Propuesta de actividades docentes y extradocentes dirigidas a potenciar el valor patriotismo en atletas de voleibol (página 2)

El niño, por lo general, no refleja pasiva,
automática o espontáneamente la realidad que le
rodea; en este proceso de reflejo juega un papel importante la
labor educativa del entrenador quien, a través de sus
métodos y procedimientos para desarrollar habilidades
técnicas y capacidades físicas, hace que el
practicante asimile de forma consciente la realidad y experimente
diversas sensaciones ante los objetivos y fenómenos del
mundo real. Esta actitud se expresa en sentimientos, intereses,
afanes, juicios y valores que van conformando la formación
de su personalidad.

La lucha revolucionaria ha sido históricamente
una gran batalla de ideas. En las condiciones actuales, el
Comandante en Jefe la define como "(…) la batalla de la
verdad contra la mentira, la batalla del humanismo contra la
deshumanización; la batalla de la hermandad y la
fraternidad contra el más grosero egoísmo; la
batalla de la libertad contra la tiranía; la batalla de la
cultura contra la ignorancia; la batalla de la igualdad contra la
más infame desigualdad; la batalla de la justicia contra
la más brutal injusticia la batalla por nuestro pueblo y
la batalla por otros pueblos, porque si vamos a su esencia es la
batalla de nuestro pequeño país y de nuestro
heroico pueblo por la humanidad (…)" (Castro, 2003
)

De los análisis efectuados se evidencia que
aún no se aprovechan plenamente todas las potencialidades
que ofrece el programa de entrenamiento en sí para
potenciar los valores en los atletas de Voleibol categoría
11-12 años Masculino. Investigaciones anteriores refieren
y confirman que un número importante de entrenadores no
dominan los fundamentos esenciales para enfrentar la labor
educativa o, conociéndolos, no llegan a aplicarlos y no
cuentan con el número suficiente de acciones para tan
importante labor. Esto ha traído como consecuencia que los
atletas tengan limitaciones para proyectarse en las actividades
deportiva, curricular y hogareña, es decir, de participar
e implicarse en su propio proceso de transformación donde
las vivencias adquieran un significado social y personal para
ellos.

El Instituto Nacional de Deportes, Educación
Física y Recreación (INDER), como organismo rector
de toda actividad física en toda la extensión de la
palabra, está ante el reto de formar a los futuros
campeones en las tradiciones revolucionarias, laborales y
culturales del pueblo cubano y formarlos en un elevado
sentimiento de internacionalismo proletario y
patriótico.

En este sentido, el deporte tiene como fin contribuir a
la formación integral de la personalidad del deportista,
fomentando desde los primeros grados la interiorización de
conocimientos y orientaciones que se reflejen gradualmente en sus
sentimientos, forma de pensar y comportamiento acorde con el
sistema de valores e ideales de la Revolución Socialista
Cubana.

Desarrollo

El trabajo con los atletas de Voleibol en el Combinado
Deportivo de Guáimaro, comienza desde 1998 y está
regido por un programa editado por el INDER, el cual proporciona
los objetivos, contenidos, orientaciones e indicaciones
metodológicas para el desarrollo físico y la
formación de valores.

Al comienzo del trabajo con el programa se
realizó un diagnóstico a los atletas de Voleibol
categoría 11-12 años masculinos en los
entrenamientos, sobre el comportamiento del valor patriotismo;
que evidenció una disposición desfavorable hacia
las actividades declaradas favorecedoras de la formación
del valor patriotismo como la participación en los debates
y reflexiones acerca de temas relacionados con la patria y sus
héroes. El vínculo afectivo con los principales
hechos históricos y las figuras relacionas con
éstos resultaba insuficiente; muchas veces las acciones
educativas que se desarrollaban resultaban formales; los valores
se trabajaban de forma fragmentada; en el programa son
insuficientes las propuestas educativas para reforzarlo y la
práctica sistemática en la que se desarrollan los
atletas de dicho deporte ofrece situaciones vivenciales
cotidianas ricas y diversas para la formación de
valores.

Sin embargo, la vía establecida no siempre
aprovecha en sus espacios organizativos estas potencialidades,
por lo que se elaboró un conjunto de acciones educativas
para incluir en el programa que permitan reforzar el valor
patriotismo en los atletas de Voleibol categoría 11-12
años Masculino del Combinado Deportivo
Guáimaro.

Los valores no son ni meramente objetivos ni meramente
subjetivos, sino ambas cosas a la vez: el sujeto valora las
cosas, y el objeto ofrece un fundamento para ser valorado y
apreciado, no existen los valores como realidades aparte de las
cosas o del hombre, sino como la valoración que el hombre
hace de las cosas mismas.

Mientras que la valoración es el resultado de la
apreciación diferenciada del sujeto (individual o social)
y dependiente de los intereses, necesidades, deseos,
aspiraciones, ideales de éste; el valor se forma como
resultado de la actividad práctica que, al socializar el
mundo exterior al hombre, dota a los objetos de la realidad de
una determinada significación social y valor.

La unidad de lo afectivo y lo cognitivo como principio
didáctico para la formación de valores juega un
papel fundamental por la significación y conocimiento que
se promueve en el atleta. En la formación de valores
influyen las emociones y reflexiones que el sujeto experimenta en
sus relaciones con los otros. Es en este proceso donde él
construye y desarrolla sus propios valores personales, que aunque
tienen una base social, responden a su desarrollo intelectual,
emocional y conductual.

El valor
patriotismo y el Programa de Enseñanza del Voleibol en
atletas de la enseñanza primaria

En la formación del deportista actúa un
conjunto de preparaciones, que constituyen la base sobre las
cuales se sustenta su desarrollo integral.

Los niños de hoy serán los continuadores
de la obra revolucionaria, los que asegurarán el
mantenimiento de la independencia e identidad, y por eso,
estimular al máximo la formación de valores, en
particular el patriotismo, constituye un problema de primer orden
para la sociedad y la escuela cubanas. En tal sentido, la escuela
primaria tiene como objetivo: "contribuir a la formación
integral de la personalidad del escolar y fomentar desde los
primeros grados la interiorización de conocimientos,
formas de pensar y comportamientos, acorde con el sistema de
valores de la Revolución socialista cubana; con
énfasis en la formación de un niño patriota,
revolucionario, antiimperialista, solidario y laborioso." (MINED,
1999,2)

El valor patriotismo se comienza a formar desde el hogar
y el círculo infantil, pero es la escuela el lugar por
excelencia para realizar el trabajo patriótico con
nuestros niños. Ella debe ser capaz de involucrar a la
familia y a la comunidad.

El proyecto Educativo Cubano le ha dado prioridad a la
formación de valores, desde el currículo escolar.
Se concede importancia a la Educación patriótica,
militar e internacionalista para el tratamiento a los contenidos
principales en el alcance de los objetivos formativos, mediante
las actividades curriculares que se norman en los programas de
Enseñanza

Se plantea que los escolares tengan un conocimiento
más cercano a los héroes y mártires de la
patria para fomentar los sentimientos, formas de pensar y actuar
que se reflejan en el amor y respeto a las cualidades que se
expresan en la vida y la obra de Martí, Che y Fidel,
así como de otras personalidades nacionales que se
destacan.

Entre los objetivos formativos de la Enseñanza
Primaria (MINED, 1998) relacionado con el fortalecimiento del
valor patriotismo están:

• Entender los hechos que ocurren en el mundo actual,
  tanto en el país como fuera de él, que son
  sensibles a su comprensión, así como otros que
  hayan ocurrido antes, aprender a relacionarlos como premisa a
  la formación posterior de convicciones
  ideológicas y políticas.

• Tener nociones concretas de la vida económica
  y política del país y saber del esfuerzo que se
  realiza por el Estado para lograr el bien de
  todos.

• Tener nociones elementales sobre la naturaleza y la
  sociedad que le permitan comprender el mundo y sus constantes
  cambios como una etapa primaria de su concepción
  científica del mundo.

• Amar a la patria, a sus símbolos, tener
  interés por conocer su naturaleza, amar a la
  Revolución, y manifestar el deseo de defenderla en
  cualquier circunstancia, conocer y respetar a los hombres que
  la dirigen, sus defensores y sus héroes.

A partir del análisis de este último
objetivo formativo, constituye una alternativa buscar en nuestras
raíces históricas y culturales la vía para
favorecer la formación del valor patriotismo, pues se
trata de que los escolares desde la Enseñanza Primaria y a
partir del conocimiento y la valoración que realicen de
las diferentes ideas, formas de pensar y actuar de los
héroes de su patria, aprendan a defender su país y
a la humanidad, a comprender su posición dentro de la
sociedad y actuar conscientemente.

El valor patriotismo desde dimensiones cognitivas,
afectivas y conductuales para favorecer la formación de
valores en escolares primarios de segundo ciclo

Para la Enseñanza Primaria, el Ministerio de
Educación ha establecido dentro de los objetivos
formativos, desde el punto de vista
ideológico-político, que el escolar al egresar del
sexto grado (segundo ciclo) debe amar a la patria, a sus
símbolos, tener interés en conocer su naturaleza,
amar a la Revolución, y manifestar el deseo de defenderla
en cualquier circunstancia, conocer y respetar a los hombres que
la dirigen, sus defensores y sus héroes.

Las dimensiones del valor patriotismo se evidencian en
los componentes afectivos, cognitivo y conductual de la
personalidad, de ahí que sea importante tener en cuenta
estos componentes a la hora de elaborar las acciones educativas
mediante las potencialidades que ofrece el programa de
enseñanza, constituidos en indicadores que puedan ser
observables

En correspondencia con lo anterior se proponen las
siguientes dimensiones e indicadores del valor patriotismo para
los escolares primarios del segundo ciclo:

Dimensión cognitiva: Es el conocimiento de la
naturaleza de su patria, de las manifestaciones culturales,
deportivas y de las tradiciones patrióticas.

Indicadores:

• Localizar su país, describir su forma,
  límites, ubicación, relieve y clima.

• Describir los paisajes propios de su localidad, del
  municipio, la flora y la fauna.

• Identificar el patrimonio cultural nacional:
  costumbres, músicas, cantos, bailes, juegos
  tradicionales infantiles, lo mejor de la literatura y del
  teatro.

• Reconocer los símbolos de la patria y las
  figuras relevantes de nuestras luchas por la
  libertad.

Dimensión afectiva: Se manifiesta en la
admiración que se siente por los que forjan la patria, por
las manifestaciones culturales y deportivas, por las tradiciones
patrióticas, por las causas justas y por los
símbolos nacionales, además del significado que
alcanza para el sujeto la propiedad común
Indicadores:

• Admiración, cariño, orgullo y
  sentimiento de protección hacia el suelo en que se
  nace.

• Admiración por las tradiciones
  patrióticas, por los combatientes de la independencia
  nacional y por todo aquel que haya contribuido y contribuya
  al engrandecimiento y desarrollo de la nación en
  cualquier esfera y lugar.

• Sentimiento de veneración hacia la bandera de
  la estrella solitaria, el escudo de la palma real y el himno
  de Bayamo.

• Sentimiento de identificación y
  responsabilidad por el cuidado de los bienes del pueblo: la
  escuela ,las instalaciones deportivas, los jardines, el
  huerto, el material escolar, las instalaciones
  públicas, el embellecimiento de la localidad, el
  transporte, los instrumentos de trabajo, las tarjas y
  monumentos (busto martiano), así como los recursos
  naturales de la patria.

Dimensión conductual: Se manifiesta en el respeto
y defensa por los que forjan la patria, por las tradiciones
patrióticas, por las manifestaciones culturales,
deportivas y por los símbolos nacionales. En el respeto y
cuidado de todo lo que nos rodea.

Indicadores:

• Participar en las tareas que la escuela propone en
  todo momento: las Fuerzas de Acción Pioneril (FAPI),
  trabajo socialmente útil, estudio.

• Respetar las tradiciones patrióticas, los
  combatientes de la independencia nacional y a todo aquel que
  haya contribuido y contribuya al engrandecimiento y
  desarrollo de la nación en cualquier esfera y
  lugar.

• Enfrentar a quienes intenten hacer retroceder el
  proceso revolucionario, rechazar la dependencia y la
  discriminación en cualquiera de sus
  manifestaciones.

• Cuidar y usar correctamente la bandera de la
  estrella solitaria, el escudo de la palma real y el himno de
  Bayamo.

• Proteger la lengua materna como puntal de nuestra
  nacionalidad, la escuela las instalaciones deportivas, los
  jardines, el huerto, el material escolar, las instalaciones
  públicas, el embellecimiento de la localidad, el
  transporte, los instrumentos de trabajo, las tarjas y
  monumentos (busto martiano), así como los recursos
  naturales de la patria.

Las dimensiones e indicadores del valor patriotismo
están estrechamente ligadas a los restantes valores que se
trabajan en la enseñanza, de esta forma se complementa la
interrelación dialéctica de los elementos
estructurales de cada uno de ellos, así la
significación social que tiene el amor a los héroes
y mártires de la patria, a toda la naturaleza que rodea al
escolar, asociado a la solidaridad, la honestidad, la honradez,
la laboriosidad y la responsabilidad de cuidar y respetar todo
cuanto tenga que ver con su país, se encuentra
estrechamente ligado.

Metodología y materiales empleados
para potenciar el valor patriotismo

El trabajo se realizó en el área de
Voleibol del Combinado Deportivo de Guáimaro, en el
período comprendido entre Septiembre del 2009 y Mayo del
2010 con practicantes de las Escuelas Primarias Rafael Morales y
Joaquín de Agüero, de la cabecera municipal. La
población en la categoría 11-12 años
Masculino es de 40 atletas y la muestra de 30 para un
75%.

Al inicio del estudio se realizó un
diagnóstico para conocer el estado de estos atletas en las
esferas cognitiva, afectiva y actitudinal; posteriormente se
preparó a los técnicos deportivos y se
aplicó las acciones propuestas en sesiones de
entrenamientos para corroborar si existe eficiencia en el
favorecimiento de la formación del patriotismo.

Primeramente se realizó una prueba en el mes de
junio; se prepararon a los técnicos deportivos en
septiembre; se aplicó el conjunto de acciones para el
mejoramiento del valor patriotismo en los meses comprendidos
entre octubre del 2009 y abril del 2010; y a inicios de mayo se
realizó el diagnóstico final para valorar la
efectividad de las acciones en los atletas de Voleibol del
Combinado Deportivo Guáimaro.

Para poder incluir las acciones educativas dirigidas a
la formación del valor patriotismo se realizó la
medición diagnóstico para establecer los
índices iniciales que mostraron estos atletas. Fueron
encuestados y observados 30 atletas de Voleibol en la
categoría 11-12 años del Combinado Deportivo
Guáimaro.

Al concluir la medición inicial se observó
que los atletas manifiestan poco dominio de los componentes del
valor, no aportan argumentos sólidos, certeros de la vida
cotidiana o experiencias personales, modelos personales dignos de
imitar por una conducta patriótica. Además,
muestran poca participación en las actividades programadas
y tareas asignadas y poco cuidado y protección al medio
ambiente y la propiedad social.

Al aplicar la entrevista a los profesores deportivos se
obtuvo como resultado general que consideran importante la
educación en valores en el entrenamiento deportivo pero
valoran que el programa de enseñanza no propone acciones
para la educación en valores de sus atletas y en
particular el patriotismo.

A partir de los resultados arrojados había que
motivar a los atletas por conocer su país, amar su suelo
natal, a los que lucharon por la libertad; se pensó
entonces en emplear el programa de enseñanza por las
potencialidades que encerraba y un conjunto de actividades para
familiarizar a los atletas con el valor patriotismo

Se considera que la comprensión del programa
requiere de un proceso de indagación y
caracterización en el cual el docente pueda profundizar y
documentarse en las potencialidades axiológicas que posee
el mismo para favorecer la formación del valor patriotismo
en los Atletas de Voleibol categoría 11-12 años,
así como desarrollar, a la vez, su capacidad para deducir
e inducir, formular hipótesis e incluso extrapolar el
resultado de sus formulaciones valorativas.

La relación del docente con el programa y con sus
potencialidades axiológicas facilita la exploración
científica y el conocimiento más amplio y profundo
de él, en función de favorecer la formación
del patriotismo en los atletas.

El objetivo de esta primera etapa de
caracterización del programa es analizar y seleccionar el
tema del contenido que permita el trabajo con el patriotismo y la
idea principal que expresa, lo cual permitirá delimitar
los indicadores del valor patriotismo que se pueden favorecer con
el estudio y análisis de dicho tema, así como
determinar la correspondencia del mismo con las
características psicológicas, intereses y
motivaciones de los escolares de segundo ciclo.

En una segunda etapa del proceso, las actividades van
dirigidas a originar dentro del grupo una acción
reguladora, quienes deben acatar una determinada manera de
actuar, en función de los valores comunes. El atleta se
convierte en actor que representa un papel, sabe que ejerce un
rol y que se comporta como exige su función mediante la
que expresa los propios sentimientos, los pensamientos y las
actitudes que el resto de los atletas esperan de
él.

Se establece entonces una acción comunicativa en
la que el atleta escucha al otro, a quien le expresa sus ideas y
sentimientos y de quien recibe también ideas y
sentimientos. La comunicación es dialógica, porque
nace en el seno de la situación que interpreta y ofrece
salidas a su duda.

La necesidad de tener en cuenta la relación entre
lo afectivo y lo cognitivo, la importancia de la discusión
grupal en la formación de sentimientos, intereses,
motivaciones y valores, así como el conocimiento de las
características de los atleta de la categoría 11-12
años, debe servir de ejemplo a los docentes para que
puedan elaborar actividades con el objetivo de favorecer la
formación del patriotismo en los atletas de dicha
categoría.

Esta etapa comprende las acciones
siguientes:

• Determinar el objetivo y el contenido de la
  actividad.

En esta fase el docente en dependencia de las
potencialidades axiológicas que ha podido analizar en el
programa y las posibilidades reales que ofrece el mismo para
explotar ese contenido en dependencia de las
características psicológicas de sus escolares, se
traza un fin que en síntesis se orienta a favorecer los
sentimientos de amor hacia la Patria mediante el conocimiento de
las raíces patrióticas.

• Estructurar metodológicamente la
  actividad.

Para la organización metodológica de la
actividad el docente debe tener en cuenta en qué contexto
va a realizarlos (área de entrenamiento, aula, entorno),
los materiales que va a necesitar (libros, papel, lápiz,
láminas, entre otros medios de
enseñanza).

En la medida que el docente tenga las condiciones
mínimas debe proyectar lo que elaborará. El
número de actividades deben ir encaminadas a provocar en
los escolares, motivaciones, conocimientos, formas de
actuación, reflexiones, autovaloraciones, para lograr como
resultado que éstos se apropien de este conocimiento, se
motiven y en la vida diaria aprendan a conducirse al tener
modelos axiológicos a imitar. La elaboración de la
actividad además de poseer las mismas condiciones
externas, debe desarrollarse mediante competencias.

• Seleccionar un nombre sugerente para la
  actividad.

El título debe captar el interés de los
escolares para participar en la actividad. También para la
elaboración de estas actividades, resulta importante la
utilización de frases, las cuales reflejan el amor por la
patria, y cuyo uso en su conjunto evidencia la evolución
de su patriotismo.

Estas frases pueden ser utilizadas, además, en
otras actividades pedagógicas, tales como, turnos de
debate y reflexión, Escuela de Padres, consejos de
dirección, preparaciones metodológicas, encuentros
de conocimientos, conmemoración de efemérides,
entre otras.

Para la elaboración de actividades, cuyo objetivo
sea favorecer la formación del valor patriotismo, el
docente debe seguir determinados procedimientos
metodológicos que revelarán la integración
dialéctica de los diferentes componentes del
proceso.

Las acciones que ejecutan los docentes en la
elaboración de actividades relacionadas con la
formación del valor patriotismo, recorren el proceso
lógico de su pensamiento y se han formulado de manera
metacognitiva, en el lenguaje de éstos.

Una tercera etapa propone la utilización de
actividades en las diversas acciones pedagógicas, en
correspondencia con el sistema de condiciones
psicopedagógicas.

El proceso pedagógico en el cual se enmarca el
conocimiento y reflexión acerca de la obra martiana se
armoniza de forma permanente mediante planteamientos
prácticos y reflexivos. Dentro de cada actividad
planificada y ejecutada los escolares hacen una reflexión
sobre los valores patrióticos de la obra martiana, las
exigencias y ejemplificaciones en la realidad cotidiana. Los
escolares son incentivados a actuar, reflexionar, participar y/o
poner en práctica esos valores en el contexto en que se
encuentra, así como la relación con el acontecer
nacional e internacional.

Esta etapa comprende las acciones
siguientes:

• Determinar las acciones pedagógicas en las
  que se pueda utilizar la actividad.

• Estructurar didácticamente la actividad
  pedagógica.

Como exigencia para la aplicación con
éxito de las actividades en la práctica del
programa de enseñanza, en función de favorecer la
formación patriotismo en los atletas, es necesario
determinar que en la parte final de todas los tipos de clases se
pueden utilizar dichas actividades.

No es provechoso absolutizar una u otra actividad
pedagógica, sino que es necesario combinar la
utilización de actividades en diversos momentos para
eliminar o atenuar los efectos negativos que pueden ocasionar el
aburrimiento, las repeticiones, el tedio, las impresiones comunes
y habituales, en la conducta de los atletas.

Concluido el diagnóstico y establecido el
trabajo, fueron informados de las características de las
acciones educativas con carácter oral y escrito para
obtener su comprensión y aprobación; luego se
ejecutó la propuesta, aplicándose siete (7)
acciones educativas en el desarrollo del entrenamiento. Se
evaluó la validez de las acciones según el progreso
de los modos de actuación de los atletas en el
entrenamiento, basados en la recopilación de
información sobre el conocimiento, sentimiento y
comportamiento de dichos atletas.

Según el avance cognitivo del valor patriotismo
por actividades se constató que al concluir la novena
actividad se manifiesta un cambio favorable en la progreso del
conocimiento, en la cual se evidenció que tienen
conocimientos de la naturaleza de su patria 17 atletas (56,6%),
de las manifestaciones culturales 20(66,6%), 26(86,6%) de las
manifestaciones deportivas y 27(90%) de las tradiciones
patrióticas.

En la dimensión afectiva se percibió que,
25 atletas (83,3%) manifiestan admiración por los que
forjan la patria; 24(80%) por las manifestaciones culturales y
deportivas; 27(90%0) por las tradiciones patrióticas; 18
(60%) por las causas justas; 22(73,3%) por los símbolos
nacionales y 16 (53,3%) por el significado que alcanza la
propiedad común, siendo este componente el de menos
incremento, por lo que requiere prácticas más
prolongadas.

La dimensión actitudinal, también se
comportó de manera satisfactoria, donde se comprobó
que 21 atletas (70%) participaron en las tareas que la escuela
propone en todo momento; 19(63,3%) manifiestan respeto y defensa
por todo aquel que haya contribuido y contribuya al
engrandecimiento y desarrollo de la nación en cualquier
esfera y lugar; 17(56,6%) enfrentar a quienes intenten hacer
retroceder el proceso revolucionario; 24(80%) rechazan a la
dependencia y la discriminación; 17(56,6%) cuidan y usan
correctamente los símbolos nacionales y 14 (46,6%)
defienden la lengua materna como puntal de nuestra
nacionalidad.

En la entrevista final realizada se pudo comprobar que
el 100% de los profesores deportivos se sintió motivado
por el conocimiento y la aplicación de las actividades,
todos plantearon que las continuarían utilizando debido a
que apreciaron que con esta manera de dirigir el proceso de
formación de valores los atletas se desarrollaban con
mayor facilidad. También plantearon que los atletas se
sintieron motivados y en ocasiones no querían terminar la
actividad pedagógica. Fue criterio casi generalizado del
personal docente implicados en el presente estudio que estas
actividades fueron útiles a los atletas, al poder
enfrentarse a los contenidos de cada actividad, revelados en cada
situación de aprendizaje, y asumieron en la mayoría
de los casos una actitud positiva en la búsqueda del
contenido patriótico.

Al evaluar comparativamente los atletas antes y
después de la aplicación de la propuesta de
acciones para favorecer la formación del valor patriotismo
se constató que la mayoría de los atletas en todos
los componentes en la segunda medición tienen puntajes
más altos, puesto que existen cinco (5) atletas (16,6%)
con poca disposición de participar en las actividades, lo
cual reveló una valor estadístico significativo y
una respuesta satisfactoria a la problemática
tratada.

Conclusiones

Luego del análisis y aplicación de las acciones
para comprobar el trabajo que se realiza en el Combinado
Deportivo Guáimaro respecto a la formación
patriótica de los atletas de Voleibol de la
categoría 11-12 años Masculino, se arribó a
las siguientes conclusiones:

• 1. En el Combinado Deportivo de Guáimaro
  predominan el desconocimiento de los componentes del valor
  patriotismo, disposición desfavorable hacia las
  actividades declaradas favorecedoras de la formación
  del patriotismo e insuficiente vínculo afectivo con
  los principales hechos históricos y las figuras
  relacionas con éstos como principales manifestaciones
  afectivas y conductuales más frecuentes.
  Además, las acciones educativas dirigidas a la
  formación de valores son insuficientes.

• 2. La propuesta para incorporar acciones
  educativas en el programa de enseñanza de los atletas
  de Voleibol categoría 11-12 años Masculino se
  fundamentó sobre bases teóricas de la
  Filosofía, la psicopedagogía y la
  sociopedagogía.

• 3. La propuesta basada en acciones educativas
  se concibió para propiciar un tratamiento a las
  dificultades cognitivas, afectivas y conductuales del
  patriotismo.

• 4. Según la realización de
  acciones educativas los componentes cognitivo, afectivo y
  conductual se fueron modificando significativamente,
  alcanzando la máxima expresión en la novena
  actividad educativa.

Por lo antes expuesto se reconoce que las acciones
educativas propuestas ofrecieron una solución adecuada a
las insuficiencias formativas para un desarrollo integral
superior

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Autor:

Lic. Ricardo Maximiliano
Fernández Garcés

Lic. Lazaro Jorge Torres
Betancuorts

Enviado por:

Julio Antonio Caurel
Guerra