Resumen
La presente investigación emerge a partir de una
de las barreras a las que se enfrentan los docentes para
implementar la metodología de la clase encuentro: la
calidad del auto estudio previo como consecuencia de las
tendencias poco productivas hacia el análisis de
textos.
Una interpretación de los resultados de la
aplicación de métodos empíricos permitieron
presentar a los estudiantes los materiales comunes de la auto
preparación (elaborados por los docentes así como
propios de la asignatura) desde un entorno más afectivo:
en soporte digital con carácter multimedia.
Introducción
La lectura es fuente inagotable de la
cual se alimenta el conocimiento.
No existe legado que perdure con tanta
exactitud como
aquella que se plasme a través de las formas
escritas.
La Educación Superior cubana universalizada, ha
traspasado ya su primer quinquenio y pretende adentrarse en
amplia demostración de efectividad de su modelo en la
primera década. La enseñanza que se transmite desde
estos centros diseminados a lo largo y ancho de la isla
diversifica su accionar sobre los integrantes de la sociedad a
partir de las exigencias propias de la educación
universitaria asistida.
La metodología fundamental a través de la
cual se desarrolla el proceso docente de las aulas promueve desde
la clase encuentro el autoaprendizaje como sustento fundamental
para la adquisición de los conocimientos.
A partir de este, los estudiantes en clases materializan
todo un proceso de debate, discusión en la cual se
elaboran ideas, se esclarecen dudas y contribuyen desde un
proceso de socialización en la que el profesor se
convierte en un agente de cambio sobre la base de los
conocimientos teóricos.
De lo anterior expuesto puede inferirse que si bien la
actividad del profesor resulta imprescindible, un peso
fundamental en este lo lleva el estudiante, comprometido con su
aprendizaje desarrolle todo un proceso profundo de auto
preparación.
Entre las actuales deficiencias detectadas en el
ejercicio docente está la calidad del auto estudio previo
a la clase que resulta una de las de mayor incidencia en este
proceso.
A partir del análisis realizado en el claustro
dos constituyen las causas fundamentales:
1. Las vías empleadas para el estudio por el
estudiante no siempre resultan del todo eficientes, esto
está condicionado por indicadores de su propio proceso de
formación escolar, hábitos y habilidades adquiridas
en su etapa estudiantil.
2. La adecuación de los materiales hacia el
estudiante o sea, el entorno motivacional como móvil
generador de la actividad del sujeto, no siempre se manifiesta
acorde a sus particularidades.
Aunque este segundo elemento resultó un factor de
debate entre los autores y sus colegas que imparten docencia en
las Sedes Municipales en dos dimensiones:
– En contra: no se debe acomodar a los estudiantes pues
si están aquí es porque tienen un deber y un
interés para aprender, formarse y
perfeccionarse.
– A favor: es preciso adecuar la enseñanza a las
particularidades de los estudiantes, contextualizarlas para que
se convierta en vehículo para la
autotransformación.
Si bien se reconocen la veracidad de las dos posiciones
expuestas acerca la mencionada carencia, se adscribe y defiende
la necesidad de particularizar a las características del
estudiante para generar el aprendizaje significativo.
Los autores de esta ponencia dirigieron su actividad
investigativa en torno a cómo perfeccionar el autoestudio
en los grupos muestreados en la Sede Universitaria de Cultura
Física de Gibara.
Se seleccionan los grupos de cuarto y quinto año
de la Lic en Cultura Física del curso 2008 – 2009 dado que
los autores imparten su docencia en las mismas en las asignaturas
de sociología y Preparación para la defensa
respectivamente.
Como base para la materialización práctica
se procedió a caracterizar y diagnosticar las
potencialidades y debilidades de uno de los grupos conformados
intencionalmente cuya edad oscila entre los 22 y 29 años
de edad.
En la búsqueda teórica hacia la
conformación de un marco referencial fueron consultados
diversos autores internacionales entre los que se destacan
Federico Rafael Ponce de león (1997), Martín
Barbero(1997), Lucía Barrera (1993) Goodman Kenneth
S(1982), J. Quintana (1995) y los postulados de Lázaro
Carreter de la Universidad Autónoma de Madrid en sus
diversos artículos y ponencias en el período 1995 –
2003. Desde el plano nacional se destacan investigadores y
estudiosos de la materia de la talla de Fina García M,
William Cruz, Joel Ramírez estos dos últimos
profesores del ISPH así como trabajos precedentes de los
investigadores al respecto en colaboración con la lic. en
informática Yanet Hernández García, de la
localidad en la que se caracterizó la motivación de
estudiantes universitarios de carreras pedagógicas de la
SUM.
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