Capacitación para ejecutores del programa “Educa a tu hijo” (página 2)

La aplicación del programa, las valoraciones de
los balances de los tres últimos cursos, así como,
de los resultados de los intercambios con los promotores,
ejecutores y familias y de los estudios realizados sobre la
preparación de estos y los miembros de los grupos
coordinadores, reflejando dificultades en la atención que
se brinda al programa desde las instancias superiores y sus
estructuras de base, la Dirección Municipal de
Educación y el Grupo Coordinador Municipal del Programa,
por lo que el autor considera determinar las siguientes
insuficiencias : No se cuenta con un documento
metodológico que permita la capacitación a los
ejecutores con el "cómo" desarrollar las actividades con
los niños/as teniendo en cuenta las exigencias del
programa para los diferentes grupos de edades y del tratamiento
metodológico a los diferentes contenidos que contienen los
mismos incluyendo explícitamente el juego y que
estén en mejores condiciones para desarrollar la
preparación de las familias. Los docentes no reciben
cursos de capacitación, solo a través de la
preparación metodológica de los combinados. El 100%
de los docentes son docentes en formación. No se cuenta
con una estructura más cercana a los ejecutores y familias
que materialicen el fin y los objetivos de la aplicación
del programa y en especial la capacitación a ejecutores y
familias. Debido a esto surge como problema
científico: ¿Cómo contribuir a la
capacitación de los ejecutores que desarrollan el programa
"Educa a tu hijo" en el Consejo Popular "Los Olmos"? Se define
como objeto de la investigación: El proceso de
desarrollo del programa Educa tu Hijo. Y el Campo de
acción: Capacitación de los ejecutores del
programa Educa a tu hijo. Para darle respuesta al problema nos
planteamos como objetivo: Diseñar acciones de
capacitación para los ejecutores que desarrollan el
programa "Educa a tu hijo" en el Consejo Popular Los
Olmos.

Desarrollo

El Estado cubano, consciente de la responsabilidad
social que implica, alcanzar el máximo desarrollo posible
de cada niño/as en correspondencia con las
particularidades de la edad y su preparación para el
aprendizaje escolar, dedica ingentes esfuerzos para conseguirlo.
Esta atención se materializa por la vía
institucional en los círculos infantiles, que surgen desde
los inicios de la Revolución, aunque en los primeros
tiempos, con el encargo de dar respuesta a la demanda social de
la incorporación de la mujer a la vida laboral,
transformándose paulatinamente, para asumir un papel
relevante en la educación de los niños/as que a
ellos llegaban y de sus familias. Garantizar la atención y
educación de los niños/as de las edades
preescolares, ha estado en el centro de la atención de la
máxima dirección de la Revolución y del
Ministerio de Educación; no obstante, factores de orden
económico han determinado que las instituciones infantiles
no puedan dar cobertura al 100% de la población infantil
comprendida en estas edades, pudiendo atender por esta vía
sólo el 20 % de ella y entonces fue necesario buscar otras
alternativas no institucionales, surgiendo así el programa
"Educa a tu Hijo".

Muestra y
metodología

El Consejo Popular Los Olmos cuenta con una
población de 19237 habitantes de los cuales 6944 son
adultos, 2415 adultos mayores, 5413 jóvenes, 3925
niños, 132 discapacitados y38 encamados. Nuestra zona de
referencia (circunscripciones 63 y 64 ), cuenta con 3712
habitantes de los cuales 1815 son mujeres y una población
infantil de 91 niños, de los cuales 24 están en
círculos infantiles , 39 en el grado preescolar y 28
atendido por vía no institucional, 0 a1año—-6 de
1a2 años—4 de 2a 4años—12 y de 4 a5 años
–6

Muestra: 9 ejecutores de las circunscripciones 63 y 64
del Consejo Popular, Los Olmos seleccionadas intencionalmente.
Características de los ejecutores que atienden el programa
Educa a tu Hijo.

El 100 % de los docentes son docentes en
formación de ellos 4 cursan para un 44,4% el tercer
año de la carrera, dos un 22,2% en cuatro año, y
tres un 33,3% en quinto año. En ninguno de los casos han
recibido capacitación para trabajar en el
programa.

Metodología: para el desarrollo del trabajo y
alcanzar una mayor cientificidad se utilizaron los siguientes
métodos del nivel teórico: El
analítico-sintético.
Histórico-Lógico. Inducción –
Deducción. Observación científica, del
nivel empírico: la observación, utilizándose
como técnica: La encuesta, además del Método
Estadístico el cálculo porcentual.

Propuestas de
acciones

Acción # 1

Forma de superación: Conferencia.

Tema: los conocimientos pedagógicos
generales.

Objetivos: Caracterizar los fundamentos teóricos
metodológicos fundamentales de la pedagogía
teniendo en cuenta los avances y el desarrollo
científico-técnico de esta ciencia, aplicados a la
Educación Física Preescolar, así como el
objeto de estudio y su categoría fundamental, demostrando
responsabilidad en el desarrollo de su
profesionalidad.

Contenido: La pedagogía como ciencia. Su objeto.
Categorías fundamentales de la pedagogía.
Dirección del proceso de enseñanza como vía
para la formación independiente y creadora de los
estudiantes.

Forma de evaluación: Oral por medio de preguntas
de control al final de la actividad. Trabajo independiente:
deberán realizar un resumen sobre las categorías
fundamentales de la pedagogía…

Bibliografías:

• Labarrea, G y Valdivia G (1985) Pedagogía. La
  Habana. Editorial Pueblo y Educación.

• Colectivo de autores (2002) Pedagogía.
  Apuntes para la asignatura. Escuela Internacional de
  Educación Física y Deporte. La Habana.
  EIEFD.

Acción # 2

Forma de superación: Conferencia.

Tema: Programa educa a tu Hijo

Objetivo: Profundizar en la concepción del
programa Educa a tu Hijo y el papel del ejecutor en el desarrollo
del mismo para su formación como profesional

Contenido: Fin .Objetivo e importancia del programa
educa a tu Hijo. Estructura.

Forma de evaluación: Oral. Intervenciones
relacionadas con la actividad anterior y acerca del trabajo
independiente asignado. Trabajo independiente; donde buscaran
todo lo relacionado con los sistemas orgánicos en la edad
preescolar y la influencia de la actividad física en los
mismos.

Bibliografía:

• Pérez, A y col. (2005) Currículo de
  Orientaciones Metodológicas. Educación Inicial
  Bolivariana. Caracas, CENAMEC.

• Pérez, A y col. (2007) Currículo de
  Orientaciones Metodológicas. Subsistema de
  Educación Inicial Bolivariana. Caracas,
  CENAMEC.

Acción # 3

Forma de superación: Conferencia.

Tema: Sistemas orgánicos en la edad
Preescolar.

Objetivo: Identificar las particularidades de los
sistemas de órganos osteomiarticular, respiratorio,
cardiovascular y nervioso central teniendo en cuenta la
influencia del ejercicio físico en el desarrollo motriz y
orgánico de los niños y niñas fomentando la
responsabilidad que deben asumir en su
profesión.

Contenido: Particularidades del desarrollo de los
niños y niñas en la edad preescolar.
Características de los niños y niñas de 0 a
6 años. Particularidades del organismo infantil. Sistemas
orgánicos.

Forma de evaluación:

Oral. Se realizaran preguntas de control sobre el tema o
clase anterior, así como el trabajo independiente. Trabajo
independiente, donde deberán hacer un cuadro resumen que
contenga: sistema, característica y actividad
física para mejorarlo. Deberán abordar en los
conceptos relacionados a las habilidades motrices básicas
y las capacidades físicas.

Bibliografía:

• Silverio, Ana M. "Estudio sobre particularidades del
  desarrollo del niño preescolar cubano". Ciudad de la
  Habana. Editorial Pueblo y Educación, 1995.

• .

Acción # 4

Forma de superación: Conferencia.

Tema: Las habilidades motrices básicas y las
capacidades físicas.

Objetivos: Valorar el tratamiento metodológico
que se le brinda al desarrollo de las habilidades motrices
básicas y las capacidades físicas en los contenidos
a desarrollar a través de las diferentes formas
organizativas y estructuras por años de vida teniendo en
cuenta sus diferencias, así como la planificación
de ejercicios o actividades para su desarrollo, manifestando
compañerismo y voluntad.

Contenidos: Las habilidades motrices básicas.
Clasificación. Las capacidades físicas.
Clasificación. Los factores básicos del
movimiento.

Forma de evaluación: Oral. Por medio de preguntas
de control sobre la clase anterior. Intercambio alumno-alumno.
Trabajo independiente en el cual ejemplificaran a través
de una habilidad motriz básica como se ponen de manifiesto
los factores básicos del movimiento.

Bibliografía:

• Colectivo de autores 82003) Gimnasia Básica.
  Apuntes para la asignatura. Escuela internacional de
  educación física y deporte. La Habana.
  EIEFD.

• Díaz. L. J (1999) La enseñanza y
  aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices
  básicas. España, Editorial INDE.

Acción # 5

Forma de superación: Clase
práctica.

Tema: Las habilidades motrices básicas y las
capacidades físicas en las clases de Educación
Física Preescolar.

Objetivos: Demostrar a través de ejercicios
acordes a la edad preescolar el tratamiento de las habilidades
motrices básicas y las capacidades físicas
enfatizando en su correcta ejecución.

Forma de evaluación:

Practica: al desarrollar en equipos el trabajo
independiente orientando en la actividad anterior relacionado con
la clase. Se darán las orientaciones del seminario para el
próximo encuentro.

Bibliografías:

• Díaz, L. (1999) "La enseñanza y
  aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices
  básicas" ED: INDE. España.

• Colectivo de autores (2003) Gimnasia Básica.
  Apuntes para la asignatura. Escuela Internacional de
  Educación Física y Deporte. La Habana.
  EIEFD.

Acción # 6

Forma de superación: Seminario.

Tema: La flexibilidad y las capacidades coordinativas
especiales en la etapa preescolar.

Objetivo: Explicar los conocimiento relacionados con el
desarrollo de la flexibilidad y las capacidades coordinativas
especiales en la etapa preescolar a través de las
habilidades motrices básicas, enfatizando en la
importancia de las mismas y en su correcto
tratamiento.

Contenido: La flexibilidad. Capacidades coordinativas
especiales (orientación, anticipación,
diferenciación, acoplamiento y equilibrio).

Forma de evaluación: Oral: al tratar los temas
por equipo; donde abordaran las capacidades estudiadas y
ofrecerán ejemplos prácticos en las actividades
físicas. Trabajo independiente: ¿Cuales son los
métodos que se utilizan en la Educación
física preescolar?

Bibliografía:

• Colectivo de autores (2003) gimnasia básica.
  Apuntes para la asignatura. Escuela Internacional de
  Educación Física y Deporte. La Habana.
  EIEFD.

Acción # 7

Forma de superación: Conferencia.

Tema: Los métodos en la Educación
Física Preescolar.

Objetivo: Valorar la utilización de los
métodos didácticos empleados en la etapa preescolar
para el desarrollo de las actividades programadas en la
Educación Física Preescolar, fomentando la
responsabilidad para su mejor desempeño.

Contenido: Método senso perceptual (visual,
auditivo, perceptivo motor). Método verbal. Método
prático. Método del juego.

Forma de evaluación:

Oral. Tratando las preguntas de control sobre la clase
anterior y el trabajo independiente, evaluando las
intervenciones. Trabajo independiente; desarrollaran con un
ejemplo práctico la utilización de un método
utilizado en las clases de educación física
preescolar.

Bibliografía:

• Colectivo de autores (1981) Gimnasia Básica.
  Ciudad de la Habana. Editorial Pueblo y
  Educación.

• Colectivo de autores (2003) Gimnasia Básica.
  Apuntes para la asignatura. Escuela Internacional de
  Educación Física y Deporte. La Habana.
  EIEFD.

Con la finalidad de valorar la factibilidad y eficacia
de las acciones de capacitación propuestas para los
ejecutores que atienden el programa Educa a tu Hijo, se
sometieron a la valoración de un grupo de 10
especialistas, cuidadosamente seleccionados teniendo en cuenta
los indicadores siguientes.

• Especialización en la temática
  abordada.

2. Experiencia profesional.

3.-Preparación científica.

Análisis
de los resultados

Para el análisis de los resultados se tuvo
encuentra el criterio de especialistas, se encuentran 6
Máster en Ciencias, de ellos 2 de la Universidad de las
Ciencias de la Cultura Física y dos de la Universidad de
las Ciencias Pedagógicas en Educación Preescolar,
una Metodóloga Provincial del INDER, una metodóloga
municipal del INDER que atienden el programa Educa tu Hijo , y
cuatro licenciados en Cultura física que ejercen como
promotores del programa, con más de 10 años de
experiencias en este programa, todos con vasta experiencia
profesional. Los aspectos debían ser evaluados por los
especialistas en una escala de cinco valores (1 al 5), donde 5
representa el máximo valor que se otorga a cada aspecto y
1, el valor mínimo.

Entre los principales resultados se puede apreciar el
comportamiento de la evaluación entre los aspectos y la
escala valorativa aportada por los especialistas. En ella se
refleja la coincidencia en la aceptación positiva de la
propuesta. Se observa tendencia a la agrupación de los
valores entre cuatro y cinco, lo que apunta hacia la
aprobación de la propuesta por los especialistas de las
acciones de capacitación Solo en la consideración
del aspecto 2 no alcanzó los valores máximos y
aparece en la escala de 4. En la medida que se fueron aplicando
las acciones se fue logrando la capacitación para los
ejecutores que desarrollan el programa "Educa a tu hijo" ya que a
través de esta propuesta se logro, mejor trabajo mayor
dominio y conocimiento de los temas impartido.

Conclusiones

• 1. El programa "Educa a tu hijo" tiene sus
  antecedentes en diversas investigaciones realizadas por
  especialista de la Educación Preescolar de nuestro
  país, que aportaron la fundamentación
  científica del desarrollo de los niños/as
  cubanos de 0 a 6 años, así como de los
  resultados de proyectos comunitarios que posibilitaron la
  aplicación masiva del mismo a partir de una estructura
  desde el nivel central, hasta los Consejos
  Populares.

• 2. La aplicación del sistema
  metodológico diseñado, permitió dar
  solución a las necesidades que aportó el
  diagnóstico inicial, aplicado a los ejecutores
  voluntarios, así como a las irregularidades en el
  funcionamiento de los grupos coordinadores hasta la
  comunidad, que atentaban contra los resultados esperados en
  la aplicación del programa.

Bibliografía

• 1- Acosta Cao, Lucía. (200)
  Dirección y Organización de la
  Institución Infantil. Pág. 31 -32.

• 2- Alfonso Peña, Yamilka. junio 2001
  Tesis de Diploma ISP Enrique José Varona, Habana,
  pág. 37 – 41.

• 3- A. A. Liublinskaia. (1977) A la educadora
  acerca del desarrollo del niño. Editorial
  Científico –Técnica. Ciudad de La Habana.
  Cuba.

• 4- Arias Guillermo. Procesamiento
  Estadístico de Investigación.

• 5- Brito Soto, Felipe. (1997) Hacia una
  experiencia pedagógica didáctica en la
  Educación Física escolar (Parte I). Revista de
  Educación Física (México) 3: 13 – 19,
  Abril-Junio.

• 6- Bruco, Ana. (1996) De la integración
  escolar a la integración social. La reforma en
  educación especial. Revista Ensayo y Experiencia
  (Buenos Aires).3 (13):18-14, Septiembre –
  Octubre.

• 7- Bozhovich, L. I. (1987). "La personalidad y
  su formación en la edad infantil", ed. Pueblo y
  Educación, La Habana.

• 8- Burke Beltrán María 2002 T.
  Metodología de la Investigación Educativa en la
  Edad Preescolar. Notas y Materiales del Módulo de
  Maestría. CELEP. Ciudad de La Habana. Cuba.
  pág. 14 – 15.

• 9- Carta Circular No 10 del Ministerio de
  Educación. (2005) Consideraciones sobre el
  Entrenamiento Metodológico Conjunto y el proceso
  educativo. Ciudad de La Habana. Cuba.

• 10- Cartilla Lourdes. La Dirección del
  Proceso Educativo en la Edad Preescolar. Soporte
  Magnético de la carrera de Educación
  Preescolar.

• 11- Colectivo de autores (1992)."Educa a tu
  hijo" (folletos del 1– 9) Editorial Pueblo y
  Educación. Ciudad de La Habana. Cuba.

• 12- Castellano Simón, Doris (2001)
  Aprender y enseñar en la escuela, Ciudad de La Habana,
  Editorial Pueblo y Educación.

• 13- Centro de Referencia. Latinoamericana para
  la Educación Preescolar (CELEP). (2003) Educa tu Hijo.
  La Habana, UNICEF.

Esta investigación se realizó en el en
el Consejo Popular Los Olmos". Municipio Santiago, Provincia
Santiago de La fecha de ejecución fue: Junio
2010.

Autor:

Lic. Martín Castillo
Rodríguez

(Profesor instructor)

Lic. María Elena Rodríguez
Pérez

Msc. Reinaldo Nuñez
Jiménez

(Profesor Instructor)