución
educativa Nº 454 de 5 años de edad se formula el
siguiente problema:

¿Cómo influye la Metodología
Activa en el Rendimiento Escolar en niños y niñas
de 5 años en la Institución Educativa
Pública Inicial Nº 454-Nauta?

1.2.- Justificación.

La presente investigación surge como un
interés de conocer y aplicar la metodología activa.
Porque la metodología activa son aquellos procesos que
parten de la idea central de los niños y niñas,
contando con la participación de ellos
convirtiéndose el profesor en un orientador, un
guía, un incentivador y no en un transmisor de
saber.

Para tener un aprendizaje significativo, el alumno debe
ser autónomo en su propio aprendizaje y la docente un
facilitador de proceso de aprendizaje para propiciar el
desarrollo de las competencias, habilidades, actitudes y
destrezas.

Proponiendo actitudes de clases, tareas individuales o
grupales que desarrollen el pensamiento crítico y creativo
así como la comunicación afectiva en cada una de
las fases del proceso de aprendizaje.

Ya que el nivel de rendimiento escolar en los
niños y las niñas es el desarrollo de capacidades
que concuerden con su grupo atareo, a través del nivel
intelectual, personal (participación espontánea y
activa).

Se pretende con la investigación, que las
docentes apliquen la metodología activa desde el momento
de motivación, a través de ella los niños y
niñas asumirán con interés los aprendizajes
y estarán más dispuestos a aprender, de esa manera
lograr aprendizajes significativos en cualquier
área.

1.3.- Objetivo General.

• Determinar la influencia de la metodología
  activa en el rendimiento escolar en niños y
  niñas de 5 años en la Institución
  Educativa Pública Inicial Nº
  454-Nauta.

1.4.- Objetivos Específicos.

• Identificar los efectos que producen la
  metodología activa que hacen uso los docentes en los
  niños y niñas de la Institución
  Educativa Pública Inicial Nº
  454-Nauta.

• Verificar el rendimiento escolar en niños y
  niñas de la Institución Educativa
  Pública Inicial Nº 454-Nauta.

• Relacionar la influencia de la metodología
  activa en el rendimiento escolar en los niños y
  niñas de la institución educativa
  pública inicial Nº 454 -Nauta.

CAPITULO II

Marco
teórico

2.1.- Antecedentes de la
Investigación.

Domingo N.G. (1989) en su trabajo de
investigación denominado: "Una metodología activa
en 5º de EGB: influencia en el rendimiento discente en el
ciclo superior". Llega a la siguiente conclusión:
La reflexión sobre la problemática
socio-político-educativa que nos condujo a los
interrogantes que cuestionan el uso que se hace de las
instituciones escolares como centros de formación personal
y social.

Las ligerezas descubiertas en los planteamientos,
procesos y productos en el ámbito de la educación
hacen que analicemos los aspectos básicos para
diseñar una estrategia de enseñanza-aprendizaje
adecuada a las necesidades de la comunidad y a las aspiraciones
de sus miembros. Los objetivos a conseguir en torno al
cuestionario precedente desembocan en la elaboración de
una estrategia metodológica activa que fue aplicada en los
centros de EGB durante tres años consecutivos.

Victoria CR. (16/10/2003). En su trabajo de
investigación denominado: "Rendimiento Escolar en
niños y niñas en edad preescolar". Llega a la
siguiente conclusión: En este estudio la autora define al
Rendimiento Escolar, como un objetivo, en la cual desarrollan
habilidades del pensamiento, cultural y personal, con ideas
propias que son fruto de estructurar lo que se ha aprendido o
sabiduría. Es por esto que reflexionaremos sobre algunos
aspectos prácticos para intentar no cometer errores, que
puedan conducir al fracaso escolar, con el peligro de malograr
las posibilidades de aprender de los niños, niñas y
jóvenes.

• Estimular la voluntad por el
  estudio.

• Valorar el esfuerzo, más que las
  calificaciones.

• Estudiando se aprende a estudiar.

• Facilitar la concentración.

Maldonado H. y Victoria G. (2003) en su trabajo de
investigación denominado: "Implicaciones del
comportamiento del maestro en el fracaso escolar. Llega a la
siguiente conclusión: si bien la buena relación
entre el maestro y el alumno en el aula, es un factor
determinante para que este último pueda estudiar en un
ambiente de armonía no le afecta en lo mas mínimo
ni repercute dicha relación para que exista éxito o
fracaso en su rendimiento escolar.

A la mayoría de los alumnos entrevistados no les
interesa siquiera entablar una relación con sus maestros,
pero desafortunadamente esto nos lleva a que debido a la falta de
comunicación que existe entre ambos no se comprendan los
textos, no hay apoyo del profesor, no les interesa la materia y
como consecuencia de esto muchos tengan fracaso
escolar.

Heyneman y loxley (1983) en su trabajo de
investigación denominado: "factores que afectan el
rendimiento académico en la educación primaria".
Llega a la siguiente conclusión: En sus principales
estudios realizados en la década de los 80. Plantea las
conclusiones específicas en términos de 12 factores
"alterables", relacionados con el rendimiento y son los
siguientes:

• 1. Los métodos de enseñanza
  activos son más efectivos que los métodos
  pasivos.

• 2. El acceso a libros de texto y otro material
  instruccional es importante para incrementar el rendimiento
  académico.

• 3. La educación formal que recibe el
  maestro previo a su incorporación al servicio
  profesional es más afectiva que la capacitación
  y/o actualización tradicional de profesores en
  servicio.

• 4. La provisión de infraestructura
  básica (por ejemplo: electricidad, agua y mobiliario)
  está asociada en el rendimiento, en un tercio de los
  estudios revisados.

• 5. La experiencia de los profesores y el
  conocimiento de los temas de la materia están
  relacionados positivamente con el rendimiento.

• 6. El período escolar y la cobertura del
  currículo están asociados positivamente con el
  rendimiento mientras que el ausentismo de los profesores esta
  relacionado negativamente.

• 7. Las actitudes de los estudiantes hacia los
  estudios son importantes para incrementar el
  rendimiento.

• 8. La atención preescolar está
  asociada positivamente con el rendimiento.

• 9. La repetición de grado escolar y el
  ser de mayor edad están relacionados negativamente con
  el rendimiento.

• 10. La distancia entre el lugar de residencia y
  la escuela está asociada con el rendimiento, entre
  más cerca mayor rendimiento.

• 11. El tamaño del grupo parece no tener
  efecto en el aprendizaje, pero el tamaño de la escuela
  está relacionado positivamente con el
  rendimiento.

• 12. La práctica de tareas en casa que
  incluye la participación de los padres está
  relacionada con el rendimiento.

Alejandra M. y otros (1994) en su trabajo de
investigación denominado:" factores que inciden en el
rendimiento escolar en Bolivia". Concluyen de la siguiente
manera: El objetivo de este trabajo es examinar los factores que
inciden en el desempeño de los alumnos, identificando
tanto factores asociados a los niños y sus
características familiares, como factores asociados a los
colegios y, adicionalmente, comparar el desempeño escolar
de colegios públicos y privados, de acuerdo a los
resultados de test estandarizados de rendimiento, factores
asociados a los colegios y adicionalmente, comparar el
desempeño escolar de colegios públicos y
privados.

La organización "Carnegie corporación"
Estados Unidos. (1994) en su trabajo de investigación
denominado: "programa de educación preescolar Vías
Formales y No Formales de Educación": Llegan a la
siguiente conclusión: revelan que el medio ambiente,
léase estimulación, no sólo afecta el
número de células cerebrales, las posibilidades de
sinapsis entre ellas y la manera como estas conexiones se
establecen, sino que esta influencia temprana del medio exterior
deja huellas definitivas en la psiquis humana, y que su falta
causa daños irreversibles en el individuo.

2.2.- Marco Teórico –
Científico.

2.2.1.- Metodología.

Metodología son técnicas de enseñanza:
constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los
vehículos de realización ordenada, metódica
y adecuada de la misma. Los métodos y técnicas
tienen por objeto hacer más eficiente la dirección
del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los
conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con
menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende
proporcionar a sus alumnos

2.2.2.- Rendimiento Escolar.

2.2.2.1.- Rendimiento

Es el resultado de capacidades y habilidades que
desarrollan los niños y las niñas en el proceso de
enseñanza aprendizaje de diferentes
actividades.

CAPITULO III

Hipótesis
y variables

3.1.- Hipotesis.

• La Metodología activa influye
  significativamente en el rendimiento escolar en niños
  y niñas de 5 años en la Institución
  Educativa Inicial N° 454 de la ciudad de Nauta
  2009.

3.2.- Operacionalizacion de Variables.

CAPITULO VI

Metodología de la
investigación

4.1.- Nivel y Tipo de
Investigación.

El presente trabajo de investigación es de
carácter descriptivo y se hará el uso de una
metodología cualitativa.

4.2.- Diseño de la
Investigación.

El presente trabajo de investigación es de
diseño experimental, ya que se procederá a
manipular la variable independiente para conocer sus
consecuencias sobre la variable dependiente dentro de una
situación controlada por el investigador.

4.3.- Universo y/o Muestra.

La población para el presente trabajo de
investigación estará constituido por los 26
niños y niñas de cinco años de edad de la
Institución Educativa Pública Inicial Nº 454
"Mi Casita del Saber" de la ciudad de nauta.

4.4.- Muestra.

La muestra del presente trabajo está conformado
por los 26 niños y niñas de 5 años de edades
cual es el total de la población de la presente
investigación, el cual se describe a
continuación:

4.5.- Técnicas e Instrumentos de
Recolección de Datos.

La técnica a utilizar será la de
Observación y los Instrumentos que se harán uso
serán la Ficha de Observación y la Lista de cotejo,
el cual se aplicara a los docentes y estudiantes respectivamente
de la Institución Educativa donde se desarrollara el
trabajo de investigación. Del mismo modo se hará
uso del registro de Evaluación de los estudiantes que la
docente maneje para recopilar los resultados de los
estudiantes.

Conclusiones

Al término de nuestro trabajo de
Investigación hemos llegado a las siguientes
conclusiones:

• A nivel de Objetivo General.

• La adecuada programación, ejecución y
  evaluación curricular que la docente realiza permite
  que los estudiantes logren los objetivos que esta se
  programa.

• Los estudiantes al ser evaluados obtienen
  calificativos satisfactorios, ya que estos logran comprender
  lo planteado por la docente.

• El uso de diversas metodologías activas
  permiten la participación permanente de los
  estudiantes de manera individual y colectiva lo cual conlleva
  a que su rendimiento escolar sea optimo y por ende logren las
  capacidades previstas.

• A nivel de Objetivos
  Específicos.

• El uso de metodologías como:
  metodología activa, metodología de la
  concentración, metodología colectiva,
  metodología de trabajo individual, metodología
  del trabajo colectivo, metodología mixta del trabajo y
  metodología de proyecto; en su planificación,
  ejecución y evaluación curricular permita que
  los estudiantes logren las capacidades previstas por la
  docente.

• El uso de las metodologías activas permite la
  participación permanente de los estudiantes y por ende
  el logro de las capacidades previstas por la
  docente.

• Con el uso de metodologías apropiadas los
  estudiantes logran desarrollar las capacidades que fueron
  programadas por la docente.

• Los estudiantes logran obtener un rendimiento
  adecuado gracias a que la docente hace uso de
  metodologías apropiadas y que estos logran desarrollar
  las capacidades.

• A nivel de Hipótesis.

• El uso de metodologías activas en el
  desarrollo de las actividades educativas influye en la mejora
  del rendimiento escolar de los niños y
  niñas.

• Los estudiantes logran un mejor rendimiento cuando
  su participación es activa de manera individual y
  colectiva.

Recomendaciones

• Que, las instituciones formadoras brinden
  información y práctica permanente a las futuras
  docentes sobre el uso y manejo de metodologías activas
  y que esto se vea reflejado tanto en la programación,
  ejecución y evaluación curricular.

• Que, las futuras docentes desarrollen
  práctica profesional permanente y que en ello hagan
  uso de metodologías activas con el fin de que puedan
  conocer de manera adecuada.

• Que, en el proceso del desarrollo de las actividades
  educativas los órganos intermedios realicen monitoreo
  permanente y acompañamiento con el fin de que las
  docentes puedan conocer más y mejor sobre el uso de
  metodologías activas.

• Que, las docentes al momento de planificar y
  ejecutar sus actividades educativas hagan uso de
  metodologías activas y que con esto permita la
  participación activa de manera individual y colectiva
  de los estudiantes.

• Que, al momento de obtener los resultados de la
  evaluación esta se vea reflejada en el logro de las
  capacidades previstas por la docente.

Bibliografía

1.-Alejandra M. y otros (1994)" factores que inciden en
el rendimiento escolar en Bolivia", La Paz Bolivia,
.S/E.

2.-Domingo N.G. (1989) "Una metodología activa en
5º de EGB: influencia en el rendimiento discente en el ciclo
superior". S/E.

3.-Heyneman y loxley (1983) "factores que afectan el
rendimiento académico en la educación primaria".
S/E.

4.-La organización "Carnegie corporación"
Estados Unidos. (1994) "programa de educación preescolar
Vías Formales y No Formales de Educación".
Estados Unidos, S/E.

5.-La UNESCO, (1998) "El estudio evidencia importantes
diferencias entre países, tanto en niveles de logro como
en la distribución de sus rendimientos". S/E.

6.-Maldonado H. y Victoria G. (2003) "Implicaciones del
comportamiento del maestro en el fracaso escolar. S/E.

7.-Victoria CR. (2003). "Rendimiento Escolar en
niños y niñas en edad preescolar". S/E.

8.-www.colombiaaprende.edu.com

9.-.

Autor:

Dávila Pizango, Carmen
Rosa

Linares Vásquez, Elvia
Nathaly

Vásquez Rengifo, Marly
Elianeth

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA
LOCAL

INSTITUCION EDUCATIVA 454

Nauta – Perú

2010