Estrategia para el desarrollo de la recreación física en la tercera edad (página 2)

Desde el 2003 la misión Barrio Adentro Deportivo
en la República Bolivariana de Venezuela ha valorado
algunas temáticas detectadas por los profesores en las
distintas comunidades del país y en especial la de como
podíamos potenciar una cultura del tiempo libre y la
recreación para el pueblo venezolano. Como resultado de lo
anteriormente señalado, para la Misión Barrio
Adentro Deportivo este tema está dentro de los más
debatidos en los últimos tiempos en los distintos
territorios del país, como resultado se realizó la
"Propuesta de la misión BAD en función de
potenciar la Recreación Sana".(2)

A partir de lo anteriormente señalado los
Círculos de Abuelos como estructura diseñada en
cada comunidad, pueden llevar a cabo un trabajo muy serio en el
campo de la Recreación, tanto en los propios
círculos, así como en la comunidad a partir de una
labor extensionista en la Cultura, la Cultura Física y el
Deporte en la población.

Los Círculos de Abuelos constituyen un sistema de
interacciones entre las personas de la tercera edad y la
Sociedad, mediante la actividad y la comunicación que se
realiza dentro y fuera del círculo como estructura, con el
propósito de promover la cultura en la población de
la tercera edad, para contribuir a su desarrollo cultural,
asumiendo como instrumento de trabajo la promoción
cultural, entendida como el sistema de acciones que integradas de
forma coherente impulsan el desarrollo de cada subsistema del
ciclo reproductivo de la cultura (creación,
conservación, difusión y disfrute) para alcanzar
niveles superiores en el desarrollo cultural.(3)

La recreación se enfoca actualmente en el marco
de los programas de desarrollo cultural sobre todo porque es una
forma Superestructural que ha de enfocarse en el amplio concepto
de cultura como todos los bienes materiales y espirituales
creados en la sociedad.

Problema
Científico

Necesidad de acciones de planeación
estratégica para generalizar un Modelo de
Recreación Física para la tercera edad a partir de
los círculos de abuelos del estado
Anzoátegui.

Objetivo

Diseñar una estrategia para la
generalización del Modelo de Recreación
Física que facilite el tránsito del Hetero al
Autocondicionamiento de las actividades del Tiempo Libre de las
personas de la tercera edad a partir de los Círculos de
Abuelos.

Declaración de
Métodos.

• 1. Nivel Teórico:

• Histórico lógico

• Analíticos sintéticos

• 2. Revisión Documental.

• 3. Análisis de Contenido.

• 4. Entrevista.

• 5. Análisis y
  Síntesis.

• 6. Observación Participante.

Bases para aplicar el
Modelo

No podemos olvidar en ningún momento, pues hasta
el presente nadie lo ha hecho, que para poner en práctica
el modelo hay que poseer:

• Un nivel de información sobre el estado de la
  Recreación para la tercera edad en las comunidades, a
  partir de técnicas abiertas de tipo grupal e
  individual para la continua retroalimentación del
  sistema.

• Desarrollar enfoque sistémico y de equipo por
  el elenco de profesores integrales en coordinación con
  el resto de las organizaciones de las comunidades por la
  influencia que todos tienen en el desarrollo del
  fenómeno recreativo.

• Aprovechar las potencialidades del territorio en que
  se ubican los profesores integrales, así como
  vínculos con otros organismos e instituciones:
  Instituto de Deportes, Cultura, comunidad, etc.

• Solucionar los problemas a partir de los propios
  recursos disponibles.

• Trabajar en la incrementación de la cultura
  del Tiempo Libre y de la Recreación entre los
  pobladores para comprender la esencia de las actividades y su
  función psicosocial.

• Incluir en la dinámica del sistema de la
  Recreación lo que el Dr. Sosa Loy ha denominado como
  Indicadores Físico-Recreativos, tales como:

• 1- La experiencia recreativa de los pobladores
  en cada comunidad.

• 2- Actividades recreativas de variado
  carácter de modo que se logre la
  diversificación del modelo y así nuevas
  perspectivas para las personas de la tercera edad.

• 3- Sistema de valores declarados por la
  población que se recrea (intereses, necesidades y
  otras motivaciones).

• 4- Propuestas de programas de Recreación
  Física de acuerdo al diagnóstico antes
  señalado a partir de una tendencia de cambio del
  hetero al autocondicionamiento en las actividades para
  propiciar protagonismo de los sujetos en ambos
  sexos.

• 5- Secuencias espacio temporales en que se
  desarrolla la Recreación, es decir considerar
  pertinentemente la propuesta de programas
  Físico-recreativos de acuerdo al nivel temporal (entre
  y fin de semana y además el vacacional).

• 6- La necesidad de realizar la
  capacitación tanto del órgano rector así
  como de la población que se recrea, acerca del Tiempo
  Libre, las actividades recreativas como riqueza de la
  sociedad y las esencias teórico y metodológicas
  del modelo.

• 7- La función de promoción
  (comunicación, divulgación por todas las
  vías posibles y con el tiempo previo
  necesario).

• 8- La retroalimentación de los procesos
  aplicando acciones del método científico
  frecuentemente para enriquecer, reajustar, diversificar los
  programas recreativos facilitando fases de
  investigación– acción.

En torno al problema.
Debilidades y Fortalezas

Sin reiterar criterios aludidos anteriormente referente
a los problemas que presenta el fenómeno
Físico-recreativo consideramos que por una parte se
margina la esfera de actuación, se limita un
fenómeno pedagógico (como es la Educación
para el Tiempo Libre) a lo meramente didáctico haciendo
que la actividad pierda prestigio ante el recreando, produciendo
un escaso nivel motivacional en la población de las
comunidades referidas. Se han comprobado dificultades de
índole organizativas, no podemos hablar de problemas
desempeño profesional puesto que no atienden los programas
de Recreación en estas comunidades profesores que tengan
la recreación como especialidad siendo entonces victimas
del empirismo, se ha dejado la responsabilidad al
metodólogo responsable esta tarea en el estado y a la
libre espontaneidad de los profesores de Barrio Adentro Deportivo
desconociéndose las bases de acción para la
Educación del Tiempo Libre. Se ha convertido las actividad
recreativa en entretenimiento, sin intencionalidad formadora de
hábitos, sin pasar por modificación de actitudes,
ni por generación de modelos de vida diferentes o toma de
conciencia del actual, sino, en general abogan por mantener al
recreando en el quietismo– no entendido quietismo como falta
de movimiento físico- sino como señalan
Waichman y Sosa Loy "… un modelo que manifiesta una falta de
participación real, efectiva y consciente durante el
Tiempo Libre"… "que contribuya al papel que verdaderamente le
corresponde a la Recreación Física en la
formación integral de los sujetos a partir de los procesos
educativos formales e informales". (Sosa Loy, D. Clase
Metodológica Instructiva y Waichman, Pablo).

Teniendo en cuenta los anteriores resultados expresados
de forma analítica y global apreciamos insuficiencias
relacionadas con la escasa diversificación de actividades
del programa de Recreación, cuando se realiza, predominio
total del método de dirigir la actividad por algún
sujeto (Heterocondicionamiento) insuficiente tratamiento de los
contenidos transversales relacionados con hábitos y normas
socioculturales, falta de tratamiento del eje de educación
para el Tiempo Libre, falta de docentes especialistas de estas
actividades que conduzcan los procesos como Recreólogos,
como educadores, desde esta óptica la Recreación
constituye un subsistema de la educación No Formal. En tal
sentido supone una organización, una estructura,
métodos específicos, objetivos precisos y por ende
docentes especializados, situación esta que no
vislumbramos ni a corto, mediano o largo plazo. Necesitamos
recordar que en la actualidad, muchos modelos de acción
poseen algunas de estas características.

Tal situación requiere evidentemente de hacer
énfasis en un trabajo sostenido desde la perspectiva de un
continuo al que ya Pablo Waichman ha hecho referencia que parta
desde una posición consumista hasta lo más
protagonista posible. (24)

A aquel profesor que fundamenta su práctica lo
denominamos Recreólogo. Es aquel que le da
relevancia a la libertad, la historicidad, el protagonismo, la
educación. Para el Recreólogo, la didáctica
(métodos y recursos) es un medio, solo un medio, el
Recreólogo es el responsable de la Recreación. Por
ejemplo a partir de un juego donde hay participantes dirigidos,
intentará generar protagonistas. No solo actores de
juegos, sino "fabricantes" de juegos, de actividades,
modificando: reglas, participantes, organización,
significado, etc. De ahí la importancia de la
recreación y de el tener profesionales de la esfera en las
comunidades del estado. (15)

En la bibliografía consultada no se aprecian
además trabajos relacionados con el desarrollo de
programas de Recreación Física dirigidos a la
tercera edad, ya expresamos que al evento científico
Estadal del 2010 no se presentaron trabajos al respecto lo cual
resulta una vía para justificar nuestros
planteamientos.

El diagnóstico antes realizado nos ha permitido
conocer una serie de dificultades y por ende considerar como
investigador un estado de insatisfacción de la
población de la tercera edad e inferimos a partir de lo
anteriormente explicado que la principal alternativa de
solución debe ser una estrategia para el desarrollo de
programas de Recreación Física dirigido a este
sector poblacional en las comunidades.

La información recopilada contrastando con los
criterios bibliográficos manejados nos permiten plantear
que la estrategia debe considerar la superación constante
desde diversas vías y formas, tanto de los funcionarios
que deberán atender la Recreación Física,
los profesores que deben desarrollar la actividad hasta los
pobladores de las comunidades como sujetos activos
participativos, protagonistas en lo referente a las esencias
teóricas y metodológicas que sustentan el Modelo de
Recreación Física.

Para el diseño de la estrategia nos hemos
propuesto el siguiente objetivo:

Objetivo estratégico:

Generalizar el Modelo Físico-recreativo que
potencia el tránsito del Hetero condicionamiento al
Autocondicionamiento de las actividades recreativas desde una
visión cultural.

Problema Estratégico:

Enfoque sistémico de las funciones de
planificación organización y control para el
perfeccionamiento de la Recreación Física para la
tercera edad como elemento de gestión en las comunidades
del estado.

Acciones
Metodológicas

Para resolver el problema estratégico se deben
estructurar un grupo de acciones metodológicas de
capacitación al principio y continuadamente, organizativas
y de control que permitan desarrollar programas de
Recreación Física a partir de la
implementación del Modelo de Recreación
Física en las diferentes comunidades del estado. Estas
acciones estratégicas se dan en el corto, mediano y largo
plazo.

Acciones:

• I. Creación de grupos
  multidisciplinarios para atender la Recreación
  Física en las distintas comunidades la cual debe estar
  presidido por un profesor de la Disciplina Recreación
  Física.

• II. Capacitación de los miembros de
  los grupos y profesionales comprometidos en las acciones de
  forma continua acerca de:

• La teoría y metodología de la
  Recreación Física.

• El perfeccionamiento de los métodos de
  investigación que se emplean en la Sociología
  del Tiempo Libre y particularmente en el Modelo.

• Establecer funcionalmente las responsabilidades de
  cada uno de los miembros del Órgano de
  Dirección tales como: la planificación,
  organización, integración, previsión, es
  decir la dirección de los procesos
  recreativos.

• Los Fundamentos Teóricos y
  Metodológicos que sustentan el Modelo de
  Recreación Física.

• Aspectos a considerar para la implementación
  del Modelo.

III. Implementación del Modelo de
Recreación Física:

• Realizar un diagnóstico en cada lugar para la
  mejor planeación de las actividades.

• Analizar los resultados del diagnóstico para
  las proyecciones del programa de Recreación
  Física

• Capacitación específica para los que
  dirigen el programa y el recreando considerando: funciones de
  dirección y los indicadores
  Físico-recreativos.

• Realizar el programa enfatizando en: la
  visión sistémica en la organización de
  las actividades recreativas, el diagnóstico acerca del
  presupuesto de Tiempo Libre y el sistema de valores declarado
  por los interesados, las características del entorno;
  la posibilidad de elección como tendencia de cambio en
  tránsito del Hetero al Auto condicionamiento de las
  actividades, la diversificación del programa. Tener en
  cuenta que el nivel de motricidad, complejidad e intensidad
  sea fijado por los sujetos protagonistas y finalmente
  realizar la divulgación con suficiente
  tiempo.

• Establecer festivales de "Deporte para
  Todos" bajo la concepción de: "Deporte Popular";
  "Deporte de Masas"; "Deporte Práctica"; "Deporte
  Recreativo"; "Deporte de Tiempo Libre"; "Deporte de Ocio";
  "Deportes Alternativos"; "Deporte Municipal"; "Deporte de
  Base"; "Nuevos Deportes". Estas acepciones se utilizan de
  forma arbitraria e indiscriminada según diferentes
  autores, pero sin enmascaramientos sutiles, las mismas pueden
  vertebrarse de acuerdo a:

– "Una práctica deportiva que llega a la
mayoría de los ciudadanos, abierta y participativa creando
actitudes abiertas de colaboración y amistad".

– "Dirigida hacia la Recreación (especialmente a
aquella de carácter Física) que como actividad
generada a partir de la necesidad de cubrir el Tiempo Libre se
manifiesta como un rasgo dominante en la sociedad de nuestros
días". (20)

• Atención a la sistemática
  incorporación de las mujeres a las actividades
  Físico- recreativas con un nivel protagónico,
  donde el lema sea "Que participen todos los que quieran y
  todo lo que quieran" y no "Todos los que puedan", como
  señaló Sosa Loy en "Universidad 2004"
  (21)

• Trabajo grupal y colaborativo para la toma de
  decisiones en torno a la planificación de las
  actividades.

• Propiciar la educación permanente en torno a
  la visión de la Recreación Física como
  un hecho cultural que garantiza la calidad de vida de la
  población en estrecha vinculación
  orgánica con los programas culturales de la
  Revolución Bolivariana.

• Desarrollar Acciones de investigación en
  torno al desarrollo de los procesos recreativos que permitan
  presentar: informes en jornadas científicas de base
  hasta el Forum Nacional, culminar licenciaturas y
  maestrías, publicar artículos
  científicos en revistas especializadas. Esto logra un
  perfeccionamiento del Modelo Físico-recreativo
  constante a partir de sus bondades al ser flexible y
  abierto.

Las acciones antes señaladas constituyen una
primera etapa en nuestro trabajo encaminándose a orientar
con rigor científico una correcta organización del
fenómeno socio-cultural que estudiamos. De forma general
estructuramos la estrategia en tres etapas del modo como aparecen
a continuación.

ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA POR ETAPAS
PARA LA GENERALIZACIÓN DEL MODELO DE RECRERACIÓN
FÍSICA EN LAS COMUNIDADES DEL ESTADO
ANZOÁTEGUI.

Primera Etapa: Analizar las peculiaridades
de los procesos Físico-Recreativos que poseen las
comunidades del estado Anzoátegui

Objetivos:

• 1. Crear grupos multidisciplinarios para
  atender la Recreación Física en cada municipio
  con presencia de colaboradores cubanos.

• 2. Capacitar a los grupos de trabajo sobre los
  fundamentos teórico-metodológicos de la
  Recreación Física, del Modelo y su
  implementación y de los métodos de
  investigación que se pondrán en
  práctica.

• 3. Diagnosticar las peculiaridades de los
  procesos Físico-recreativos en cada
  comunidad.

Acciones Principales:

• 1. Creación de grupos de trabajo para el
  desarrollo de Programas de Recreación Física,
  el control de las actividades y desarrollo de fases de
  investigación acción.

• 2. Determinación del nivel de
  conocimientos de los miembros de los grupos con la finalidad
  de determinar que acciones deben llevarse a cabo en la
  estrategia.

• 3. Desarrollo de talleres para estudiar la
  forma de implementación del Modelo de
  Recreación Física.

• 4. Desarrollo de talleres estadales para
  interaccionar con una representación de cada grupo
  para las orientaciones pertinentes. A nivel de comunidad con
  los grupos interdisciplinarios para el desarrollo de las
  acciones particulares.

• 5. Accionar en el proceso de
  investigación para el desarrollo del
  diagnóstico en cada comunidad, el control autocontrol
  y evaluación del estado satisfacción o
  insatisfacción como proceso investigativo.

Resultados esperados:

• 1. Estructuración de grupos
  interdisciplinarios para el desarrollo de programas de
  Recreación Física.

• 2. Desarrollo de diagnósticos y toma de
  medidas para enfrentar los problemas detectados.

• 3. Desarrollo de habilidades investigativas,
  comunicativas y de trabajo cooperativo.

• 4. Selección de temas de
  superación en el campo de la Recreación
  Física y el Modelo y las vías que se
  utilizarán.

• 5. Descubrimiento de las peculiaridades del
  fenómeno recreativo en cada comunidad, la necesidad de
  un cambio y como se llevará a efecto.

• 6. Constatación de la necesidad de
  diagnosticar y retroalimentar el Modelo de Recreación
  Física perfeccionándolo a partir de nuevos
  enfoques teórico-metodológicos.

• 7. Referentes teóricos acerca de la
  implementación del Modelo, habilidades de
  autovaloración y auto diagnóstico de
  necesidades Físico-Recreativas.

• 8. Conocimientos acerca de la importancia de la
  sistematización en el desarrollo de programas de
  Recreación Física y sus beneficios en el
  mejoramiento de la Calidad de Vida.

Segunda Etapa: Diseño y
fundamentación de la Estrategia para el desarrollo de
programas de Recreación Física en las
comunidades.

Objetivos:

• 1. Valorar los resultados obtenidos de la
  aplicación de los métodos en la
  estructuración del diseño de la estrategia para
  el desarrollo de los programas
  Físico-recreativos.

• 2. Fundamentar la estrategia.

Acciones Principales:

• 1. Análisis de los resultados del
  diagnóstico para las proyecciones del programa de
  Recreación Física

• 2. Recomendaciones específicas para los
  programas de Recreación Física incluyendo
  recomendaciones del "Deporte para Todos" y teoría de
  la Recreación.

• 3. Aplicación de conocimientos sobre la
  tendencia de tránsito del Hetero al Auto
  condicionamiento de las actividades en la
  estrategia.

• 4. Capacitación específica para
  los que dirigen el programa como parte del Modelo y el
  recreando considerando: funciones de dirección y los
  indicadores Físico-recreativos.

• 5. Talleres para discutir las particularidades
  del Modelo, experiencias existentes en torno a su
  aplicación, informes de investigación
  presentados al respecto.

• 6. Concursos sobre la confección de
  medios de enseñanza para desarrollar los programas de
  Recreación Física.

• 7. Aplicación de diversas
  técnicas de participación para desde el trabajo
  en grupo determinar problemas de organización,
  planificación, previsión de los programas de
  Recreación Física y las vías de
  solución.

• 8. Mesa redonda y talleres sobre las
  potencialidades del entorno para el desarrollo de
  los

• 9. programas
  Físico-recreativos.

Resultados esperados:

• 1. Estructuración de Programas de
  Recreación Física que se sustenten como
  fenómeno Sociocultural con fases investigación
  de acuerdo a diagnósticos llevados a cabo.

• 2. Valoraciones y criterios en torno al
  programa de Recreación Física, su importancia,
  sus beneficios, el correcto aprovechamiento del Tiempo Libre
  como riqueza social. carácter de las prácticas
  pedagógicas y elaboración de vías y
  medios para perfeccionarlas.

• 3. Elevación del nivel teórico
  metodológico del profesor integral de Barrio Adentro
  deportivo.

• 4. Desarrollo de habilidades comunicativas y de
  trabajo cooperativo en la dirección de los programas
  de la Recreación Física.

• 5. Sensibilización de los pobladores con
  los problemas de la comunidad, su posible solución y
  las potencialidades para el desarrollo de los programas
  recreativos.

• 6. Aplicar criterios evaluativos para
  retroalimentar el Modelo de Recreación
  Física.

• 7. Banco de problemas relacionados con la
  dirección de los programas de la Recreación y
  medidas de solución en las comunicativas.

Tercera Etapa: Satisfacción de
necesidades Físico-Recreativas de las personas de la
tercera edad en las comunidades del estado.

Objetivos:

Desarrollar Programas de Recreación
Física con argumentos teóricos y
metodológicos de acuerdo a las potencialidades recreativas
de las diferentes comunidades del estado y a cada
diagnóstico llevado a cabo.

• 1. Dirigir, controlar y evaluar dichos
  programas con fundamentos
  científico-metodológicos desde la teoría
  de la Dirección y la Recreación.

Acciones Principales:

• 1. Programar actividades
  Físico-recreativas dentro de las comunidades atendidas
  y fuera de estas.

• 2. Realizar coordinaciones con centros de
  interés histórico, geográficos,
  económicos para ser visitados por las personas de la
  tercera edad.

• 3. Diversificar las actividades de los
  programas ejecutados de acuerdo a los diagnósticos
  incrementando en número de actividades
  físicas.

• 4. Disminuir la programación de
  actividades de exhibicionismo realizando programas
  participativos donde prime el protagonismo del
  recreando.

• 5. Disminuir el desarrollo de programas
  Físico-recreativos Heterocondicionados donde sean los
  propios pobladores de la tercera edad quienes organicen,
  planifiquen, ejecuten y autoevalúen sus actividades
  como "Actores Sociales Activos".

• 6. Realizar un evento científico sobre
  Recreación Física vs Hipoquinesia anual donde
  expongan sus experiencias.

Resultados esperados:

• 1. Ejecución de programas
  diseñados a partir de los diagnósticos
  enriqueciéndose el Modelo de Recreación
  Física para la tercera edad generalizado en las
  comunidades.

• 2. Un estado de satisfacción pleno en
  los pobladores de la tercera edad, de intereses, necesidades
  y motivaciones en la esfera de la Recreación
  Física como parte de la utilización del Tiempo
  Libre y en el mejoramiento de la calidad de vida.

Finalmente afirmamos que la estrategia que se
diseña en etapas pretende llevar a cabo la
generalización del Modelo de Recreación
Física puesto en práctica en la en la comunidad
Alí Primera. Esta se proyecta en diversas etapas de
cumplimiento a alcanzarse de acuerdo a su estructuración
metodológica planificadas a partir de objetivos, acciones
y resultados esperados.

En síntesis pretendemos generar una
discusión fructífera que pueda enriquecer el marco
conceptual y operativo de la Recreación desde una
visión profundamente humanista y con un enfoque
teórico-práctico cualitativamente nuevo, diferente
a los modelos actuales.

En el futuro a partir de la creación y puesta en
marcha de los grupos de trabajo, para las fases de
investigación, diseño de programas y
realización de los mismos, evaluación, se aspira a
la reorientación de dichos programas para ajustarlos a los
intereses del estudiantado. Estos programas deben considerar
pertinentemente su ciclo de vida que Cervantes Guzmán ha
estructurado en introducción, despegue, maduración,
saturación y declinación idea esta que siempre ha
fundamentado el Modelo de Recreación Física.
(22)

La estrategia debe buscar acceso a los más
contemporáneos adelantos de la ciencia en le esfera que se
estudia, debe sobrepasar los enfoques tradicionales recreativos
existentes que se centralizan en la didáctica, en el
conjunto de pasos, métodos, técnicas y modos de
aplicación sin reconocer un planteo pedagógico, con
un fundamento teórico que sea capaz de validarlo y
otorgarle un significado a los procesos
Físico-recreativos.

En la estrategia, se atienden áreas de
conocimiento y esferas de actuación como las de la
investigación científica, el trabajo grupal y
cooperativo y la comunicación educativa, que son
necesarias para trabajar la cultura general integral del
estudiantado y particularmente en la Cultura del Tiempo
Libre.

No quisiéramos concluir sin antes expresar que
hasta el momento no conocemos de trabajos similares que propugnen
el desarrollo de programas Físico-recreativos destinados a
la tercera edad, donde esencialmente son protagonistas los
sujetos participantes y la flexibilidad permite el
enriquecimiento constante del Modelo.

Más adelante cuando se ponga en práctica
la estrategia podremos manejar los criterios de evaluación
de la misma a partir de los resultados de los programas de
Recreación.

Conclusiones

• 1. La Recreación Física en los
  municipios del estado Anzoátegui se ha producido desde
  visiones fragmentarias y sin considerar los
  diagnósticos preliminares acerca de gustos y
  preferencias de la población de la tercera edad que se
  recrea.

• 2. Los fundamentos teórico
  metodológicos de la estrategia propuesta se insertan
  en la teoría general de la Recreación a partir
  de un acucioso análisis de los Motivos Físicos
  Recreativos, mientras que en el orden pedagógico se
  basa en criterios de educación permanente y en los
  criterios vigotskianos de trabajo en Zona de Desarrollo
  Próximo.

• 3. Para continuar generalizando el modelo de
  Recreación Física deberán atenderse los
  criterios de la necesaria unidad entre el diagnóstico
  y la intervención, así como los relacionados
  con el ordenamiento gradual de las tareas para potenciar los
  niveles ajustados de ayuda que permitan transitar del
  Heterocondicionamiento al Autocondicionamiento de las
  actividades Físico-recreativas para la tercera
  edad.

• 4. Las acciones metodológicas deben
  ordenarse por etapas incrementado el nivel de dificultades y
  complejidad de las mismas a partir de la teoría de la
  Recreación Física para implementar el Modelo de
  Recreación.

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Autor:

Lic. Frank Ángel Mora
Lamadrid