Estrategia Pedagógica para el Módulo Propedéutico de la Cátedra del Adulto Mayor

Síntesis o
Resumen

Se ha diseñado una estrategia pedagógica
que integra acciones dirigidas a todos los factores educativos
que inciden en el trabajo de la Cátedra del Adulto Mayor:
docentes, familia y comunidad para el trabajo con el adulto
mayor, convirtiendo a este en protagonista de su actividad en la
universidad. Fue implementada en el Módulo
Propedéutico del programa de esta misma cátedra con
los alumnos que conforman el grupo en la SUM de Abreus. Los
resultados obtenidos tras su implementación corroboran su
efectividad.

Introducción:

Se elaboró una estrategia pedagógica para
el Módulo Propedéutico de la Cátedra del
Adulto Mayor del municipio Abreus, dirigida a la
transformación de la problemática existente,
determinada durante el diagnóstico, que arrojó en
el análisis efectuado al programa de la Cátedra del
Adulto Mayor y el estudio de las características de las
personas de esta edad, visitas a talleres, grupos de
reflexión, conferencias y otras formas de
organización del proceso docente educativo, criterio de
profesores, entrevistas, encuestas y visitas a las familias, que
existía en los adultos que la integran desconocimiento de
las actividades que se realizan en la Cátedra, temor en
algunos casos a la evaluación, poca motivación por
las actividades del Módulo Propedéutico, no se le
da el papel protagónico que le corresponde en el
desarrollo de las actividades; lo cual justificó la
necesidad de esta propuesta a partir de la carencia de un
instrumento que ofrezca vías para el accionar de los
profesores en la Cátedra del Adulto Mayor,
lográndose una mayor participación y
motivación.

Las acciones que conforman la estrategia han sido
concebidas teniendo en cuenta las características
psicopedagógicas de los adultos mayores, por lo que
prevalecen aquellas que están dirigidas a promover la
reflexión, el debate y la participación
activa.

Para la transformación del proceso se proyectan
los siguientes objetivos estratégicos a largo, mediano y
corto plazo, en el Módulo Propedéutico de la
Cátedra del Adulto Mayor en la Sede Universitaria
Municipal:

A largo plazo

– Lograr la permanencia de los estudiantes en la
Cátedra del Adulto Mayor.

A mediano plazo

– Desarrollar en los adultos mayores sentimientos
positivos hacia la vejez, elevación de la autoestima y
mejoría en su calidad de vida.

A corto plazo

– Proyectar un sistema de acciones que permita el
desarrollo del Módulo I en la cátedra,
contribuyendo a una imagen positiva y sana del proceso de
envejecimiento humano, conociendo las características
propias del adulto mayor.

Y el diseño de la estrategia transitó por
tres momentos:

– Diagnóstico de la situación actual de la
Cátedra del Adulto Mayor en Abreus.

– Diseño e implementación de una estrategia
pedagógica que responda a las necesidades del programa en
los contenidos del Módulo I: Actividades
Propedéuticas.

– Evaluación parcial y final posterior a la
implementación de la estrategia pedagógica en el
Módulo Propedéutico de la Cátedra.

Las acciones que conforma la estrategia están
dirigidas a todos los factores educativos que inciden en este
proceso, es decir, contiene acciones dirigidas a los docentes que
intervienen en el grupo, a la familia y al adulto mayor como
protagonista del proceso.

Con las mismas se pretende determinar qué vamos a
transformar, para qué, cómo y en qué
tiempo.

– El qué es el objeto, en este caso una
estrategia para el desarrollo del proceso docente educativo en la
Cátedra del Adulto Mayor.

-El para qué se precisa en los objetivos
propuestos, como el resultado a lograr, en dependencia del
diagnóstico inicial.

-El cómo se refiere a las vías que se
utilizarán para la ejecución del plan de
acción. No son los mismos recursos si la
metodología de trabajo es individual, que si es
grupal.

-El tiempo en que se trabajará la estrategia
también es importante, para ajustar el cronograma de
trabajo en el plan de acción.

Para lograr lo expresado y materializar el cambio en los
adultos mayores, se necesita prescindir de profesores que no
hagan resistencia al cambio, que funcionen con mentalidad abierta
al llamado de una enseñanza más activa, pero no
siempre en la práctica pedagógica se logra que el
proceso marche, a partir de considerar su estructura y
funcionamiento. Se ha evaluado por la investigadora, que
determinadas posiciones asumidas por el profesor en su actividad,
favorecen la motivación y facilitan el aprendizaje con un
elevado espacio y nivel para la reflexión en personas de
esta edad.

Detrás de esta realidad se evidencia el enfoque
histórico cultural de Vigotsky. Esquema No. 1

El conocimiento del proceso de enseñanza
aprendizaje, no puede hacerse sólo teniendo en cuenta el
interior del sujeto (adultos mayores), sino también debe
considerar, la actividad, la comunicación y la
socialización.