Plantear la pregunta ¿qué es? requiere en
los alumnos la búsqueda de lo esencial en el objeto de
estudio, la definición de lo que se estudia, determinando
las características propias que lo hace ser lo que es y no
otra cosa.
El maestro debe dirigir al estudiante a pensar en lo que
está estudiando, debe instarlo a reflexionar
detenidamente, a expresar la definición con sus propias
palabras, esto lo guiara en la formulación de las
interrogantes sobre el tema de estudio. Pero a la vez el profesor
estará atento a que no se cometan equívocos,
siempre orientado a los alumnos con cariño, y no coartando
a aquel alumno que diga algo incorrecto o que no corresponda con
lo que se está preguntando.
Cuando el alumno se pregunta ¿cómo es?
Está buscando las características, cualidades y
propiedades del objeto que está estudiando, para poder
realizar esto debe analizar, compara y describir el objeto, para
lo cual se debe apoyar en la observación, puede
también recurrir a la bibliografía, o a cualquier
otro medo que lo lleve a encontrar la información que
necesita o que no conoce.
Al contestar esta cuestión el alumno se
apropiará de formas que lo conduzcan a distinguir las
características generales, las particular, y las
esenciales.
¿Por qué es? Esta incógnita le
permite al alumno buscar la o las causas de lo que estudia. Le
exige trabajar con lo esencial, establecer los nexos y relaciones
de: esencia-fenómeno, causa-efecto, casualidad-necesidad,
realidad-posibilidad, entre los elementos objeto de estudio.
(Zilberstein y Silvestre, citados por Ferriol).
"El aprendizaje significativo por recepción
involucra la adquisición de significados nuevos. Requiere
tanto de una actitud de aprendizaje significativo como de la
presentación al alumno de material potencialmente
significativo" (Ausubel, Novak, otros. 2009).
La pregunta ¿Para qué es? Es la que
provoca en el alumno el interés, ya que lo lleva a buscar
la utilidad y la importancia del objeto de estudio, es
aquí donde existe la necesidad del alumno por conocer
más allá de lo que es, que utilidad le aporta a su
vida diaria, aquí es en donde el conocimiento es
significativo, ya que el alumno encuentra el sentido del para que
esta estudiando tal objeto.
¿Y si..? La finalidad de esta pregunta es motivar
la reflexión en los estudiantes, impulsar se
imaginación, ya que deberán emplear los
conocimientos adquiridos y sus conocimientos previos para
emplearlas en situaciones nuevas, que requieran de nuevos
planteamientos.
"Es importante que el alumno se plantee preguntas de
todo lo que estudia, y que las exprese en forma oral o escrita
antes, durante o después del desarrollo de la clase, en su
propio estudio independiente o en la vida diaria" (Zilberstein,
citado por Olmedo 2010).
Emplear este procedimiento, prepara al alumno no solo
para afrontar sus labores escolares, sino que los convierte en
seres humanos pensantes, capaces de cuestionar e inferir sobre
cualquier situación de la vida diaria, se convierten en
personas criticas que no aceptan una respuesta como validad solo
por el hecho de que alguien lo ha dicho o expresado, sino que
requieren de más información para aceptarlo como
valido.
Este procedimiento estimula la imaginación y la
creatividad de los alumno, ya que requiere elaborar preguntas que
no hagan sido cuestionadas antes y que aporte mayor
información a la clase.
Entonces nos preguntamos qué es creatividad, para
Moran III (citado por Hernández, 2008) es un "proceso
interpersonal e intrapersonal por el que se desarrollan productos
originales, de gran calidad y genuinamente significativos", a
demás asegura que para realizar este proceso es necesario
un pensamiento flexible y adaptable.
Y ¿qué es la imaginación? El
concepto de imaginación nos señala que es "la
representación ideal de las personas y las cosas en la
mente." (Gran diccionario enciclopédico visual)
Este procedimiento se puede utilizar como complemento de
otros procedimientos desarrolladores, tales como: Aprendo a
observar y describir, Busco las características, Planteo
suposiciones, Realizo y propongo experimentos, etc. Estos
procedimientos requieren de la observación y el
cuestionamiento del objeto de estudio
Zilberstein, citado por Olmedo, señala "El
procedimiento parte de que el estudiante interiorice mediante la
práctica con el contenido de enseñanza, los
aspectos que le permiten determinar qué y cómo
preguntar acerca de algo, y que lo llevaran a:
Interesarse en aprender al observar, escuchar o leer
con atención la información acerca de lo que
estudia.Identificar qué es lo que estudia.
Dirigir la atención mediante sus preguntar a
la búsqueda de la información sobre lo que se
estudia a partir de pensar qué se conocer y qué
falta por conocer.Elaborar preguntas que demuestren que se conoce lo
esencial del contenido estudiado o que no se ha interiorizado
o es necesario buscarlo.Análisis individual y colectivo de lo
realizado, planteamiento de las preguntas y análisis
de sus respuestas. Valoración y control de lo
realizado.
Conclusiones
Es necesario y además urgente,
realizar un cambio en los procesos didácticos empleados
por los profesores, la educación en nuestro país no
puede continuar siendo de tipo tradicionalista, no podemos seguir
formando alumnos repetidores y memorizadores de la
información. Es necesario hacer partícipe al alumno
del conocimiento, el procedimiento aprendo a preguntar estimula y
desarrolla la habilidad del pensamiento crítico, ya que le
plantea al alumno la imperiosa necesidad de formular preguntas
acerca del tema de estudio, analizando de manera general pero
también cada una de sus partes.
"El ejercicio de la docencia se ha visto impregnado por
modelos didácticos con estrategias instruccionales
tradicionales, con una actuación del docente centrada en
dar información, desconociendo que el sujeto que aprende
participa en la construcción de su propio conocimiento"
(Vásquez, Larez, 2007 p. 111)
Los procedimientos didácticos desarrolladoras son
sin lugar a dudas la menor alternativa para salvaguardar la
educación en México, ojala en fechas
próximas estos procedimientos sean empleados por los
profesores de todos los niveles del Sistema Educativo
Mexicano.
Bibliografía
Ausubel, D. Novak, J, y otros (2009)
Psicología Educativa. TrillasDe Zubiría, J. (2010) A refundar la Escuela.
Ediciones Olejnik. ChileFerriol, F. (2010). Antología de la
asignatura Una concepción didáctica para el
desarrollo de habilidades intelectuales. CEIDE
MéxicoFreinet, C. (2005). Técnicas Freinet de la
escuela moderna. Siglo XXI editores s.a de c.v.,
MéxicoGran Diccionario Enciclopédico Visual (1995)
Dimas Ediciones. ColombiaHernández, J. (2008) Talento y Creatividad.
Estrategias prácticas para el desarrollo de
habilidades intelectuales. Cenzontle Grupo Editorial.
México.Olmedo, S. (2010). Antología de la asignatura
Procedimientos Estimulares del Desarrollo de Habilidades
Intelectuales. CEIDE. México.Vásquez, D. Larez, R. (2007) Procesos
didácticos y formación del pensamiento
crítico. Ediciones Olejnik. Chile
Autor:
Patricia Rodríguez
Mejia1
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