Asignaturas que prefieren los alumnos en el nivel secundario (página 2)

La Educación Peruana, en el umbral del tercer
milenio, no garantiza una verdadera educación para las
grandes mayorías nacionales. Su existencia es sólo
para decir que hay educación en el Perú, en
diversos niveles y modalidades. Una encuesta nacional sobre su
calidad, expresaría categóricamente, que es escasa.
Toda cosa es creíble, cuando merece ser creída, si
sus efectos lo confirman y su práctica lo demuestra; de lo
contrario, será una apariencia, una falacia. En este
sentido, la Educación Nacional en vigencia no es
orgánica ni funcional; no da los frutos esperados para el
desarrollo de la sociedad peruana en su totalidad; al contrario,
viene deformando el alma nacional, generando el servilismo;
porque su sistema es obsoleto, que parece corresponder al siglo
XVII, según el parámetro de las posibilidades
filosóficas.

2.1.2 Formulación del
problema:

La variación existente entre las elecciones de
cursos específicos por el alumnado nos conlleva a
establecer una diferencia entre Instituciones Educativas
Nacionales y Particulares debido a una supuesta distinción
académica que presentan.

2.1.3 Justificación:

Constando los centros educativos: con una
población de 350 alumnos en la Institución
Educativa Particular "Juan Pablo II" y 500 alumnos en
Institución Educativa "República de México",
pedimos las disculpas del caso debido a que no se pudo aplicar
nuestra encuesta a todo el alumnado de los centros educativos
mencionados anteriormente, por motivos de tiempo y de
economía, aplicamos la encuesta a una muestra de 15
alumnos de 5º grado del nivel secundario en la
Institución Educativa "Juan Pablo II" y de 23
alumnos del mismo nivel en la Institución Educativa
"República de México".

2.2..O B J E T I V O S:

2.2.1 Objetivos Específicos:

• Comparar y analizar los resultados
  obtenidos.

• Recopilar y ordenar antecedentes de la posible
  muestra.

• Seleccionar y evaluar las muestras.

• Construir los cuadros y gráficos
  estadísticos.

• Determinar que cursos prefieren un colegio nacional
  y la preferencia de un curso en un colegio
  particular.

• Objetivos Generales:

• Analizar, cuales son los cursos que mayormente
  prefieren los alumnos.

CAPITULO III:

Marco
teórico

3.1 ANTECEDENTES.

Debido al desarrollo tecnológico y a la
globalización sociocultural de este siglo, nuestro
proyecto se basa necesariamente en trabajos realizados
actualmente por instituciones dedicadas a investigaciones
académicas con la intención de conocer las
asignaturas de preferencia al alumnado. Esto nos lleva a
plantearnos una hipótesis y alcanzar su respuesta, que
podría llevarnos, a encontrar una relación con su
desempeño, social y laboral en un futuro del
individuo.

3.2 BASES TEORICAS.

La educación es un proceso sociocultural
permanente, Orientado a la formación integral de las
personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la
educación contribuye a la socialización de las
nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de
transformar y crear cultura y de asumir sus roles y
responsabilidades como ciudadanos. La educación es
función esencial de la familia y la comunidad y es asumida
también por instituciones escolares, las cuales integran
el sistema educativo con normas y orientaciones
explícitas. En el desarrollo de este proceso
sociocultural, los padres, los educadores, los adultos y, en
general, los otros seres humanos son los principales agentes
mediadores en la interacción de los niños y las
niñas con el medio ambiente culturalmente
organizado.

Teniendo en cuenta:

La Educación Inicial, como parte del sistema
educativo peruano, hace suyos los principios enunciados en el
Plan de Mediano y Largo Plazo del Ministerio de Educación,
que son los siguientes:

· La educación debe ser ética: es
decir, debe rescatar los valores que permitan la
construcción de una sociedad solidaria, justa, en la que
se respete la vida y la libertad.

· La educación debe orientarse al
desarrollo humano: incluyendo bajo este concepto, el desarrollo
integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos
para enfrentar un mundo cambiante.

· La educación debe preparar para el
trabajo: otorgando al joven capacidades laborales adecuadas no
sólo para emplearse en un mercado competitivo, sino para
crear su propio trabajo productivo, en el marco de la
transformación y modernización de la estructura
productiva del país.

· La educación debe alcanzar a todos:
poniendo a disposición de cada peruano la mayor y mejor
educación posible, sin distingo, en pos de la
excelencia.

·La educación debe ser intercultural:
promoviendo el diálogo entre las culturas y etnias, de
acuerdo con nuestra realidad de país multicultural y
multiétnico.

CAPITULO IV:

Marco
metodológico

4.1 Variables:

• Influencia escolar.

• Ambiente social.

• Relación social.

• Autoestima.

• Metodología del docente.

4.2 Materiales y Métodos:

• Materiales:

• Test a aplicar.

• Formulas estadísticas.

• Computadora.

• Fotocopias.

• Tipeos.

• Microsoft Office Excel.

• Microsoft Office Word.

• Lapiceros.

• Método:

• Se le aplicará una encuesta con 20
  ítems a los alumnos de las Instituciones Educativas
  mencionadas anteriormente del 5º grado de nivel
  secundario con el objetivo de reconocer la preferencia por
  las asignaturas que se mencionará en la
  encuesta.

4.2.1 TIPO DE ESTUDIO:

• Descriptivo Cuantitativo.

4.2.2 POBLACIÓN Y MUESTRA:

• En la Institución Educativa "Juan Pablo
  II"

• En la Institución Educativa
  "República de México"

4.2.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE INFORMACION:

En el presente proyecto, utilizamos, la técnica
de observación directa. Debe mencionarse que la
observación es de tipo participante, debido a que los
investigadores forman parte de la comunidad objeto de estudio. Y
a modo de complemento en la aplicación de esta
técnica, se utilizó como instrumento una lista de
chequeo, en el cual se plasmaron todos los datos recopilados. La
observación aplicada en este trabajo de grado
permitió el conocimiento de datos necesarios que nos
llevaron a resolver la problemática planteada.En segundo
lugar, utilizamos, la técnica de encuesta, cuyo objeto es
interactuar de forma directa con el recurso humano de la
institución, para obtener opiniones importantes. La
utilización de esta técnica se materializó a
través de un cuestionario, elaborado a fin de recoger la
información para la presentación de la
investigación. Este instrumento pretende demostrar la
validez y la realidad de la situación planteada; el
primero de ellos está integrado por veinte (20) preguntas
"cerradas" con cinco alternativas de respuesta y con notaciones
que van de 1punto a 5 puntos, ò de 5 puntos a 1 punto
(Totalmente de acuerdo, Acuerdo, Indeciso, Desacuerdo, Totalmente
en desacuerdo).

4.2.4 TECNICAS Y PROCESAMIENTO DE
ANALISIS DE DATOS:

La técnica utilizada en el proyecto fue la
encuesta y su instrumento el cuestionario, establecido esto
elaboramos un cuadro de distribución que nos
permitió encontrar la media, moda, mediana, la
desviación estándar y el coeficiente de
variación.

CAPITULO V:

Presentación de
resultados

5.1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA "JUAN PABLO
II".

• PUNTAJES GENERALES DE LOS ALUMNOS DE
  LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA "JUAN PABLO II" 5
  "B".

1.- La información siguiente corresponde a
las preferencias por las asignaturas escolares de la I.E "Juan
Pablo II" con una población de 350 alumnos, tomando una
muestra de 15 alumnos del 5º grado de nivel
secundaria.

Rmax= 98 Rmin= 32

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por las asignaturas de los alumnos del 5º grado
de la Institución Educativa "Juan Pablo II" (Año
2008)

Fuente: hoja de encuesta aplicada a los
alumnos.

• Grafico de barras:

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por las asignaturas de los alumnos del 5º grado
de la Institución Educativa "Juan Pablo II" (Año
2008)

Fig.: (1) Fuente: hoja de encuesta
aplicada a los alumnos.

• MEDIA:

Interpretación: El puntaje promedio es de
79.57 puntos los cual indica que la aceptación promedio de
todos los cursos es favorable.

• MEDIANA:

Interpretación: El valor medio es de 81,87
puntos en la preferencia por las asignaturas escolares del nivel
secundario.

• MODA:

Interpretación: la mayoría de los
alumnos tienen puntajes de 82,5.

• VARIANZA:

• DESVIACION ESTANDAR:

Interpretación: La variabilidad promedio
de los datos es de 14,46 con respecto a su media.

• COEFICIENTE DE VARIACION:

Interpretación: La variación
porcentual de los datos es de 18% con respecto a su
media.

5.1.3 INTERPRETACION POR
CURSOS:

• RESULTADOS AGRUPADOS:

• COLOR CELESTE: MATEMATICAS.

• COLOR MOSTAZA: LITERATURA.

• COLOR ROJO: HISTORIA.

• COLOR VERDE: QUMICA.

• COLOR MORADO: FISICA.

• PUNTAJES OBTENIDOS:

Titulo: Distribución de aceptación
por géneros por las asignaturas de los alumnos del 5º
grado de la Institución Educativa "Juan Pablo II"
(Año 2008)

Fig.: (2) Fuente: hoja de encuesta
aplicada a los alumnos.

• PUNTAJES GENERALES DE LOS ALUMNOS DE
  LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA "REPÚBLICA DE
  MÉXICO".

1.- La información siguiente corresponde a
las preferencias por las asignaturas escolares de la I.E
"República de México" con una población de
500 alumnos, tomando una muestra de 23 alumnos del 5º grado
de nivel secundaria.

Rmax= 90 Rmin= 57

• RANGO: Rmax – Rmin= 90 – 57=
  33

• FORMULA DE STUNGER: m= 1 + 3.3
  logn

m= 1 + 3.3 log23 = 5.5 = por exceso:
6

• MARCA DE CLASE:

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por las asignaturas de los alumnos del 5º grado
de la Institución Educativa "República de
México" (Año 2008)

Fuente: hoja de encuesta aplicada a los
alumnos.

• GRAFICO DE BARRAS:

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por las asignaturas de los alumnos del 5º grado
de la Institución Educativa "Juan Pablo II" (Año
2008)

Fig.: (3) Fuente: hoja de encuesta
aplicada a los alumnos.

• MEDIA:

Interpretación: El puntaje promedio es de
72,56 puntos los cual indica que la aceptación promedio de
todos los cursos es favorable.

• MEDIANA:

Interpretación: El valor medio es de 76,5
puntos en la preferencia por las asignaturas escolares del nivel
secundario.

• MODA:

Interpretación: la mayoría de los
alumnos tienen puntajes de 77.72.

• VARIANZA:

• DESVIACION ESTANDAR:

Interpretación: La variabilidad promedio
de los datos es de 7,81 con respecto a su media.

• COEFICIENTE DE VARIACION:

Interpretación: La variación
porcentual de los datos es de 11% con respecto a su
media.

5.2.1 INTERPRETACION POR
CURSOS:

• RESULTADOS AGRUPADOS:

• COLOR CELESTE: MATEMATICAS.

• COLOR MOSTAZA: LITERATURA.

• COLOR ROJO: HISTORIA.

• COLOR VERDE: QUMICA.

• COLOR MORADO: FISICA.

• PUNTAJES OBTENIDOS:

Titulo: Distribución de frecuencias por
género de las preferencias por las asignaturas de los
alumnos del 5º grado de la Institución Educativa
"República de México" (Año 2008)

Fig.: (4) Fuente: hoja de encuesta
aplicada a los alumnos.

• DATOS GENERALES:

1.- La información siguiente corresponde a
las preferencias por las asignaturas escolares de la I.E "Juan
Pablo II" y "República de México" con una
población de 850 alumnos, tomando una muestra de 38
alumnos del 5º grado de nivel secundaria.

Rmax= 92 Rmin= 30

• RANGO: Rmax – Rmin= 92 – 30=
  62

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por las asignaturas de los alumnos del 5º grado
de la Institución Educativa "República de
México" (Año 2008)

Fuente: hoja de encuesta aplicada a los
alumnos.

• GRAFICO DE BARRAS:

Titulo: Distribución de frecuencias
aceptación general por las asignaturas de los alumnos del
5º grado de la Instituciones Educativas "Juan Pablo II" y
"República de México" (Año 2008)

Fig.: (5) Fuente: hoja de encuesta
aplicada a los alumnos.

• MEDIA:

Interpretación: El puntaje promedio es de
72,56 puntos los cual indica que la aceptación promedio de
todos los cursos es favorable.

• MEDIANA:

Interpretación: El valor medio es de 76,5
puntos en la preferencia por las asignaturas escolares del nivel
secundario.

• MODA:

Interpretación: la mayoría de los
alumnos tienen puntajes de 77.72.

• VARIANZA:

• DESVIACION ESTANDAR:

Interpretación: La variabilidad promedio
de los datos es de 10.58 con respecto a su media.

• COEFICIENTE DE VARIACION:

Interpretación: La variación
porcentual de los datos es de 14,8% con respecto a su
media.

5.3.1 INTERPRETACION GENERAL DEL CURSO
DE MATEMATICA:

1.- La información siguiente corresponde a
las preferencias por la asignatura de matemática de la I.E
"Juan Pablo II" y "República de México" con una
población de 850 alumnos, tomando una muestra de 38
alumnos del 5º grado de nivel secundaria.

Rmax= 20 Rmin= 6

• RANGO: Rmax – Rmin= 20 – 6=
  14.

• FORMULA DE STUNGER:

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por las matemáticas de los alumnos del
5º grado de la Institución Educativa
"República de México" (Año 2008)

Fuente: hoja de encuesta aplicada a los
alumnos.

• GRAFICO DE BARRAS:

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por la asignatura de matemática de los
alumnos del 5º grado de la Instituciones Educativas "Juan
Pablo II" y "República de México" (Año
2008)

Fig.: (6) Fuente: hoja de encuesta
aplicada a los alumnos.

• MEDIA:

Interpretación: El puntaje promedio es de
14,24 puntos los cual indica que la aceptación por las
matemáticas es favorable.

• MEDIANA:

Interpretación: El valor medio es de 14.24
puntos en la preferencia por las matemáticas del nivel
secundario.

• MODA:

Interpretación: la mayoría de los
alumnos tienen puntajes de 14.11.

• VARIANZA:

• DESVIACION ESTANDAR:

Interpretación: La variabilidad promedio
de los datos es de 2.8 con respecto a su media.

• COEFICIENTE DE VARIACION:

Interpretación: La variación
porcentual de los datos es de 20% con respecto a su
media.

5.3.2 INTERPRETACION GENERAL DEL CURSO
DE LITERATURA:

1.- La información siguiente corresponde a
las preferencias por la asignatura de literatura de la I.E "Juan
Pablo II" y "República de México" con una
población de 850 alumnos, tomando una muestra de 38
alumnos del 5º grado de nivel secundaria.

Rmax= 20 Rmin= 8

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por la literatura de los alumnos del 5º grado
de la Institución Educativa "República de
México" (Año 2008)

Fuente: hoja de encuesta aplicada a los
alumnos.

• GRAFICO DE BARRAS:

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por la asignatura de literatura de los alumnos del
5º grado de la Instituciones Educativas "Juan Pablo II" y
"República de México" (Año 2008)

Fig.: (7) Fuente: hoja de encuesta
aplicada a los alumnos.

• MEDIA:

Interpretación: El puntaje promedio es de
14,21 puntos los cual indica que la aceptación por la
literatura es favorable.

• MEDIANA:

Interpretación: El valor medio es de 13.02
puntos en la preferencia por la literatura del nivel
secundario.

• MODA:

Interpretación: la mayoría de los
alumnos tienen puntajes de 13.34.

• VARIANZA:

• DESVIACION ESTANDAR:

Interpretación: La variabilidad promedio
de los datos es de 2.85 con respecto a su media.

• COEFICIENTE DE VARIACION:

Interpretación: La variación
porcentual de los datos es de 20% con respecto a su
media.

5.3.3 INTERPRETACION GENRAL DEL CURSO DE
HISTORIA:

1.- La información siguiente corresponde a
las preferencias por la asignatura de Historia de la I.E "Juan
Pablo II" y "República de México" con una
población de 850 alumnos, tomando una muestra de 38
alumnos del 5º grado de nivel secundaria.

Rmax= 20 Rmin= 8

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por historia de los alumnos del 5º grado de la
Institución Educativa "Juan Pablo II" y "República
de México" (Año 2008)

Fuente: hoja de encuesta aplicada a los
alumnos.

• GRAFICO DE BARRAS:

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por la asignatura de Historia de los alumnos del
5º grado de la Instituciones Educativas "Juan Pablo II" y
"República de México" (Año 2008)

Fig.: (8) Fuente: hoja de encuesta
aplicada a los alumnos.

• MEDIA:

Interpretación: El puntaje promedio es de
15.68 puntos los cual indica que la aceptación por la
historia es favorable.

• MEDIANA:

Interpretación: El valor medio es de 16.25
puntos en la preferencia por la historia del nivel
secundario.

• MODA:

Interpretación: la mayoría de los
alumnos tienen puntajes de 16.92.

• VARIANZA:

• DESVIACION ESTANDAR:

Interpretación: La variabilidad promedio
de los datos es de 2.6 con respecto a su media.

• COEFICIENTE DE VARIACION:

Interpretación: La variación
porcentual de los datos es de 17% con respecto a su
media.

5.3.4 INTERPRETACION GENRAL DEL CURSO DE
QUMICA:

1.- La información siguiente corresponde a
las preferencias por la Química asignatura de de la I.E
"Juan Pablo II" y "República de México" con una
población de 850 alumnos, tomando una muestra de 38
alumnos del 5º grado de nivel secundaria.

Rmax= 18 Rmin= 4

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por química de los alumnos del 5º grado
de la Institución Educativa "Juan Pablo II" y
"República de México" (Año 2008)

Fuente: hoja de encuesta aplicada a los
alumnos.

• GRAFICO DE BARRAS:

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por la asignatura de Química de los alumnos
del 5º grado de la Instituciones Educativas "Juan Pablo II"
y "República de México" (Año
2008)

Fig.: (9) Fuente: hoja de encuesta
aplicada a los alumnos.

• MEDIA:

Interpretación: El puntaje promedio es de
11.9 puntos los cual indica que la aceptación por la
química es regular.

• MEDIANA:

Interpretación: El valor medio es de 11.8
puntos en la preferencia por la química del nivel
secundario.

• MODA:

Interpretación: la mayoría de los
alumnos tienen puntajes de 11.42.

• VARIANZA:

• DESVIACION ESTANDAR:

(8.59= 2.93

Interpretación: La variabilidad promedio
de los datos es de 2.93 con respecto a su media.

• COEFICIENTE DE VARIACION:

Interpretación: La variación
porcentual de los datos es de 26% con respecto a su
media.

5.3.5 INTERPRETACION GENRAL DEL CURSO DE
FISICA:

1.- La información siguiente corresponde a
las preferencias por la Física asignatura de de la I.E
"Juan Pablo II" y "República de México" con una
población de 850 alumnos, tomando una muestra de 38
alumnos del 5º grado de nivel secundaria.

Rmax= 1 Rmin= 4

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por la física de los alumnos del 5º
grado de la Institución Educativa "República de
México" (Año 2008)

Fuente: hoja de encuesta aplicada a los
alumnos.

• GRAFICO DE BARRAS:

Titulo: Distribución de frecuencias de las
preferencias por la asignatura de Física de los alumnos
del 5º grado de la Instituciones Educativas "Juan Pablo II"
y "República de México" (Año
2008)

Fig.: (10) Fuente: hoja de
encuesta aplicada a los alumnos.

• MEDIA:

Interpretación: El puntaje promedio es de
11.9 puntos los cual indica que la aceptación por la
física es regular.

• MEDIANA:

Interpretación: El valor medio es de 11.72
puntos en la preferencia por la física del nivel
secundario.

• MODA:

Interpretación: la mayoría de los
alumnos tienen puntajes de 11.2.

• VARIANZA:

• DESVIACION ESTANDAR:

Interpretación: La variabilidad promedio
de los datos es de 3.32 con respecto a su media.

• COEFICIENTE DE VARIACION:

Interpretación: La variación
porcentual de los datos es de 26% con respecto a su
media.

5.4 ACEPTACIÓN PROMEDIO POR
GÉNEROS:

Conclusiones

Fig. 1: Se observa que el mayor nivel de
aceptación con un total de 8 alumnos de los 15 encuestados
de la Institución Educativa "Juan Pablo II". Se da en el
intervalo de 74 a 87 lo cual nos dice que la aceptación es
favorable en la mayoría de los casos.

Fig. 2: Se observa que el mayor nivel de
aceptación de los 15 encuestados de la Institución
Educativa "Juan Pablo II". Se da en los varones.

Fig. 3: Se observa que el mayor nivel de
aceptación con un total de 8 alumnos de los 23 encuestados
de la Institución Educativa "República de
México" se da en el intervalo de 75 a 80 lo cual nos dice
que la aceptación es favorable en la mayoría de los
casos.

Fig. 4: Se observa que el mayor nivel de
aceptación de los 23 encuestados de la Institución
Educativa "República de México". Se da en las
mujeres.

Fig. 5: Se observa que el mayor nivel de
aceptación con un total de 17 alumnos de los 38
encuestados se da en el intervalo de 63 a 73 lo cual nos dice que
la aceptación es favorable en la mayoría de los
casos.

Fig. 6: Se observa que el mayor nivel de
aceptación con un total de 13 alumnos de los 38
encuestados se da en el intervalo de 13 a 15 lo cual nos dice que
la aceptación es regular en la mayoría de los
casos. Fig. 7: Se observa que el mayor nivel de
aceptación con un total de 11 alumnos de los 38
encuestados se da en el intervalo de 14a 16 lo cual nos dice que
la aceptación es favorable en la mayoría de los
casos.

Fig. 8: Se observa que el mayor nivel de
aceptación con un total de 13 alumnos de los 38
encuestados se da en el intervalo de 16 a 18 lo cual nos dice que
la aceptación es favorable en la mayoría de los
casos.

Fig. 9: Se observa que el mayor nivel de
aceptación con un total de 11 alumnos de los 38
encuestados se da en el intervalo de 8 a 10 lo cual nos dice que
la aceptación es desfavorable en la mayoría de los
casos.

Fig. 10: Se observa que el mayor nivel de
aceptación con un total de 12 alumnos de los 38
encuestados se da en el intervalo de 10 a 13 lo cual nos dice que
la aceptación es regular en la mayoría de los
casos.

Sugerencias

Nuestra sugerencia va dirigida especialmente a los
colegios encuestados con el fin de proponer o sugerir una mejora
en sus conocimientos en las aéreas (matemática,
física, química, literatura, historia) para
así lograr una educación mancomunada y por ende
sirvan estas para una mejor preparación para la vida
universitaria que está ya muy cerca.

Referencias
bibliográficas

• PAGINAS DE INTERNET.

• WWW.MONOGRAFIAS.COM

• WWW.CRIPTORED.UPM.ES/PAGINAS/ESTADISTICAS.HTM
  –

• WWW.HRC.ES/BIOEST/ESTADIS_1.HTML –

• WWW.INE.ES/ –

D E D I C A T O R I A

A Dios porque fue mi guía desde que empecé
con este proyecto con el fin de hacer crecer a mi país y
ser un ejemplo para la sociedad.

**

A mis padres, por darme su confianza, apoyo
incondicional y con su fuerza de voluntad para seguir día
a día en este camino y no tropezar.

A mis compañeros para que este trabajo les sirva
como guía en el camino del esfuerzo y del
saber.

A todos muchas gracias.

Bruno Barrios Cabrejos.

D E D I C A T O R I A

Dedico este trabajo a Dios que siempre está a mi
lado ayudándome especialmente en mis estudios.

**

Dedico en especial a mi madre que apoyo en el transcurso
de este proyecto, gracias a ella logre la culminación de
este proyecto.

A mi familia que día a día me dan fuerzas
para seguir adelante.

Mari Calderón Mundaca.

D E D I C A T O R I A

Dedico este trabajo a Dios que siempre está a mi
lado ayudándome especialmente en mis estudios para seguir
adelante y no dejarme caer en lo momentos más
difíciles que se me presentaron en el transcurso de
ellos.

**

Dedico en especial a mis padres que me apoyaron en el
transcurso de este proyecto, gracias a su apoyo logre
realizarlo.

A mi familia que día a día me dan fuerzas
para seguir adelante y están allí para apoyarme y
darme un consejo.

Freydi Cerna Negreiros.

D E D I C A T O R I A

Dedico a Dios por darme la vida y enseñarme a
vivir la vida cada día.

**

Dedico en especial a mi madre que apoyo en el transcurso
de este proyecto, gracias a ella logre la culminación de
este proyecto.

A mi familia por darme la fuerza para luchar día
a día y cumplir con la realización de este
proyecto.

Katherin Florián Cubas.

D E D I C A T O R I A

A mis padres por su gran esfuerzo y preocupación
que dieron por mí para hacer posible el termino de este
proyecto.

**

A Dios por guiarme, cuidarme y darme fuerza para seguir
adelante en cualquier circunstancia de la vida.

Juan Pablo Rodríguez Burgos.

D E D I C A T O R I A

A Dios por ser la luz que siempre me guía hacia
en camino del amor y la verdad.

**

A mis padres, a mis queridos hermanos que en conjunto
con su fortaleza amor y constante apoyo inculcaron en mi anhelo
de superación.

A todas aquellas familiares que en todo momento me
brindaron su confianza y apoyo incondicional.

A mi madre Cristina Sunción que con su amor me
alienta a seguir adelante.

Karin Yengle Sunción.

A G R A D E C I M I E N T O

En la elaboración de este proyecto han colaborado
muchas personas a quienes deseamos expresar nuestra gratitud.
Agradecemos a Dios por la sabiduría que nos ha brindado en
este proyecto y en otras oportunidades; a nuestra Profesora del
Curso de Estadística, la Lic. Irma Yupari Azabache.
Así mismo a nuestro docente Roger Rodríguez por
otorgarnos el permiso para ingresar a las instituciones
correspondientes, y a cada uno de los directivos que nos abrieron
sus puertas permitiéndonos el despliegue del trabajo de
investigación realizado.

Autor:

Barrios Cabrejos, Bruno

Calderon Mundaca, Maria

Cerna Negreiros, Freydi

Florian Cubas, Katherin

Rodriguez Burgos, Juan Pablo

Yengle Sunción, Karin

Docente: Lic. Irma Luz Yupari
Azabache

CARRERA:

PSICOLOGIA.

"UNIVERSIDAD CATOLICA

DE TRUJILLO"

Trujillo – 2008