La construcción de textos escritos en escolares de tercer grado

Resumen

El trabajo que se presenta da respuesta a una
problemática de gran relevancia en la enseñanza de
la lengua materna. En ella se recogen fundamentos teóricos
que avalan la importancia de la habilidad construcción de
textos escritos para el desarrollo efectivo de un pensamiento
autónomo, crítico y reflexivo. Utiliza
métodos del nivel teórico
(analítico-sintético, inductivo-deductivo,
modelación, histórico-lógico,
sistémico-estructural), estadísticos y/o
matemático (análisis porcentual, tablas y
gráficos como recursos informáticos) que sirven
como herramientas para interpretar los datos de los
métodos del nivel empírico (encuesta a escolares,
prueba de conocimiento, análisis del producto de la
actividad, análisis de documentos, pre-experimento) los
que determinaron el estado inicial de la muestra y la
aplicación de la estrategia concebida, dirigida y aplicada
por la autora. Ofrece conclusiones que evidencian la débil
preparación que tenían los escolares muestreados,
así como la efectividad de la estrategia dada en los
cambios ocurridos en los alumnos en su preparación para
construir textos escritos.

Introducción

Al actualizar y perfeccionar el proceder
didáctico de la asignatura Lengua Española, tomando
como base el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural que
tiene como objetivo según la pedagoga cubana Angelina
Roméu que los alumnos se conviertan en comunicadores
eficientes y que sean capaces de comprender, producir mensajes
orales y escritos con propiedad, autonomía, creatividad,
adecuándose a las distintas intenciones y contextos de
comunicación, se hizo necesario realizar ajustes
curriculares en la Enseñanza Primaria donde se insertan
nuevos objetivos en los Programas de primer a sexto grado, los
cuales se van ampliando en forma de espiral y donde uno de los
propósitos esenciales es contribuir al desarrollo de la
habilidad construcción de textos escritos.

Debido a esto, las investigaciones de problemas
relativos a la construcción de textos escritos han
alcanzado un alto grado de desarrollo en los últimos
años, pero a pesar de los esfuerzos realizados y del
desarrollo alcanzado en esta área lingüística
no se ha logrado ubicar en el nivel deseado la
construcción escrita de los escolares
primarios.

Durante la investigación se revelaron
insuficiencias en esta habilidad lingüística en los
niños de 3er grado las que se resumen en:

• No operan con estrategias que les permitan controlar
  adecuadamente la información durante la
  construcción de textos escritos o sea:

_ No piensan antes de escribir ni ordenan sus ideas
mentalmente

_ Ignoran el borrador como etapa primera de la
escritura.

_ No recuperan ideas del borrador o si lo hacen no las
enriquecen.

_ No releen el texto para revisar lo escrito.

• No se ajustan a la situación
  comunicativa.

• Tienen pobreza de vocabulario lo que afecta la
  calidad y la precisión de las ideas.

• No logran que su texto sea coherente; presentan
  errores de cohesión.

• No dominan la diversidad textual.

• Cometen errores de ortografía y
  presentación.

Para responder a este problema se tomó como
Objeto, el proceso de enseñanza – aprendizaje
de la Lengua Española, lo que permite influir en un
Campo de acción centrado en la dirección del
proceso de desarrollo de la habilidad construcción de
textos escritos.

Lo anterior admite trazar el siguiente Objetivo
general:

• Proponer una estrategia didáctica para el
  desarrollo de la habilidad construcción de textos
  escritos en escolares de tercer grado del "Internado Marta
  Abréu".

Para hacer posible esta investigación se
tomó como población los 35 alumnos que
conforman dos grupos de tercer grado del "Internado Marta
Abréu" ubicado en el municipio villaclareño de
Santa Clara. Se selecciona como muestra atendiendo a un
criterio no probabilístico intencional a los 15 alumnos
del grupo tercero A por ser éste donde la autora
interactúa directamente.

Se emplearon los siguientes
métodos:

• Del nivel teórico:

El histórico-lógico: Permite profundizar
en el desarrollo de la didáctica de la construcción
de textos escritos y cómo trabajar esta habilidad en la
escuela primaria en especial con alumnos de tercer grado teniendo
en cuenta las características de los mismos.

El sistémico-estructural: Posibilita la
organización de la estrategia didáctica a partir de
la determinación de sus componentes y del establecimiento
de nuevas relaciones para conformar una nueva cualidad como
totalidad.