El educador y la profesión docente (página 2)

A.P.A. sobre el
educador, comunidad educativa y escuela

• EL EDUCADOR.

• LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA ESCUELA.

Síntesis
sobre la profesión docente

La formación y desarrollo profesional han estado
considerados de manera aislada: una comprendía la cultura
y otra la técnica. Esta consideración era coherente
con el concepto técnico y estanco de
profesionalización; pero en la actualidad resulta
obsoleto, ya que se analiza la formación como una
síntesis de cultura y conocimiento, de disciplina y
competencia, de metodología y didáctica, y como
elemento imprescindible para la socialización profesional
en una determinada praxis. Formación y desarrollo
profesional forman un tándem beneficioso para el
desempeño de la profesión.

Hoy en día se considera que los profesores pueden
ser verdaderos agentes sociales, planificadores y gestores de la
enseñanza aprendizaje, facilitando las ocasiones de
aprendizaje y enseñando a aprender, y que puedan
intervenir en los complejos sistemas que conforman la estructura
social.

Para el logro de una acción docente que permita
los factores de cambio, el desarrollo de un nuevo docente que
realice funciones y competencias que coadyuven al mejoramiento de
la enseñanza aprendizaje; es necesario que exista un
desarrollo profesional y formación profesional que permita
practicar técnicas como: el aprender a aprender, una
evaluación formativa, un docente práctico
reflexivo, crítico e investigador; y que realmente cambie
los paradigmas rutinarios que se han venido
practicando.

Para que surjan cambios, es importante tomar en cuenta
los factores de cambio como el de la explosión escolar
(aumento de escolaridad obligatoria), la irrupción de
nuevos medios de comunicación en masas que implica que el
docente se replantee en su trabajo y aprenda a utilizar nuevos
medios computarizados y audiovisuales.

Además interfiere la acelerada evolución
de la sociedad y el desarrollo de nuevas corrientes
pedagógicas que exigen un nuevo docente con un alto grado
de capacidad autónoma, que sepa diagnosticar la
situación del aula y de cada alumno, el ritmo de
desarrollo y aprendizaje, las peculiaridades de los procesos
didácticos y las exigencias del conocimiento
académico disciplinar e interdisciplinario, y que al mismo
tiempo sea capaz de incorporar las demandas sociales a los
programas educativos.

Realmente realizar cambios en el escenario de la
docencia es complejo; porque existen componentes
sociológicos, psicológicos y biológicos que
intervienen en la definición de los objetivos, en la
selección y organización de los contenidos, en la
elección de los medios, recursos, estrategias y
técnicas; para lo cual es necesario realizar la
función docente como investigador, como profesional en el
diseño, desarrollo y evaluación de la propia
práctica con capacidades cognitivas que permitan
desarrollar una identidad profesional propia.

El desarrollo profesional y formación personal es
un proceso que significa crecimiento, cambio, mejora y
adecuación, en relación con el propio conocimiento
y con las actitudes en y sobre el trabajo, buscando la sinergia
entre las necesidades de desarrollo profesional y las necesidades
organizativas, institucionales y sociales.

La acción formativa entonces: consiste en el
desarrollo de políticas de formación inicial y de
desarrollo profesional, la creación de un clima
institucional positivo, la formación en el centro
educativo, la formación en la práctica profesional,
la creación de grupos sensibilizados, la creación
de una cobertura institucional flexible y receptiva, la
potenciación de la evaluación y la
autoevaluación formativas, la investigación y
experimentación dentro del mundo laboral, las relaciones
humanas y las estructuras de los currículos.

Al hablar de profesionalización nos referimos al
conjunto de conocimientos adquiridos por el profesor de acuerdo a
sus características como la ocupación, la
vocación, la organización, la formación, la
orientación de servicio, la autonomía; los que el
docente debe mejorar constantemente; para ello es necesario
formar nuevos modelos profesionales que ayuden a cumplir la
acometida.

Es así como se proponen algunos modelos
profesionales a partir de la formación y desarrollo de los
docentes de acuerdo su profesionalización.

Dentro de estos modelos podemos describir los
siguientes:

• a. El Modelo Igualitario: Agente de cambio
  social, miembro de una comunidad educativa, consejero de
  alumnos, facilitador de ocasiones de aprendizajes,
  reconocedor de las necesidades de los alumnos, evaluador del
  proceso, encargado de desplegar relaciones personales que
  permitan dirigir disciplinariamente el aprendizaje y
  responder a la comunidad educativa en su
  acción.

• b. El Modelo Reflexivo: Profesional flexible y
  abierto en el escenario de interacciones de la
  práctica, la reflexión en la acción para
  conseguir el aprendizaje significativo.

• c. Modelo Reflexivo-Crítico: Realiza el
  proceso educativo a través de una acción y
  reflexión con carácter de crítica y de
  autocrítica, con una claro compromiso
  social.

• d. Modelo del Profesor Investigador: El proceso
  lo realiza por medio de la acción investigadora
  crítica en donde puede desarrollar o modificar el
  conocimiento profesional para que se adapte a
  múltiples circunstancias.

La profesión docente dependerá de la
voluntad que se tenga para realizar los cambios
ideológicos, sociales y tecnológicos para formar un
nuevo perfil docente, una renovación en la labor docente y
tener un desarrollo continuo para el mejor desarrollo de la
enseñanza aprendizaje.

La educación o formación puede darse desde
varias perspectivas: conceptual, técnica,
humanística y práctica en la formación
inicial y en la formación permanente; tomando en cuenta
que el centro educativo es el núcleo de la
formación del profesorado como educando y como inductor.
Por supuesto que esto dependerá de la formación
contextualizada y colaborativa de los asesores y de las
instituciones de formación permanente, de los medios,
recursos y políticas del sistema educativo que los
implante, promueva y evalúe.

Para finalizar haré énfasis en el proceso
de formación docente, el cual tiene como requisito
indispensable a la profesionalización; que implica el
cambio de un modelo profesional, el manejo de funciones y
competencias docentes de acuerdo al contexto y realidad cultural
y el cumplimiento del nuevo perfil profesional. Para hacer
cumplir lo anterior, es necesario imponer un modelo de
formación con perspectivas que contribuyan a la
formación inicial, la novel y la continua para que en su
contrastación se pueda evaluar en los diferentes
ámbitos y así tener una mejor
educación.

Conclusiones

• 1. El desarrollo de competencias se logra a
  través del desarrollo de una mediación
  pedagógica que permita el desarrollo de aprendizajes
  significativos y de la interacción de los
  estudiantes.

• 2. La sistematización de
  los procesos de enseñanza aprendizajes contribuyen al
  desarrollo de otros proyectos educativos o para buscar
  soluciones a problemas que se presentan durante el proceso
  educativo.

• 3. Las tipologías de educadores obedecen
  a una clasificación de las distintas modalidades de
  acción pedagógica, refleja el estilo personal
  que define al educador no solo como educador sino
  también como hombre.

• 4. El maestro cabe, al mismo tiempo, ser un
  educador, aunque no todo educador deba ser maestro; porque el
  ser maestro se refiere al educador profesional en cualquier
  grado de la educación.

• 5. El encuentro de la autoridad del educador
  con la libertad del educando es el principio del problema de
  la disciplina; pero es necesario conocer que son los agentes
  educadores los que imponen o dictan normas de
  educación y las comunidades educativas son aquellas
  que sólo realizan educación; empero debe de
  haber una ecuanimidad en su aplicación.

• 6. Las comunidades educadoras están la
  sociedad, el Estado, la familia y en especial la escuela que
  es la institución que forma íntegramente al
  educando tomando en cuenta los distintos factores del
  contexto cultural, social y económico para el
  desarrollo de capacidades que serán útiles para
  él como persona y para la sociedad a que
  pertenece.

• 7. El nuevo papel del profesor será el
  de ser orientador, mediador, estimulador y motivador del
  desarrollo personal y social de su alumno y debe de ser aquel
  amigo experto y confidente, crítico, que ayude al
  alumnado a clarificar su futuro, a desarrollar sus valores y
  a promover sus relaciones.

• 8. El profesorado necesita adquirir
  conocimientos, estrategias sobre la planificación
  curricular, investigación sobre la enseñanza,
  como debe ser educador como educando, técnicas y
  estrategias de constructivismo y de aprendizajes
  significativos para la resolución de problemas por
  medio de la gestión y toma de decisiones.

• 9. La formación del profesorado, sobre
  todo la permanencia continua, es un campo de reciente
  conocimiento y aplicación que pretende que se
  implementen planes, programas y estrategias que ayuden a que
  exista un cambio en estos procesos cambiar a las nuevas
  tendencias pedagógicas.

• 10. El educador debe de responder al reto del
  cambio en la profesión, centrado en un nuevo estilo de
  interacción educativa; estar anuente al el desarrollo
  profesional y a los cambios de currículo en la
  formación del profesorado para mejorar la
  acción docente.

Autor:

Trinidad Gamaliel Hernández
Montejo

Jacaltenango, 10 agosto de 2008.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE
GUATEMALA

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA,
JACALTENANGO

HUEHUETENANGO, GUATEMALA.

SISTEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CATEDRÁTICO:

MS. JORGE MARIO ROJAS

PERÍODO DE CLASES:

TERCER BIMESTRE – Segundo
Semestre