Estrategia metodológica para desarrollar el vocabulario

Introducción

A nivel mundial el dominio del idioma inglés es
fundamental y para ello conocer palabras de vocabulario es
primordial para la lecto-comprensión. Cuantas más
palabras conozca un niño, mejor comprenderá el
texto.

Los maestros pueden enseñar vocabulario de manera
directa o indirecta.

así se detecta si el hablante nativo de
inglés al ingresar al jardín de infantes debe tener
un promedio de al menos 5000 palabras, pero el no nativo se
enfrenta al doble desafío.

Concientes de la necesidad de innovar durante la
enseñanza que se imparta sobre la lengua inglesa,
más aún cuando el trabajo se realiza con
niños y adolescentes la enseñanza tiene que ser de
acuerdo a la edad de cada uno de ellos y haciendo uso de todas
las herramientas que faciliten aprender y dominar el
inglés en el menor tiempo posible.

Aunque se piensa que es imposible realizar una
innovación general en lo que concierne a la
enseñanza del idioma inglés, si existe un trabajo
planificado y con objetivos bien establecidos, la labor no
será tan difícil. Para ello, debe existir la
colaboración de todos los integrantes de este aprendizaje;
los profesores, autoridades educativas, padres de familia y,
principalmente, los alumnos de inglés.

Es por esta razón que la innovación merece
una atención especial por parte de los que componen la
labor educativa, sobre todo en relación a la lengua
inglesa. Siempre se debe buscar el desarrollo de los alumnos y,
esa tarea sólo se logrará cuando se les ofrezcan
las herramientas adecuadas a la hora de su aprendizaje. Los
logros serán mayores cuando la interacción sea
más fuerte y duradera entre todos los
componentes.

Pues la practica permanente es la clave para mantener y
mejorar las habilidades del idioma .

Recientes estudios (Meara, 1996) revelan que la
organización del vocabulario de los hablantes nativos es
diferente de la organización del vocabulario de los
aprendices. En los primeros, esta organización es
sumamente compleja y rica. Los últimos encuentran
dificultad para establecer conexiones entre las palabras, por lo
tanto es difícil pensar en una organización
léxica. Lo que para el hablante nativo resulta sencillo y
obvio de realizar cual es establecer conexiones entre diferentes
partes del léxico, para el aprendiz de una segunda lengua,
esta conexión es sumamente limitada, o en todo caso, la
organización léxica se encuentra restringida a unas
pocas conexiones.

Melka (1996) sostiene que la adquisición de
vocabulario es un proceso en aumento (incremental), es
decir las palabras se conocen en un mayor o menor grado. Para
Meara (1996) las palabras desconocidas son aquéllas que no
tienen conexión alguna con el léxico por otro lado,
son palabras que están conectadas, pero el número
de conexiones puede variar. El conjunto de conexiones que puede
desarrollar un hablante nativo será más rico que
las que desarrolla un aprendiz de una segunda lengua.

En América Latina, los cambios que se han
producido en la Secundaria Básica, junto a la
universalización de la enseñanza, demandan de un
mayor protagonismo del profesor/a de Inglés para producir
la interacción necesaria entre el alumno/a,
profesor/a.

Convendría entonces hacerse unas preguntas para
saber de qué manera se dirige el presente
trabajo.

¿Es la estructura gramatical o es el vocabulario
lo que los estudiantes deberían aprender
primero?

¿Cómo se comunican los estudiantes si no
tienen un bagaje de palabras para expresar sus
necesidades?

Por muchos años el vocabulario se lo ha visto
como incidental cuando el principal propósito es
enseñar un idioma .Es decir, muchos profesores,
particularmente del idioma inglés, solo tienen como
objetivo la adquisición gramatical sobre el idioma y el
vocabulario solo se lo emplea como ayuda para aprender esta
gramática de manera que los estudiantes tengan en que
sostenerse al aprender las estructuras, pero no se le ha dado un
enfoque principal para el aprendizaje en sí
mismo.

Recientemente, los metodologistas y lingüistas
están incrementando y volviendo su atención al
vocabulario, enfatizando su importancia en su enseñanza y
reimponiendo algunas de las maneras en que se enseña y se
aprende.

El conocimiento gramatical permite generar las frases ,
por lo tanto se necesita tener una provisión de palabras
de donde se pueda seleccionar o escoger cuando se desee expresar
algún significado, así entonces el uso del
vocabulario permite al estudiante expresarse con fluidez y
dominio.

Uno de los problemas de la enseñanza del
vocabulario es como seleccionar las palabras para enseñar.
Los diccionarios para los estudiantes intermedios frecuentemente
tienen 55.0000 palabras o más, ellos representan un
fragmento pequeño de todas las posibles palabras que de
algún modo en un lenguaje debe tener sentido y reducirla a
proporciones manejables para nuestros aprendices.