Actividad motora – recreativa para favorecer la movilidad e integración social

Resumen

El presente trabajo titulado actividades motora –
recreativa para favorecer la movilidad e integración
social en escolares con limitaciones física motora de
atención ambulatoria, en la escuela valle
grande.

Surge ante la necesidad de aplicar actividades a
niños con limitaciones físicas motoras de
diferentes comunidades del municipio Jatibonico, se aplica en el
aula terapéutica de la escuela y en festivales recreativos
en la comunidad.

Este trabajo revela un nivel de aceptación muy
favorable para familiares y alumnos con limitaciones logrando una
vida más independiente, teniendo en cuenta que el
niño se encuentra el mayor tiempo en la escuela , su
desarrollo dependerá más de las acciones que
tomemos en este medio para su preparación, se aplican
actividades físicas desde el aula terapéutica en
los espacios que brinda la escuela y la comunidad donde se
vinculan con sus amigos , familiares y vecinos , participando en
un intercambio de valor, alegría y experiencia, logrando
una mayor independencia e inserción social lo que
traerá un mayor beneficio. La aplicación de las
actividades físicas seleccionadas en el aula
terapéutica demostró efectividad para trabajar de
forma individual y diferenciada con los escolares presentando
validez, favoreciendo el desarrollo de habilidades motora,
contribuyendo a la solución del problema de la
investigación.

Palabras claves:

Limitación física motora.

Comunidades.

Aula terapéutica.

Integración social.

Introducción

Los escolares con limitaciones físico-motoras en
cuba constituyen parte de la población escolar en los
diferentes niveles de enseñanza existente en nuestro
país. el termino desviaciones físico-motoras
engloba a aquellas personas que por una alteración del
sistema nervioso central, una malformación
congénita, un accidente genético, un trauma
congénito o adquirido, se ve imposibilitado, limitado,
para realizar las actividades propias de su edad

la educación especial de las personas con
deficiencia físico-motoras persigue como objetivo la
educación común: asegurar la plena
preparación del individuo como adulto responsable e
independiente, a fin de garantizar su plena incorporación
a la sociedad;

Es importante que los niños con necesidades
educativas especiales realicen actividades físicas pues
esto les permite lograr el desarrollo general del rendimiento
físico en relación con las particularidades de su
defecto, le propicia el desarrollo de cualidades, hábitos
y habilidades entre ellas las motoras, contribuye al desarrollo
orgánico que actúa en el mantenimiento de su salud,
en general favorece la corrección y compensación de
las funciones afectadas y las destrezas motrices son vitales para
la inserción laboral de la persona (Bruininks, r. h.,
Bradley k. h. et al ) citado por pallicera (1998 ). el desarrollo
motor en niños con necesidades educativas especiales,
particularmente en retrasados mentales, es objeto de
interés para investigadores extranjeros como cole, k.,
Guseva, e. y van Lingen, e. y Lauteslager, p. e. m. en cuba se
han presentado diferentes trabajos en las conferencias
internacionales que anualmente desarrolla el centro
latinoamericano para la educación especial (celaee), en lo
cual se destacan los aportes de navarro, s. (2000);

en la dirección del INDER se proyecta la
atención de todas las personas con enfermedades no
transmisibles, mediante el ejercicio físico
terapéutico, llegando a todos los rincones del país
(áreas terapéuticas, centros de trabajo parques,
escuelas, etc.) y de esta forma contribuir a la promoción
y el bienestar de la salud del pueblo.

el municipio también ha sido beneficiado con las
transformaciones en el campo del deporte y muy especifico en la
educación física como: la implementación de
aulas terapeutas y la escuela especial valle grande cuenta con
una de ellas, donde reciben tratamiento escolares con
diagnóstico de retraso mental asociada a otras
patologías, como son los asmáticos,
diabéticos, obesos, epilepsia, sin embargo no suplen toda
las necesidades de los escolares que presentan retraso motor y
realmente no existen programas a través de los cuales se
orienten actividades físicas para estos escolares, y mucho
menos para trabajar con ellos de forma independiente y
diferenciada, aunque existen también trabajos encaminados
al mejoramiento de la funcionalidad de estos tratamientos como
por ejemplo: el proyecto crezca la esperanza, pero aún es
insuficiente para tratar a escolares con retraso motor, por eso
la necesidad de incorporar diferentes actividades que permitan
trabajar de forma diferenciada e independiente con estos
escolares según el tipo de retraso motor que posean los
mismos. provienen de los programas de educación
física de la propia enseñanza y los de primaria,
los cuales cumplen otras tareas específicas en ellos, pero
que no están diseñados para trabajar con los
escolares con retraso motor de forma generalizada, mucho menos de
manera individualizada e independiente.

por lo que declaramos el siguiente. problema
científico: