Efecto de Escolarización (página 2)

Planteamiento del
Problema

El acto de educar tiene como primicia implícita
de salida creencia de que toda la condición humana es
mejorable, entre otras formas mediante la educación,
basada está en la capacidad de nuestros alumnos para
aprender nuevas habilidades y destrezas. Igualmente, la
educación tiene razón de ser el crecimiento
espiritual de las personas de proporcionar un ambiente en que se
dé un equilibrio entre el reconocimiento y la
valoración de sí mismo, el valor de convivencia y
la solidaridad social. Implica además el desarrollo de un
ciudadano pleno con valor al trabajo propio y el de las
demás hacer respetar un plan crítico, reflexionar
acerca de la realización de sus posibilidades de
mejoramiento.

Delors (citado por Díaz y Rojas 2000) "La
educación es uno de los principales medios disponibles
para promover un desarrollo humano más profundo para hacer
retroceder pobreza, la exclusión, la ignorancia, la
guerra".

Ello esta significando tanto su condición de
elemento esencial de la dignidad humana, como la relevancia e
importancia social de quienes practican la educación a
través de la docencia, que son personas que se dignifican
en el desarrollo de la función cognitiva del permanente
acto educativo el proceso de enseñanza
–aprendizaje.

Entre la gran diversidad de actividades laborables de
los humanos, la docencia resulta particularmente distinta. En
estas actividades está implícito, por el docente,
asumir funciones donde las relaciones interpersonales dejan
marcas profundas en las forma de ser quienes participan el
proceso educativo. Desde diferentes perspectivas
pedagógicas, al docente educativo se le han asignado
diversas roles. El de transmisor de conocimientos, animador,
supervisor o guía del proceso del aprendizaje e incluso el
de investigador educativo. De acuerdo con las
características y objetivos de esta investigación
se proponen estrategias de orientación familiar para
orientar las conductas agresivas en las niñas y
niños de 1ro. Grado en la Escuela Básica
"Encontrados" ubicada en la calle 5ta. Avenida, sector sierra
maestra, parroquia Santa Bárbara, municipio Colon del
Estado Zulia, dirigido a ser un instrumento de trabajo al
servicio de padres de familia.

En opinión de Lara (1996:42) la
orientación familiar tiene objetivos muy
específicos como promover los procesos de
maduración, mejorar el funcionamiento familiar, mantener
la flexibilidad y la armonía en el hogar.

Es importante señalar que la violencia se ha
convertido en uno de los mayores problemas que enfrentan los
docentes en las aulas de clase de las instituciones antes
mencionada.

Los niños y niñas conviven en situaciones
de agresividad tanto en su medio familiar, comunitario y escolar
en cada uno de estos contextos se viven diferentes realidades,
las niñas y niños que agraden o intimiden,
insultar, amenazar, poner apodos, ridiculizar, acobardar,
empujar, golpear, dar patadas a otros alumnos y alumnas,
dañar sus pertenencias.

Estos niños identificados como agresivos, se
comportan de la manera descrita con la gran mayoría de los
compañeros en el salón de clase y fuera de
él, pero selecciona sobre todo a los más
débiles y relativamente indefensos.

Se observan que sienten una necesidad, también
han desarrollo una conducta de profundo rechazo a la madre,
pasando ellos a maltratarlo o semejanza del padre es frecuente
encontrar en estos niños y niñas problemas
emocionales tales, como ansiedad, depresión,
agresión, dificultad para controlar sus impulsos,
así como el uso de la violencia para interactuar con sus
padres.

Es por ello, que la agresión en el hogar por el
padre o la madre, presentan una baja autoestima, sentido de no
poder hacer las cosas dependencia de los adultos y una
sensación de pérdida de control sobre sus vidas,
dando como resultado la destrucción de la confianza de los
niños y niñas, hacia un mundo como resultado en el
cual quienes deben protegerlos, los agradecen directamente o
indirectamente, afecta su seguridad tanto, la orientación
familiar construyen un hecho en la formación de los
miembros de estos hogares. De allí, la necesidad de
proporcionar las herramientas a los padres y representantes de la
Escuela Básica "Encontrado" ubicada en la calle 5ta.
Avenida Sierra Maestra, Municipio Colon del Estado Zulia no se
pueden hablar de corregir o prevenir la problemática
presente en los alumnos y alumnas, sin atender la violencia
intrafamiliares, porque es un hogar donde se constituyen la
subjetividad durante los primeros años de vida y si
allí se ha aprendido que la violencia es una forma valida
de resolución de conflictos para obtener otro y cuando se
enfrenten en situaciones dificultosas en la vida social,
fácilmente se puede recurrir a estos aprendizajes para
resolverlos.

Cabe destacar, que la propuesta curricular de
Educación Básica (P.C.E.B 2001) concibe el rol de
educadores como mediadores de experiencia de aprendizaje, donde
este produce una interacción social entre dos o más
personas que cooperen en una actividad conjunta con el docente de
educación básica, asume su función
incorporando otras dimensiones relacionadas con las necesidades
de la practica pedagógica y actúan en dos
ambientes; y el cultural, en el primero cuando interviene en los
ambientes de aprendizaje. El segundo cuando se relaciona con la
familia y la comunidad, por consiguiente, el rol del docente se
hace más relevante, dentro de una concepción
constructivista para generar experiencia de un pensamiento y
facilitar la aplicación de nuevas capacidades a los datos
que se le suministran, de acuerdo con la tarea y con sus propias
competencias intelectuales.

Este señalamiento es el punto de partida de este
estudio destacado el rol que asume el docente ante los
comportamientos agresiva en las niñas y niños del
1ro. Grado de la Escuela Básica "Encontrados" conformado
por 18 hembras y 20 varones, donde el trabajo educativo
está orientado a lograr un aprendizaje significativo
comprensivo y superar la conducta agresiva que se observa en
estas niñas de la institución antes
mencionada.

Las que implica un comportamiento directo que deben
cumplir ante el comportamiento natural con sus hijos y
desempeñar un verdadero papel mediador respecto a dichas
conductas, que pueden perjudicar el desarrollo integral de las
niñas y niños enmarcada dentro de una labor
conjunta social, emocional, del lenguaje y en estas
circunstancias el docente, se propone contribuir a la
formación integral de los niños y niñas en
su aspecto cognitivo, social, emocional del lenguaje y
cooperativo, coordinada con los distintos actores que concurren
en la comunidad.

Igualmente es necesario atender a las necesidades e
intereses de los grupos familiares que se relacionan con la
institución educativa Escuela Básica "Encontrados"
a través de un plan de orientación familiar
dirigido a padres y representantes para disminuir las conductas
agresivas en los niños susceptibles y que aprenden otro
modelo de resolución de conflictos sin recurrir a la
violencia.

FORMULACION DEL
PROBLEMA

1.- Posee el docente el conocimiento adecuado
sobre el efecto de escolarización para disminuir la
conducta agresiva en el proceso educativo de los niños de
la Educación primaria de la Escuela Básica
"José Evaristo Labrador".

2.- Planifica el docente las actividades
didácticas que fortalezcan los efectos de
escolarización para descender la conducta agresiva en el
proceso educativo de las niñas y niños de la
educación primaria.

3.- Efectúa el docente las actividades
didácticas que fortalezcan los efectos de
escolarización para descuidar la conducta agresiva en el
proceso "Educación Primaria"

4.- Evalúa el docente las actividades
didácticas que fortalezcan a los efectos de
escolarización para disminuir la conducta agresiva en el
proceso Educativo de las niñas y niños de la
Educación Primaria.

OBJETIVO GENERAL

Identificar los efectos de escolarización para
disminuir la conducta agresiva en el proceso educativo de las
niñas y niños de la Educación Primaria de la
Escuela Básica "José Evaristo Labrador".

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.- Diagnosticar el conocimiento
adecuado sobre el efecto de escolarización para disminuir
la conducta agresiva en el proceso educativo de las niñas
y niños de la Educación Primaria de la Escuela
Básica "José Evaristo Labrador".

2.- Diseñar las actividades
didácticas que fortalezcan los efectos de
escolarización para la conducta agresiva en el proceso
Educativo de las niñas y niños de la
Educación Primaria.

3.- Efectuar las actividades didácticas
diseñadas para fortalecer los efectos de
escolarización para descender la conducta agresiva en el
proceso Educativo de las niñas y niños de la
Educación Primaria.

4.- Evaluar las actividades didácticas que
fortalezcan a los efectos de escolarización para disminuir
la conducta agresiva en el proceso educativo de las niñas
y niños de la Educación Primaria.

DELIMITACION

La siguiente investigación se realizo en la
Escuela Básica "Encontrados", Municipio Colon del Estado
Zulia, en vista de que dicha institución se presentan
casos de agresividad fuerte, y proponer un plan de
orientación familiar dirigido a los padres y
representantes para la disminución de las conductas
agresivas de las niñas y niño de 1er. Grado de la
Institución antes mencionada durante el año escolar
2008-2009.

CAPITULO II

Contexto y
enfoque teórico – metodológico de
investigación

ANTECEDENTES RELACIONADOS CON LA
INVESTIGACION

En relación a los trabajos revisados por la
autora se pudo detectar que existen numerosos estudios
relacionados con el tema los cuales se especifican a
continuación.

Según González (2001) en su trabajo,
diseño de efecto de escolarización para disminuir
la conducta agresiva como objetivo general, se planteo que a
partir de un diagnostico sobre la enseñanza de efecto de
escolarización para disminuir la conducta agresiva en la
educación primaria, se elabora una propuesta determinando
su factibilidad para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Teniendo como conclusión que el proceso de
enseñanza no admite la imprevisión y se hace
necesario diseñar estrategias instruccionales sobre la
base de criterio bien definido que conduzcan al logro de
aprendizaje significativos, con la finalidad de mejorar el
aprendizaje de los niños y niñas en el área
de efecto de escolarización para disminuir la conducta
agresiva, el interés, factor de extrema importancia para
el aprendizaje significativo.

Según Mendoza (2001) en su trabajo profesor de
educación básica hacia la innovación,
teniendo como objetivo general diseñar un modelo
instructivo para la enseñanza de efecto de
escolarización para disminuir la conducta agresiva en el
proceso educativo de la unidad educativa Consuelo Navas Tovar de
Barcelona, estado Anzoátegui, teniendo como resultado que
los maestros integrantes de la población poseen
titularidad en el campo educativo, según lo establecido
por la L.O.E. Los docentes no han recibido adiestramiento sobre
la enseñanza de efecto de escolarización en la
primera etapa de educación básica, reduciendo las
posibilidades de la administración efectivo del programa
vigente afectando negativamente su actuación y por lo
tanto la formación integral del educando.

El autor propone como un factor determinante la
profesionalización del educador en el área y
recomienda un modulo instructivo para la enseñanza de
efecto de escolarización, se relaciona con la
investigación porque antes que el docente planifique sus
estrategias debe tener un claro conocimiento de cómo debe
hacerlo, como ponerlo en práctica porque de eso
dependerá el mejoramiento de enseñanza de efecto de
escolarización.

Según Cuello (2000), donde su objetivo fue
determinar la metodología aplicada por los docentes en la
Escuela Básica Nacional Octavio Antonio Díaz, en la
enseñanza de efecto de escolarización obteniendo
como resultado la tendencia a darle un carácter expositivo
centrada en el docente a través de la solución de
ejercicio tipo que luego son evaluados, así mismo se
constato que la mayoría de los docentes carecen de
entretenimiento para la enseñanza de efecto de
escolarización utilizando la técnica de
resolución de problema a la didáctica centrada en
proceso, trayendo como consecuencia la poca estimación del
alumno, creando la idea que es una asignatura difícil y en
algunos casos los conceptos se enseñan en forma
equivocada.

Así mismo la mayoría de docentes no han
realizado talleres de capacitación que les permitan
alcanzar competencias adecuadas en el uso de las estrategias
metodológicas en la enseñanza de efectos de
escolarización.

La institución carece de un aula especial donde
los alumnos puedan descubrir conceptos y leyes de efectos de
escolarización. Por eso es importante aclarar que en lo
referente a las actividades de mejoramiento y perfeccionamiento
profesional del docente no se aplican políticas efectivas
que le permitan su actualización es importante que el
docente venza las concepciones tradicionales de enseñanza
y derribe las barreras que le impiden la introducción
innovadora, para ello debe encaminar la enseñanza de
efecto de escolarización de modo que el alumno tenga la
posibilidad de vivencial, fomentando el gusto por la asignatura
demostrando sus aplicaciones en la ciencia y tecnología,
modernizar su enseñanza para que la utilice en
circunstancias de la vida real.

BASES TEORICAS

El sistema Educativo Bolivariano presenta una serie de
debilidades, entre ellas la conducta agresiva en el proceso
educativo, comprobados en muchos estudiantes que presentan un
inadecuado comportamiento escolar.

Mari Paz Quintero Fernández Febrero del
2006

Dice que las situaciones conflictivas, que se viven cada
día en la mayoría de nuestros centros educativos,
hacen de la tarea de enseñar un proceso arduo y poco
satisfactorio, por no hablar de todas aquellas bajas docentes que
se producen a consecuencia de lo mismo. Pero ¿Qué
está ocurriendo? ¿Por qué se da tanta
agresividad entre nuestro alumnado? ¿Siempre ha sido
así? Para dar respuesta a estas cuestiones y a otros
posibles interrogantes, he creído necesario partir de
algunos de los conceptos más básicos al respecto,
cuyo conocimiento considero esencial para cualquier docente que
se preste mediador de esta situación que nos ha tocado
vivir. Las conductas agresivas son un tipo de trastorno del
comportamiento y/o de la personalidad, que trasciende al propio
sujeto.

Es preciso distinguir entre:

Agresividad proactiva:

Dirigida a obtener objetivos, no sólo
específicamente sociales, caracterizándose por el
empleo de medios coercitivos.

Agresividad reactiva:

Dirigida a la defensa, castigo, amenaza o venganza
contra alguien tras una ofensa recibida.

La agresividad tiene manifestaciones diferentes
según el momento del desarrollo evolutivo. Cuanto
más pequeño es el niño, más
vigorosamente exige la satisfacción inmediata de todo lo
que quiere, y utiliza cualquier medio para eliminar
estímulos indeseables. El niño comienza desde muy
temprano a reaccionar contra toda fuente de frustración,
restricción o irritación. Las primeras
manifestaciones agresivas tienen mucho de azarosas y están
poco dirigidas, pero a medida que el niño va creciendo,
éstas se van focalizando en objetos concretos y se
orientan hacia la hostilidad y la venganza.

Sanson, Smart, Prior y Oberklaid,
1993.

Dicen que la agresividad siempre ha sido un tema de
actualidad, especialmente la agresividad juvenil. Estos
jóvenes que destacan por su hostilidad suelen poseer un
historial de conductas agresivas que se remonta a edades tan
tempranas como las del periodo preescolar

Los niños agresivos hiperactivos de 4 meses son
más problemáticos que los niños agresivos,
los hiperactivos y el grupo control. Las diferencias se
acentúan con la edad, a los 8 años son el grupo
percibido más negativamente por sus madres, con más
desventajas ambientales y más problemas
escolares

Ladd y Burgess, 1999

Dice que los niños agresivos retraídos
tienen un peor ajuste que los niños agresivos y los
retraídos. La combinación de varias conductas
desadaptadas aumenta la vulnerabilidad hacia problemas de
interacción. Varios autores explican estos déficits
en la interacción basándose en la
interpretación que hacen los demás cuando se
combina la agresividad con una postura de retraimiento;
también sugieren que el comportamiento retraído
podría ser un marcador de otro tipo de déficit
social; o la postura agresiva podría tener otras
connotaciones negativas derivadas del retraimiento (son
niños más persistentes en ganar,
asociales.)

Maccoby y Jacklin, 1980

Dice Numerosos estudios identifican el temperamento como
moderador de las interacciones del niño con sus
cuidadores. Siguiendo la explicación que nos aporta el
modelo biopsicosocial, la secuencia podría ser la
siguiente: niños con un carácter activo, intenso,
irritable, tienen más probabilidad de reaccionar de forma
conductualmente inapropiada o exagerada ante cualquier
pequeña dificultad. Estos niños, debido a su
conducta explosiva, tienden a crear estrés en su
relación con la madre. Esto puede hacer que estas madres
tiendan a evitar el contacto con su hijo "difícil" y a
percibir la conducta del niño como problemática;
esto implicaría una interacción madre/hijo
defectuosa, que puede ser el inicio del desarrollo de ciclos
coercitivos que llevan a la instauración de conductas
agresivas. En esta secuencia no sólo el temperamento
estaría implicado, sino también una falta de
recursos familiares para responder adecuadamente a las
dificultades de interacción del niño y unas
circunstancias ambientales estresantes.

Bases Legales.

Esta investigación está sustentada
legalmente por la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999) los derechos educativos se
encuentran en los:

Artículos 102.

La educación es un derecho humano y un deber
social fundamental, es democrática, gratuita y
obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus
niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad. La educación es un servicio
público y está fundamentada en el respeto a todas
las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de
su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social consustanciados con los
valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal. El Estado, con la
participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución
y en la ley.

El Articulo anterior expresa claramente que toda persona
tiene el derecho a educarse, a recibir una educación
digna, gratuita y obligatoria, donde el estado debe asumir su
función educativa y velar por su cumplimiento, teniendo
como finalidad el potencial intelectual, la personalidad,
según se establece en la Constitución.

L.OP.N.A IDENA

Artículo 52:

Derecho a la Seguridad Social. Todos los niños y
adolescentes tienen derecho a inscribirse y beneficiarse del
Sistema de Seguridad Social.

Dicho Artículo refleja la importancia que debe
tener el niño, niña y adolecente a la
educación, para la capacidad ineficiente de
integración en la sociedad, comunidad y todo ámbito
social que lo rodea.

Artículo 53.

Derecho a la Educación. Todos los niños y
adolescentes tienen derecho a la educación.

Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir
educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de
carácter gratuito y cercano a su residencia.

Ley Orgánica de Educación
2003

Artículo 8º

La educación que se imparta en los institutos
oficiales será gratuita en todos sus niveles y
modalidades. La Ley de Educación Superior en lo referente
a este nivel de estudios y el Ejecutivo Nacional en la modalidad
de educación especial, establecerán obligaciones
económicas cuando se trate de personas provistas de medios
de fortuna. Los recursos financieros que el Estado destina a
educación, constituyen una inversión de
interés social que obliga a todos sus beneficiarios a
retribuir servicios a la comunidad.

Artículo 21.

La educación básica tiene como finalidad
contribuir a la formación integral del educando mediante
el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad
científica, técnica, humanística y
artística; cumplir funciones de exploración y de
orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el
aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil;
estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de
cada individuo de acuerdo con sus aptitudes. La educación
básica tendrá una duración no menor de nueve
años. El Ministerio de Educación organizará
en este nivel cursos artesanales o de oficios que permitan la
adecuada capacitación de los alumnos.

Tipo de
investigación

En atención a los objetivos establecidos, el
estudio se basa en una investigación acción
participativa dados que procura solucionar un problema a
través de la inmersión directa del investigador,
tal como lo plantea Martínez (2003), es un meto
único que utiliza el investigador cuando no solo desea
conocer una determinada realidad sino igualmente
resolverla.

Diseño de
Investigación.

Esta investigación se orienta en un diseño
descriptivo según Martínez (2002), para efecto de
esta investigación descriptiva porque está
orientada a obtener información detallada sobre
estrategias en los niños y niñas en
educación primaria de la Escuela Básica
Encontrado.

Población Y
Muestra

Población:

Según Pineda (2000), la población es la
totalidad de individuos o elementos en los cuales puede
presentarse determinadas características susceptibles de
ser estudiada.

Así la población estudiantil está
conformada por niños y niñas docentes de aula de la
Escuela Encontrado.

Muestra:

Igualmente el autor pineda (2000), la define como una
parte de la población, es decir, un número de
individuos y objetos seleccionados científicamente cada
uno, de los cuales es un elemento del universo, con el objetivo
de obtener las propiedades de la población. Por ella la
muestra seleccionada para desarrollar el proyecto está
determinada por 29 docentes de aulas de la Escuela Básica
José Evaristo Labrador.

Técnicas y/o Procedimiento de
Recolección de Información y/o
Datos.

Para Arias (2001), define las técnicas de
reducción de información a las distintas formas y
maneras de obtener la información por lo cual se hace uso
de la observación directa como técnica dentro de la
investigación

Acción.

El instrumento a utilizar es el diccionario dirigido al
docente integrado por la alternativa sí o no, donde se
utilizó un método de respuestas de solución
para dos alternativas. Según Arias (2001), expresa que los
instrumentos agrupan una serie de preguntas relativas a un cuento
o temática particular, que emplea para almacenar y recoger
información.

Metodología de Análisis
de la Información y/o Datos

La metodología es cualitativa para Arias (2001)
quien afirma que la metodología cualitativa es interpretar
hallazgos se apela a conceptos, ideas teorías, y
argumentos para pasar a juicios razonables. De tal manera que en
este estudio se comentan y analizan los datos obtenido de la
aplicación del o los instrumentos utilizados, para mayor
comprensión se utilizan cuestionarios dirigidos al
docente.

Autor:

Néstor
Sánchez

Santa Barbará de Zulia Septiembre
del 2009