La enseñanza y el desarrollo y su papel en el aprendizaje autorreflexivo

Resumen

La escuela cubana actual debe propiciar un cambio de
conducta en materia de aprendizaje que se viene trabajando por
diferentes autores desde hace más de una década,
los que llegan a considerar que para dirigir adecuadamente el
proceso de enseñanza-aprendizaje se debe evaluar no
sólo la actuación y permanencia de los estudiantes
en la escuela, sino también todos los factores que de una
forma u otra influyen en el desarrollo de su personalidad, por
tanto el método de dirección debe tomar esta
realidad como estrategia metodológica a seguir, de no
cumplirse, el método empleado puede entorpecer la marcha
del proceso.

En el trabajo se realizan una serie de reflexiones sobre
el desarrollo integral del sujeto, desde los niveles de ayuda
pedagógica que se pueden brindar a éste en el
proceso educativo, resaltándose la necesidad de estimular
estrategias de aprendizaje.

Palabras claves: Aprendizaje autorreflexivo.
Estilos de aprendizaje. Metacognición. Estrategias de
aprendizaje.

La
enseñanza y el desarrollo

La sociedad materializa sus aspiraciones de formar las
nuevas generaciones a través del proceso docente
educativo, no porque sea el único escenario donde el
sujeto recibe influencia educativa, sino que es precisamente la
escuela, el lugar destinado a organizar la educación de
forma intencionada para promover el desarrollo integral de la
personalidad ya que fuera de esta organización escolar no
podrían movilizarse todos los recursos y potencialidades
del sujeto en correspondencia con los fines y exigencias
sociales.

Enmarcar el proceso docente educativo en la
concepción de un aprendizaje desarrollador significa hacer
una interpretación correcta del desarrollo en
correspondencia con los principios del materialismo
dialéctico e histórico, determinando a qué
criterio de educación acogerse para formar las nuevas
generaciones.

La Pedagogía y Psicología de
orientación marxista basado en el materialismo
dialéctico plantea que el desarrollo del hombre transcurre
bajo la influencia de la enseñanza y educación. En
el contexto de la clase esto se cumple cuando los estudiantes
guiados por el maestro o profesor y en el proceso de
colaboración con todos los miembros del grupo adquieren
conocimientos, hábitos, habilidades y desarrollan
capacidades, normas, sentimientos, valores, es decir la
enseñanza cumple la función de conducir y guiar el
desarrollo.

Pensar en el desarrollo en un sentido amplio constituye
representarnos cambios progresivos de forma integrada
relacionados con la personalidad del estudiante que pueden ser:
morfológicos, biológicos, psíquicos y
social.

Analizando este problema en sentido estrecho
puntualizaremos en lo psíquico y social por la influencia
directa que tiene la educación en ambas esferas sin
descuidar los aspectos que le son concomitantes.

Partiendo de lo anterior se hace necesario retomar los
postulados planteados por L. S. Vigostsky y aplicarlos en la
dirección del aprendizaje de los estudiantes. Para la
correcta compresión del problema se hace consecuente con
la interpretación teórica y aplicación
práctica del concepto de Zona de Desarrollo Próximo
revelado por L. S. Vigotsky, ya que fuera de este conocimiento no
podría dirigirse adecuadamente el desarrollo
psíquico y social de los adolescentes

Todo lo antes planteado exige que el docente observe de
manera permanente cuándo los estudiantes son capaces de
ejecutar la solución de la tarea por sí solos,
posibilitando conocer el desarrollo efectivo alcanzado por cada
estudiante hasta el momento, como resultado de las etapas
cumplidas en su desarrollo.

Para dar tratamiento correcto a estos problemas que
muestren el verdadero desarrollo actual del sujeto no basta con
aplicar simples instrumentos (preguntas escritas, orales, etc),
este proceso es mucho más complejo, requiere observar
cómo transcurre el aprendizaje de cada estudiante bajo la
dirección del trabajo grupal en la interrelación y
comunicación permanente donde fluya el aprendizaje
cooperativo, procesos que el profesor facilitará actuando
sólo en función de modelar y orientar las
actividades del grupo, brindando los niveles de ayuda necesarios,
es decir, sin excederse en el "tutelaje", ya que resulta nocivo,
como lo es también no orientar o ayudar cuando se
requiera. Conducir el proceso de esta manera crea la posibilidad
para que el estudiante haga mucho más y asimile los
conocimientos de manera consciente, garantizando su independencia
futura.

Papel en el
aprendizaje autorreflexivo

Estas consideraciones apuntan al surgimiento de un
segundo momento que tiene una importancia capital y es el
conocimiento por parte del profesor de las potencialidades con
que cuentan los estudiantes y preparar las condiciones que
darán lugar al desarrollo de un aprendizaje cooperativo
como paso previo en la maduración del conocimiento
potencial que avanzará gradualmente hacia la
ejecución de forma independiente hasta convertirse en un
nivel de desarrollo efectivo y real.