Actividades físicas para la compensación de la conducta agresiva en niños de 11-12 años (página 2)

El establecimiento de un Convenio de trabajo entre las
entidades del seminternado Antonio Guiteras y el Combinado
Deportivo "Pedro Buides Orihuela" con la participación de
la familia y las organizaciones de masas en la comunidad pretende
interactuar con nuestros niños para lograr la
compensación de la conducta de los niños en el
nivel primario a través de la práctica de
actividades deportivas –recreativas educativas, las cuales
deberán incrementarse año tras año; es por
ello que resulta necesario establecer otras acciones dirigidas a
propiciar espacios de ocupación sana del tiempo libre y de
paso corregir algunos de los trastornos emocionales presentes en
los niños de esta comunidad, elevar el dominio de
habilidades físicas que fortalezcan de manera general su
organismo en desarrollo y que pueden favorecer el trabajo
deportivo-educativo en correspondencia con lo establecido por
ambas instituciones a favor del desarrollo integral de los
niños en la comunidad La Damajagua. Se ha demostrado que
la familia es la primera forma de organización social con
la que interactúa el niño y en la cual está
incluido desde el momento del nacimiento. Constituye una esfera
de influencias estables que actúan directamente sobre
él durante el desarrollo de la personalidad, la infancia y
la adolescencia. Menores con desajustes sociales en su conducta
se han desarrollado en un ambiente familiar poco favorable donde
la falta de organización, la carencia de un patrón
masculino, indisciplina y descontrol han contribuido a una
línea educativa incorrecta, generalmente el grito la
amenaza y la violencia física han estado presente de forma
permanente o frecuentes.

De los aspectos antes expuestos se infiere la necesidad
de que la escuela asuma como tarea fundamental el trabajo con la
familia, y que se apoye en las fuerzas sociales de la comunidad y
el concurso de esfuerzos mancomunados de otros factores en aras
de alcanzar los objetivos propuestos.

La importancia de la detección, evaluación
y estimulación temprana del desarrollo infantil es
recogida por especialistas de diferentes perfiles en sus estudios
que han sido aplicados en esta etapa del desarrollo del
niño, en los que se manifiestan hechos que demuestran que
hay una tendencia hacia algunos trastornos emocionales que son de
interés para el presente estudio.

Muestra de esto lo constituye licitado por Olivera
Rivero, M (2008) al referenciar que José Martí en
su gran obra para los niños y las niñas "La Edad de
Oro" expresó, con toda justeza que los niños son la
esperanza del mundo y reafirmó en posteriores escritos
como en de sus artículos de "Músicos, Poetas y
pintores…"cuando no se ha cuidado el corazón y la
mente en los años jóvenes bien se puede temer que
la ancianidad sea desolada y triste" .

El fortalecimiento del vínculo de las
instituciones con la familia y lo demás factores de la
Comunidad, debe proporcionar el desempeño de su papel
socializador en su trabajo interno, en lo referido al sistema de
relaciones de los docentes entre sí y con sus
niños, al clima de afecto y atención a las
necesidades de los niños, en función de los
diagnósticos que se realicen, así como en los
horarios de vida, y las actividades que se llevan a cabo como
parte de su labor educativa.

Es necesario en la labor educacional, la
comprensión y precisión de lo que abarca la
función socializadora de las instituciones, tanto por la
vía curricular como no curricular, así como por
vías no institucionalizadas.

Lo planteado es premisa para que la escuela, consciente
de su importante función realice múltiples tareas
para perfeccionar el proceso docente – educativo y labore
para lograr la vinculación más estrecha con la
familia y el entorno social.

La formación de los niños y jóvenes
es una tarea que implica grandes responsabilidades de la familia,
por lo que consideramos que la provocación de una
división entre la escuela y la familia es hacer
infértil la acción respectiva de ambos eslabones.
Se infiere entonces que la relación entre ambos
componentes es de vital importancia para el desarrollo exitoso
del niño en estas edades, la escuela constituye el eje
conductor para posibilitar una relación estable y
armónica, ambos son facilitadores del trabajo educativo
para la formación general integral del
niño.

Varias investigaciones, aunque refieren diferentes
enfoques y contextos educativos, van dirigidas al
perfeccionamiento del trabajo educativo con el niño en el
ámbito escolar, comunitario y en la sociedad en general.
Sin embargo, aún es insuficiente el trabajo educativo que
se realiza con los niños dirigidos a la
compensación de manifestaciones inadecuadas de la conducta
en las diferentes actividades en que participa.

Las investigaciones realizadas poseen un gran valor para
el mejoramiento, compensación y corrección que
deben experimentar los adultos en el proceso educativo, por lo
que constituyen un importante fundamento teórico
metodológico para la realización de esta
investigación; sin embargo, no precisan de forma clara
cómo debe desarrollarse la atención a los
niños con estas manifestaciones. Es válido
considerar que la temática no ha sido suficientemente
sistematizada por las instituciones encargadas de llevar adelante
este proceso en el país, constituyendo una novedad su
estudio.

La literatura especializada, ha señalado
indistintamente entre las alteraciones más frecuentes en
el escolar primario, las concernientes con las manifestaciones de
intranquilidad, signos de agresividad
(físico-verbal-gestual), rasgos de timidez,
inhibición, retraimiento entre otros.

Se deduce que el tratamiento a los niños con
estas dificultades en la conducta, es difícil, ya que las
causas son diversas y complejas; porque cada niño es
único y expresa de manera diferente su sufrimiento,
angustia, tristeza y la culpa, entre otros
sentimientos.

Le corresponde entonces a las ciencias de la
Psicología, Pedagogía y Sociología, mantener
la actualización de los fundamentos teóricos
metodológicos necesarios para que los agentes educativos
puedan desarrollar con mayor profundidad la educación
psicopedagógica, en aras de satisfacer en cada momento las
necesidades educativas especiales de cada niño.

El creciente reconocimiento social del papel de las
instituciones de la comunidad en la correcta educación de
los niños, materializa el insoslayable deber de poner en
función todos los recursos para enmendar las dificultades
en el plano de la conducta que se presentan en ellos.

No obstante, a pesar de los avances alcanzados en esta
dirección, existe una necesidad en la continuidad del
análisis y reflexión en la perspectiva de este
trabajo, si se quiere llevar la formación integral a
primera instancia, o sea al lugar prioritario que le corresponde,
ya que el docente desempeña en estrecha relación
con la familia y la comunidad, una función cardinal al
tratar de evitar o atenuar alteraciones en el desarrollo del
niño, lo cual constituye una realidad del pensamiento
vigotskiano cuando apuntaba:

"La tarea de la escuela, en resumidas cuentas, consiste
no en adaptarse al defecto sino vencerlo". Para ello debe trazar
acciones, encaminadas a la atención individualizada y
personalizada a los niños, en muchas ocasiones estas no
son efectivas, pues persisten en un número significativo
de casos; las inadecuadas manifestaciones en la conducta,
identificadas desde edades tempranas, las cuales con el
transcurso del tiempo adquieren una mayor estructuración y
complejidad lo que trasciende en complicación para la
corrección de esa personalidad en desarrollo.

Al considerar la observable multicausalidad y
variabilidad de las manifestaciones conductuales de los
niños, parece indudable, la necesidad de potenciar el
accionar del adulto, docente, especialistas y demás
agentes socializadores de la educación, para
desempeñar sus funciones de educadores y orientadores, con
el objetivo de mejorar y en la medida de lo posible evitar
situaciones de conflictos y fracasos; como expresara José
Martí: "En prever está todo el arte de salvar" ; a
fin de garantizar una educación de calidad para todos los
niños.

En la comunidad escogida para la realización del
estudio que actualmente se desarrolla no está aislada de
esta responsabilidad en cuanto a formación general
integral se refiere.

En La Isla de la Juventud, donde una parte importante
del trabajo profesional se desarrolla vinculado a la docencia, la
actividad científico – investigativa se ha
incrementado en el sector deportivo, en la misma medida en que el
claustro ha ido alcanzando niveles superiores en su
formación, y participa activamente en las experiencias
pedagógicas que se desarrollan como parte de la
revolución formativa educacional e instructiva que
está teniendo lugar ahora mismo; pero no ha crecido
proporcionalmente la cantidad de investigaciones
científicas producidas por los entrenadores –
investigadores acerca de la Actividad Física para el
mejoramiento de la conducta en los niños del nivel
primario en tal sentido la presente investigación responde
a esa imperiosa necesidad en la comunidad La
Damajagua.

Desarrollo

El problema de la conducta humana ha constituido un
aspecto imprescindible dentro del marco teórico de las
ciencias que abordan de una manera u otra al hombre. Este como
ser social expresa su personalidad a través de su conducta
y para conocerlo bien se requiere conocer y comprender
cómo se comporta dentro de su ambiente, por qué
actúa de una forma u otra, además de poder explicar
las principales motivaciones, necesidades e intereses que
sustentan y guían su comportamiento.

Para que el hombre aprenda a comportarse y responda a
las exigencias de su medio educativo necesita poseer en primer
lugar un cerebro, cuya característica fundamental es su
extraordinaria plasticidad, que posibilite su desarrollo como ser
biológico y social. En segundo lugar, este hombre
esté sometido desde el primer momento del nacimiento a una
educación. Ambos factores estrechamente interrelacionados
conforman el desarrollo de la personalidad y dentro de ella su
manifestación externa: la conducta como forma individual
de comunicación, interacción y cooperación
social entre los hombres.

La personalidad es la base que determina la forma en que
se expresa la psiquis del hombre; los procesos psíquicos
dependen en su desarrollo de las características y
peculiaridades de la personalidad y a su vez las
características psíquicas de la personalidad se
forman y se desarrollan en el proceso de la actividad a
través de la comunicación.

La ciencia actual y en particular la
neurofisiología, no conocen a cabalidad el complejo
funcionamiento neuronal que explica desde el punto de vista
fisiológico todas las funciones psíquicas y la
conducta humana, no obstante, varias experiencias permiten
afirmar que existen áreas del sistema nervioso central que
controlan determinadas funciones psíquicas y que las
alteraciones de estas influyen de una u otra forma en la conducta
humana. Estas mismas experiencias lograron verificar que
aún en estos casos el comportamiento del ser humano
está subordinado en lo esencial a los factores
educativos.

La conducta humana es esencialmente el producto de
múltiples influencias educativas y ambientales que sobre
la base del sistema nervioso central, influyen desde los primeros
días de nacido el sujeto. Cuando estas influencias no son
lo más adecuadas; para contribuir a la formación
integral de la personalidad, surgen y se desarrollan, en estrecha
interrelación con la base biológica que sustenta el
desarrollo y formación de esa personalidad, desviaciones
en la conducta humana que pueden desencadenar con el tiempo en
trastornos de la conducta

Metodología

Esta investigación se realizó
seleccionando métodos que responden a los distintos
niveles del conocimiento teórico y empírico que
permitieron darle solución al problema y obtener los
resultados relacionados con la propuesta de actividades
físicas deportivas recreativas educativas para la
compensación de la agresividad en niños de 11-12
años.

El tipo de estudio utilizado es el descriptivo ya que se
encamina a la preparación de todos los factores de la
comunidad para el logro del objetivo propuesto.

La investigación fue realizada en la comunidad La
Damajagua en la Isla de la Juventud:

La muestra se conformó como se explica
seguidamente:

18 niños del sexo masculino de 11- 12
años, 19 miembro de familia, 6 especialistas y 5 docentes
los que fueron seleccionados de forma intencional.

Contenido de la
propuesta de actividades físicas deportivas recreativas y
educativas para la compensación de la agresividad en
niños de 11- 12 años

Actividades físicas educativas:

Objetivo: Educar valores y rasgos volitivos de la
personalidad en los niños.

• 1- Charlas educativas.

• 2- Debates

• 3- Conferencias.

• 4- Trabajo conjunto en el huerto
  escolar.

• 5- Reforestación en área de la
  granja agropecuaria.

• 6- Trabajo en parcela de los
  familiares.

Frecuencia: Semanalmente.

Observaciones En todas las actividades realizadas
existirá el control y evaluación de los indicadores
establecidos: Asistencia. Comportamiento, Laboriosidad, respeto.
Manifestación de valores, disciplina,
obediencia.

Se organizarán equipos con igualdades
numéricas para el desarrollo de cada actividad, los que se
irán cambiando de equipo los integrantes a fin de llegar a
integrar el mismo equipo todos los niños y lograr el
establecimiento de relaciones interpersonales
adecuadas.

El docente realizará la evaluación
atendiendo a la categoría de: Muy bien (MB), Bien (B)
Regular (R), Y Mal (M).

Se han analizado cuestiones relacionadas directamente
con el proceso en el entorno escolar, comunitario y familiar, lo
que es primordial para entender el problema y buscar posibles
soluciones.

Actividades Deportivas:

Temática: aprendizaje de los
elementos básicos del boxeo.

Objetivo: Fortalecer el carácter
para la demostración del respeto a sus
compañeros.

Elementos técnicos:

– Parada de combate

– Desplazamiento

– Golpes

-Preparación física
general.

-Carrera de rapidez

-Desarrollo de la fuerza

-Carrera de resistencia.

-Frecuencia: sistemático

-Participan: Niños, profesor deportivo y
familiares.

Sugerencias:

Todas estas actividades serán evaluadas teniendo
los criterios de evaluación establecidos, al mismo tiempo
que estarán acompañadas de una adecuada
comunicación a través de la charla, intercambio,
conversatorio.

Actividades recreativas:

• 1- Juegos pasivos

Damas

Ajedrez

2 – Juegos pre-deportivos

Béisbol

Fútbol

Frecuencia: Fines de semanas

Participantes: Niños, docentes, familiares,
especialista y otros.

3- Visita a práctica de rodeo.

Frecuencia: Quincenal.

Participan: Niños, familia, docente,
especialista.

Excursión

Monta de caballo

Visita a cueva La caverna.

Frecuencia: Mensual.

Participan: Niños, familia, docente, especialista
y otros.

La evaluación es muy importante que se
efectúe en todas las actividades y en todo momento a fin
de argumentos concreto para la estimulación de los
destacados, teniendo en cuenta su comportamiento, así como
a los que no cumplieron con lo orientados y motivarlos a que se
esfuercen por superar las deficiencias.

Todas las actividades que se realicen estarán
acompañadas de una adecuada y amplia comunicación
entre los participantes, así como una oportuna
orientación por parte de los responsables.

Valoración
de la propuesta de actividades teniendo en cuenta criterios de
especialistas

Para la obtención de estos resultados se
seleccionaron 6 especialista cuyo datos se encuentran en el
(Anexo VII), 4 perteneciente al Centro Universitario de Ciencias
pedagógicas y 2 del C.D.O. Se aplicó consultas en
las que debían evaluar las actividades propuestas
atendiendo a los aspectos siguientes:

• 1- Fundamentos teóricos en los que se
  sustenta la propuesta

de actividades.

2- Correspondencia de las actividades con las
características reales de los niños teniendo en
cuenta sus gustos y necesidades y preferencias.

3- Correspondencia de las actividades físicas con
el objetivo de la propuesta.

4- La propuesta como una herramienta en tratado de los
niños con manifestaciones inadecuadas.

Se utiliza un instrumento (Anexo VII) donde se
encuentran diferentes aspectos dirigidos a encontrar el estado
valorativo de las partes que constan las actividades
físicas propuestas. En su contenido se presenta una escala
de valoración para determinar el nivel de
adecuación de las partes lógicas, de la que consta
la propuesta de actividades. Los rangos de orden a tener en
cuenta por los especialistas para emitir el juicio son: Muy
adecuada (MA), Adecuada (A), Poco adecuada (PA), No adecuada
(NA).

En el primer aspecto a tener en cuenta para la
valoración de la propuesta 4 especialistas consultados
para un 66.6% manifiestan estar totalmente de acuerdo con los
fundamentos teóricos que sustentan la propuesta
valorándola de muy adecuadas.

En el segundo aspecto que se refiere a la
adecuación de la propuesta con las necesidades de los
niños los 6 especialistas consultados lo que representa el
100% estuvieron similitud de criterios en cuanto a las
actividades que se proponen.

En el tercer aspecto relacionado con la correspondencia
de las actividades físicas que se proponen 5 especialistas
de los consultados para un 83.3% valoran la propuesta de
adecuada, uno (1) para un 16.6% la valora de muy
adecuada.

En el cuarto aspecto relacionado con la propuesta como
herramienta los 6 especialistas consultados plantean que
efectivamente la propuesta de actividades tiene todas las
posibilidades de constituir una herramienta para el tratamiento a
niños con comportamiento inadecuado.

Conclusiones

• 1- El estudio de los fundamentos
  teóricos permitió elaborar la propuesta de
  actividades físicas desde un enfoque
  psicológico, pedagógico, sociológico y
  filosófico.

• 2- El diagnóstico arrojó que en
  la comunidad La Damajagua, las actividades que se realizan
  son insuficientes y no responden a los intereses y
  necesidades de los niños con trastornos emocionales y
  de conducta.

• 3- Las actividades propuestas son de
  fácil aplicación y muy viables, teniendo en
  cuenta nuestra opinión, criterios de los especialistas
  consultados y los docentes encuestados.

Recomendaciones

Proponer a la Dirección Municipal del INDER y a los
combinados deportivos lo siguiente:

• 1- Aplicar las actividades físicas
  deportivas recreativas educativas propuestas en otras
  comunidades donde existan niños de estas edades que
  presentan estos trastornos emocionales y de conductas para
  compensarlo.

• 2- Utilizar esta investigación como
  fuente bibliográfica en la realización de otros
  estudios de compensación de los trastornos emocionales
  y de conductas en estas edades.

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_____________. Discurso de clausura
Pedagogía 2003. Granma. (La Habana) 8 de febrero del
2003

Anexo

Encuesta a
especialistas.

Estimado colega:

Después de haber estudiado y analizado las
actividades físicas deportivas recreativas para la
compensación de la agresividad en los niños de 11 y
12 años, te pedimos que los evalúes en cuanto a los
siguientes aspectos:

Objetivo: Obtener juicios valorativos acerca de
la factibilidad de las actividades físicas
propuesta.

Datos generales

Institución a la cual pertenece:
_________

Cargo actual: __________

Años de experiencia en el cargo:
________Años de experiencia docente: _______

Calificación profesional, grado académico
o científico:

____Profesor._____Licenciado.______Master.
_____Doctor.

Compañero(a):

Como parte de una investigación se ha elaborado
un grupo de actividades físicas deportivas recreativas
dirigidas a la compensación de la mejorar los trastornos
emocionales y de conducta en los niños de 11 y 12
años, por tal motivo se requiere su opinión acerca
del nivel de adecuación de la acciones Le agradecemos por
anticipado el esfuerzo que estamos seguro
realizará.

Muchas Gracias.

Escala valorativa:

• (MA) – muy adecuada.

Cumple con todos los requerimientos para una
aplicación eficaz y oportuna.

• A – adecuada.

Cumple con determinados requerimientos para una
aplicación eficaz y oportuna.

• PA – poco adecuada.

Cumple parcialmente con los requerimientos para una
aplicación eficaz y oportuna.

• NA – no adecuada

No cumple con los requerimientos para una
aplicación eficaz y oportuna

1-Marque con una cruz (x) la casilla que se corresponda
con el nivel de adecuación que usted le confiere a cada
uno de los aspectos que se señalan a
continuación:

2-Explique qué elementos eliminaría o
incluiría en las acciones para que se logre una
compensación más efectivo.

Muchas gracias por sus sinceras palabras.

DATOS DEL AUTOR PRINCIPAL:
José Vaillant Mendez Licenciado en Cultura
Física con 29 años de servicio en Educación,
de ellos todos en la Enseñanza media superior en la Isla
de la Juventud, obteniendo resultados satisfactorios el mismo
lleva 10 años investigando sobre esta materia.

CURSOS Y POSTGRADOS RECIBIDOS

Postgrado de pedagogía

Postgrado de psicología

Postgrado de entrenamiento deportivo

Seminario de profesores de Educación
Física

Seminario de tablas gimnásticas

Curso de masaje

Curso Nacional de reglas y arbitraje de
lucha.

Curso de rehabilitación y aparato locomotor.
2008- 96 horas.

Curso de selección deportiva. 2008- 48
horas.

Curso de deporte participativo. 2007- 48
horas.

Curso de actividades masivas comunitárias. 2007-
48 horas.

Curso de recreación física
comunitário. 2007- 48 horas.

Curso de cardiovascular y respiratório. 2008- 96
horas.

Curso del adulto mayor. 2008- 96 horas.

Curso de diabetes y obesidad. 2008- 96

Curso de psicología comunitaria. 2007- 48
horas.

Curso Gimnasia con la embarazada. 2008- 96
horas.

Curso de cultura física profiláctica y
terapéutica. 2008- 96 horas.

Curso de gimnasia con el niño. 2008- 96
horas.

Curso de historia y sociedad. 2007- 48 horas.

Curso de Barrio Adentro.

Curso de alfabetización- mayo de 2009.

Curso de Arbitraje de voleibol.

CURSOS Y POSGRADOS IMPARTIDOS:

Seminario sobre preparación de clases de
Educación Física para profesores
habilitados.

Sobre la Preparación de medios de
enseñanzas y su empleo en las clases.

INVESTIGACIONES REALIZADAS:

Influencia de la Educación Física, el
deporte y la recreación en la rehabilitación en
limitados físicos motores (para los miembros de la
Asociación Cubana de Limitados Físicos Motores
(ACLIFIM).

País: Cuba. Municipio Especial Isla de la
Juventud. Año: 2010

Autor:

Lic. José Vaillant Mendez

Enviado por:

Agustín Mckenzie