Programa de estrategias metodológicas para el desarrollo de una eficiente capacidad lectora en los niños (página 4)

Partes: 1, 2, 3, 4, 5

Responde a preguntas acerca del contenido del
texto.

Identifica personajes, lugar, acciones sucedidas y
desenlace del texto leído a través de un
esquema gráfico.

Identifica las ideas principales del
texto.

• Capacidad para interpretar:

• Narra oralmente y en forma individual el texto con
  sus propias palabras.

• Identifica el mensaje o moraleja del texto
  leído.

• Explica los motivos de actuación de los
  personajes.

• Habilidad para criticar:

• Emite su apreciación personal de agrado o
  desagrado frente al texto.

• Opina acerca de los acontecimientos sucedidos en el
  texto.

• Distingue lo real de lo imaginario.

• Juzga dependiendo del tipo de texto, la actitud del
  personaje o personajes del texto.

• El Control Final:

• El docente comprueba la calidad del aprendizaje
  logrado por el estudiante verificando las diferencias entre
  los resultados logrados y los esperados.

• Desarrolla una ficha de lectura comprensiva
  conteniendo ítems que permiten evaluar el nivel de
  desarrollo de las capacidades lectoras (capacidad para
  decodificar, habilidad para analizar, capacidad para
  interpretar y habilidad para criticar)

• La Corrección Final:

• El docente hace una reflexión de la tarea
  efectuada y toma decisiones para consolidar el proceso de
  enseñanza-aprendizaje.

• Los niños realizan una autoevaluación
  de sus aprendizajes respondiendo a interrogantes.

• CARACTERÍSTICAS:

El Programa de Estrategias Metodológicas OECC
constituye una propuesta innovadora para los maestros y maestras
que trabajen con niños de tercer grado de Educación
Primaria, por lo cual se ha tenido en cuenta
características que respondan a los diferentes caracteres
socio-culturales de nuestro ámbito nacional.

Por las razones anteriormente señaladas el
presente programa:

• Es abierto y flexible: es decir que
  está sujeta a mejorar y adecuación por parte de
  los maestros en su labor diaria.

• Es integrado o integral: porque trabaja
  textos diversos y apunta al desarrollo de conocimientos,
  habilidades, destrezas y actitudes de niños y
  niñas.

• Es dosificable y contextualizable: se
  adecúa al ritmo de aprendizaje de los niños y
  responde a necesidades de su contexto.

• Promueve la metacognición: es decir
  propicia que el niño(a) conozca las estrategias que
  emplea en su propio aprendizaje y asuma control durante el
  mismo.

• Es generalizable en su aplicación:
  porque puede ejecutarse en cualquier contexto.

• Promueve el aprendizaje colectivo: es decir
  en trabajo, en equipo generando la interacción entre
  los niños y niñas.

• Promueve el desarrollo de la autoestima:
  porque permite al niño desarrollar sentimientos de
  autonomía personal, valorándose como persona
  con deberes y derechos.

• Posibilita aprendizaje significativos: es
  decir que el niño(a) a partir de los textos que lee
  construya aprendizajes que le sirvan para enfrentarse a su
  contexto y plantear alternativas de solución para el
  mismo.

• MODALIDADES:

Se considera aplicar el Programa de Estrategias
Metodológicas OECC de manera presencial puesto que los
actores del proceso docente educativo es decir docente y
estudiante deben interactuar de manera activa e integrada en la
actividad de aprendizaje a desarrollarse ya que la labor que
realiza el profesor y el aprendizaje es insustituible durante
todo el proceso.

• MONITOREO Y
  EVALUACIÓN:

El Programa de Estrategias Metodológicas OECC
será monitoreado y evaluado mediante tres formas de
evaluación que se darán de manera
sistemática y secuencial.

1º Evaluación inicial:

Está constituida por un test denominado Prueba de
Lectura, el cual nos indicará el nivel de desarrollo de
capacidades lectoras que presentan los niños y
niñas de tercer grado.

2º Evaluación de proceso:

La constituye un sistema de monitoreo permanente en el
aula a través del cual el docente recopilará los
aprendizajes de los niños a través de sus
intervenciones orales y mediante la aplicación de la ficha
de lectura comprensiva.

3º Evaluación de salida:

La constituye el test aplicado en la evaluación
inicial para determinar el nivel de desarrollo de capacidades
lectoras.

ESTRATEGIA OECC Nº
01

• I. ORIENTACIÓN

•  OBJETIVO:

Lee diversos tipos de texto, para informarse, enriquecer
su conocimiento de la realidad y disfrutar de ellos.

•  CONTENIDO:

• Conceptual:

• Lectura del cuento "Benito y el pez
  plateado"

• Estrategias:

* Capacidad para decodificar

* Capacidad para analizar

* Capacidad para interpretar

* Capacidad para criticar

• Procedimental:

• Observa y lee palabras en
  carteles.

• Reconoce elementos o
  gramaticales.

• Identifica los elementos del
  cuento.

• Lee comprensivamente el
  cuento.

• Identifica personajes, lugar, acciones
  y final del cuento.

• Interpreta el contenido del
  cuento.

• Responde en forma crítica a
  interrogantes.

• Actitudinal:

• Demuestra actitudes de respeto hacia los
  demás.

• Valora el mensaje que da el cuento como
  enseñanza para su vida.

• Valora la necesidad de trabajar en grupos para
  socializar el aprendizaje.

•  RECURSOS:

• Caja de sorpresas, carteles, plumones, pizarra.
  Cinta masking tape, papel sábana, hojas bond de
  colores, limpiatipo, hojas impresas, cuadernos,
  lápices y colores.

• II. EJECUCIÓN:

•  CAPACIDAD PARA
  DECODIFICAR:

• El docente presenta una caja de sorpresas para que
  los niños(as) extraigan carteles conteniendo palabras
  previamente extraídas del texto "Benito y el pez
  plateado"

• Por grupos los niños(as) extraen carteles de
  la caja de sorpresas, leen en voz alta las palabras escritas
  y las ubican una debajo de otra en la pizarra.

• Se proponen diversas actividades para que las
  desarrollen grupalmente y luego salgan a
  exponerlas.

GRUPO Nº 01

¿Qué palabra significa lo mismo
que…?

pobre : _____________________

casa : _____________________

GRUPO Nº 02

¿Qué palabra significa lo contrario
de…?

hombre : _____________________

volvió : _____________________

GRUPO Nº 03

Escribe una oración con la palabra
plateado.

GRUPO Nº 04

Observa las palabras de los carteles y anota que llevan
tilde.

GRUPO Nº 05

Observa las palabras de los carteles y anotan los
sustantivos que se refieren a personas.

• Se indica a los niños(as) que las palabras
  anotadas en los carteles las encontrarán en un cuento
  que será narrado a continuación.

• Se les plantea la pregunta conflicto: ¿De
  qué crees que podrá tratarse el
  cuento?

•  CAPACIDAD PARA
  ANALIZAR:

• El docente invita a los niños(as) a predecir
  de qué podría tratarse el cuento haciendo uso
  de las palabras presentadas anteriormente en los
  carteles.

• Se reparte el cuento a cada niño(a) y se le
  pide que lo lea en forma silenciosa.

Benito y el pez
plateado

Un día Benito pescó un pez
plateado.

El pez le habló
así:

– Si me devuelves al mar te daré lo
que me pidas.

Benito, que era un pescador pobre, el
primer día le pidió pan. Al otro día, le
pidió pasteles y ricos postres. Días más
tarde, le pidió un palacio con piscina.

Un día Benito pensó que si
tenía al pez en su casa, sería el hombre más
rico de la Tierra.

Entonces pescó al pez y lo
llevó a su palacio.

Fuera del mar, el pez
murió.

Benito volvió a ser el pobre
pescador de siempre.

(Adaptación)

• El docente pide que los niños(as) cierren los
  ojos parta escuchar la lectura del cuento que el
  realizará en voz alta tratando de que los
  niños(as) vivencien el texto.

• Los niños(as) lean nuevamente el cuento en
  forma oral y responden a las siguientes preguntas.

• ¿Cuál es el título del
  cuento?

• ¿Quiénes son los
  personajes?

• ¿Quién era Benito?

• ¿Qué pesco Benito?

• ¿Qué le prometió el pez
  plateado a Benito?

• ¿Qué pidió Benito?

• ¿Qué pensó un día
  Benito?

• ¿Qué le pasó al pez?

• ¿Por qué Benito volvió a ser
  pobre?

• El docente presenta un esquema gráfico el
  cuál se completa con la participación de los
  niños(as) quienes anotan los personajes, lugar,
  acciones que suceden y el final del cuento.

• ¿Quiénes?

• Benito

• El pez plateado

• ¿Dónde?

• En la playa

• ¿Qué sucede?

• Un día Benito pescó un pez
  plateado.

• El pez prometió darle lo que pidiera si lo
  devolvía al mar.

• Benito pidió pan, pasteles y un
  palacio.

• Benito llevó al pez a su casa para ser el
  hombre mas rico.

• ¿Cómo termina?

• El pez murió y Benito volvió a ser el
  pobre pescador de siempre.

•  CAPACIDAD PARA
  INTERPRETAR:

• Se pide la participación de los
  niños(as) para que narren oralmente el cuento teniendo
  en cuenta la secuencia de los acontecimientos sucedidos y
  utilizando sus propias palabras.

• El docente plantea las siguientes interrogantes a
  los niños(as) para que respondan oralmente:

* ¿Cuál es el mensaje que nos deja este
cuento?

•  CAPACIDAD PARA
  CRITICAR:

• El docente propone preguntas de criticidad a los
  niños(as) para que las respondan en forma
  grupal:

• ¿Qué harías tú si
  encontraras un pez vivo en la orilla del mar?

• ¿Te parece bien todo lo que le pidió
  Benito al pez?

• ¿Qué le pedirías tú al
  pez plateado?

• ¿Te parece bien que un pez viva en una
  casa?

• ¿Por qué crees que Benito pidió
  al pez un palacio con piscina?

• III. CONTROL
  FINAL:

• El docente verifica el nivel de
  desarrollo de capacidades lectoras de niños y
  niñas aplicando una ficha de comprensión de
  lectura.

LECTURA COMPRENSIVA

Nombre:
________________________________________________________

Grado : __________ Sección:
___________ Fecha: ___________________

Estimado niño(a):

Después de leer el cuento "Benito y el pez
plateado" desarrollara las siguientes actividades:

• 1. Escribe en los espacios en blanco una
  palabra que signifique lo mismo que…

rico : _________________

murió : _________________

• 2. Escribe en los espacios en blanco una
  palabra que signifique lo contrario de..

habló : _________________

tarde : _________________

• 3. Escribe una oración con las
  palabras:

pez – pescador

_____________________________________________________________

• 4. Completa las oraciones con las palabras
  correspondientes.

Plateado – rico – palacio –
murió – pobre

• Benito era un
  ____________________pescador.

• El pez __________________ prometió darle
  regalos a Benito.

• Benito quiso ser el hombre más _____________
  de la Tierra.

• El pescador pidió al pez un _________________
  con piscina.

• 5. Lee con atención y luego responde a
  las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el título del
  cuento?

___________________________________________________________

• ¿Qué le ofreció el pez plateado
  a Benito?

___________________________________________________________

• ¿Qué cosas le pidió Benito al
  pez plateado?

___________________________________________________________

• ¿Por qué Benito volvió a ser
  pobre?

___________________________________________________________

• Si tú hubieras sido Benito ¿qué
  hubieras hecho con el pez plateado?

___________________________________________________________

• 6. Encierra en una cuerda la respuesta
  correcta.

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza
  mejor al pescador?

* pobre * rico

* ambicioso * malo

• ¿Qué color tenía el pez que
  atrapó?

* dorado * anaranjado

* rosado * plateado

• 7. Dibuja y pinta la escena que más te
  gustó del cuento "Benito y el pez plateado"

• IV. CORRECCIÓN
  FINAL:

• El docente pide a los niños(as) escribe un
  texto resumen de la lectura "Benito y el pez plateado" en sus
  cuadernos.

• Revisa y corrige las producciones de los
  niños y niñas.

• El docente invita a los niños(as) a una
  reflexión de sus aprendizajes logrados aplicando una
  ficha evaluativo.

MI
AUTOEVALUACIÓN

Mi nombre es:
____________________________________________________

Piensa y responde con sinceridad a las
preguntas:

• Pide a los niños que en su casa redacten en
  sus cuadernos un cuento nuevo empleando palabras
  extraídas de la lectura trabajada durante la
  actividad.

ESTRATEGIA OECC Nº
02

• V. ORIENTACIÓN

•  OBJETIVO:

Lee diversos tipos de texto, para informarse, enriquecer
su conocimiento de la realidad y disfrutar de ellos.

•  CONTENIDO:

• Conceptual:

• Lectura del cuento "El gallito de Santa
  Rosa"

• Estrategias:

* Capacidad para decodificar

* Capacidad para analizar

* Capacidad para interpretar

* Capacidad para criticar

• Procedimental:

• Observa y lee palabras en
  carteles.

• Reconoce elementos o
  gramaticales.

• Identifica los elementos del
  cuento.

• Lee comprensivamente el
  cuento.

• Identifica personajes, lugar, acciones
  y final del cuento.

• Interpreta el contenido del
  cuento.

• Responde en forma crítica a
  interrogantes.

• Actitudinal:

• Demuestra actitudes de respeto hacia los
  demás.

• Valora el mensaje que da el cuento como
  enseñanza para su vida.

• Valora la necesidad de trabajar en grupos para
  socializar el aprendizaje.

•  RECURSOS:

• Dibujo, sobre, plumones, pizarra, cinta maskingtape,
  papel sábana, hojas bond de colores, limpiatipo, hojas
  impresas, cuadernos, lápices y colores.

• VI. EJECUCIÓN:

•  CAPACIDAD PARA
  DECODIFICAR:

• El docente presenta el dibujo de Santa Rosa de Lima
  la cual lleva consigo un sobre grandes.

• El docente interroga a los niños:
  ¿Qué observan? ¿Quién es?
  ¿Quién fue Rosa de Lima? ¿Qué
  lleva Rosa de Lima?

• Por grupos se invita a los niños(as) a
  extraer carteles del sobre las cuales contienen palabras
  previamente extraídas del texto "El gallito de Santa
  Rosa" para que las lean en voz ala y ubiquen los carteles uno
  debajo de otro en al pizarra.

Se proponen diversas actividades para que las
desarrollen grupalmente y luego salgan a exponerlas.

GRUPO Nº 01

¿Qué palabra significa lo mismo
que…?

triste : _____________________

engreído : _____________________

GRUPO Nº 02

¿Qué palabra significa lo contrario
de…?

amor : _____________________

hermosas : _____________________

GRUPO Nº 03

Escribe una oración con la palabra
gallito.

GRUPO Nº 04

Observa las palabras de los carteles y anota aquellas
que llevan tilde.

GRUPO Nº 05

Observa las palabras de los carteles y anotan los
sustantivos que se refieren a personas.

• Se indica a los niños(as) que las palabras
  anotadas en los carteles las encontrarán en un cuento
  que será narrado a continuación.

• Se les plantea la pregunta conflicto: ¿De
  qué crees que podrá tratarse el
  cuento?

•  CAPACIDAD PARA
  ANALIZAR:

• El docente invita a los niños(as) a predecir
  de qué podría tratarse el cuento haciendo uso
  de las palabras presentadas anteriormente en los
  carteles.

• Se reparte el cuento a cada niño(a) y se le
  pide que lo lea en forma silenciosa.

El gallito de Santa
Rosa

Cuentan que la madre de Santa Rosa
tenía un gallito en el corral de su casa. Sus plumas eran
hermosas y de colores extraños.

Su dueña lo criaba con mucho
amor.

Era el engreído de la
casa.

Un día, el gallito se puso triste y
se enfermó.

Entonces su dueña dijo:

– Si no mejora, habrá que matarlo
para comerlo guisado.

Entonces Santa Rosa cogió al ve
enferma y, acariciándola, dijo:

Gallito mío, canta de
prisa,

pues si no cantas te guisa.

Y el gallito sacudió las alas,
encrespó sus hermosas plumas y muy alegre cantó
fuertemente

¡Quiquiriquí!

(¡Qué buen escape el que
dí!)

¡Quiquiricuando!

(Ya voy, que me están
peinando)

(Adaptación)

• El docente pide que los niños(as) cierren los
  ojos parta escuchar la lectura del cuento que el
  realizará en voz alta tratando de que los
  niños(as) vivencien el texto.

• Los niños(as) lean nuevamente el cuento en
  forma oral y responden a las siguientes preguntas.

• ¿Cuál es el título del
  cuento?

• ¿Quiénes son los
  personajes?

• ¿Quién tenía un gallito en el
  corral de su casa?

• ¿Cómo eran las plumas del
  gallito?

• ¿Cómo lo criaban al
  gallito?

• ¿Qué le pasó un día al
  gallito?

• ¿Qué quiso hacer la madre de
  Rosa?

• ¿Qué hizo Santa Rosa?

• ¿Qué hizo el gallito?

• El docente presenta un esquema gráfico el
  cuál se completa con la participación de los
  niños(as) quienes anotan los personajes, lugar,
  acciones que suceden y el final del cuento.

• ¿Quiénes?

• El gallito

• La madre de Santa Rosa

• Santa Rosa

• ¿Dónde?

• En el corral de la casa de la madre de Santa
  Rosa.

• ¿Qué sucede?

• La madre de Santa Rosa tenía un gallito en el
  corral de su casa.

• Un día el gallito se puso triste y se
  enfermó.

• La madre de Santa Rosa dijo que si no mejoraba,
  había que matarlo y comerlo guisado.

• Santa Rosa cogió al gallito y
  acariciándolo le pidió que cantara.

• ¿Cómo termina?

• El gallito sacudió sus alas, encrespó
  sus hermosas plumas y muy alegre cantó.

•  CAPACIDAD PARA
  INTERPRETAR:

• Se pide la participación de los
  niños(as) para que narren oralmente el cuento teniendo
  en cuenta la secuencia de los acontecimientos sucedidos y
  utilizando sus propias palabras.

• El docente plantea las siguientes interrogantes a
  los niños(as) para que respondan oralmente:

* ¿Cuál es el mensaje que nos deja este
cuento?

•  CAPACIDAD PARA
  CRITICAR:

• El docente propone preguntas de criticidad a los
  niños(as) para que las respondan en forma
  grupal:

• ¿Qué harías si tuvieras un
  gallito enfermo?

• ¿Por qué crees que el gallito se puso
  triste y se enfermó?

• ¿Te parece bien lo que dijo la madre de Santa
  Rosa cuando supo que el gallito enfermó?

• ¿Qué te parece lo que hizo Santa Rosa
  con el gallito?

• ¿Por qué crees que el gallito
  obedeció a Santa Rosa?

• ¿Qué crees que pensó el gallito
  al final?

• VII. CONTROL
  FINAL:

• El docente verifica el nivel de
  desarrollo de capacidades lectoras de niños y
  niñas aplicando una ficha de comprensión de
  lectura.

LECTURA COMPRENSIVA

Nombre:
________________________________________________________

Grado : __________ Sección:
___________ Fecha: ___________________

Estimado niño(a):

Después de leer el cuento "El gallito de Santa
Rosa" desarrollara las siguientes actividades:

• 8. Escribe en los espacios en blanco una
  palabra que signifique lo mismo que…

dueña : _________________

amor : _________________

• 9. Escribe en los espacios en blanco una
  palabra que signifique lo contrario de..

enfermó : _________________

matarlo : _________________

• 10. Escribe una oración con las
  palabras:

guisado :
_____________________________________________________

plumas :
_____________________________________________________

• 11. Completa las oraciones con las palabras
  correspondientes.

madre – gallito – criaba –
engreída – plumas

• El gallito era el _______________ de la
  casa.

• La _____________ de Rosa era la dueña del
  gallito.

• Santa Rosa quería mucho al
  _________________.

• El gallito tenía ________________ de colores
  extraños.

• Su dueña lo _____________ con mucho
  amor.

• 12. Lee con atención y luego responde a
  las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el título del
  cuento?

___________________________________________________________

• ¿Cómo era el gallito de Santa
  Rosa?

___________________________________________________________

• ¿Qué le sucedió un día
  al gallito?

___________________________________________________________

• ¿Qué dijo la madre de Santa
  Rosa?

___________________________________________________________

• ¿Qué hizo Santa Rosa?

___________________________________________________________

• ¿Qué hizo el gallito luego de escuchar
  a Santa Rosa?

___________________________________________________________

• Si tú hubieras sido Santa Rosa
  ¿qué le hubieras dicho a su madre?

___________________________________________________________

• 13. Encierra en una cuerda la respuesta
  correcta.

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza
  mejor al gallito?

* hermoso * enfermo

* engreído * triste

• ¿Qué cualidad describe mejor a Santa
  Rosa?

* trabajadora * honesta

* bondadosa * respetuosa

• 14. Dibuja y pinta la escena que más te
  gustó del cuento "Benito y el pez plateado"

• VIII. CORRECCIÓN
  FINAL:

• El docente pide a los niños(as) escribe un
  texto resumen de la lectura "El gallito de Santa Rosa" en sus
  cuadernos.

• Revisa y corrige las producciones de los
  niños y niñas.

• El docente invita a los niños(as) a una
  reflexión de sus aprendizajes logrados aplicando una
  ficha evaluativo.

EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

Mi nombre es:
____________________________________________________

Piensa y responde con sinceridad a las
preguntas:

• Pide a los niños investiguen acerca de la
  vida y obra de Santa Rosa y elaboren una composición
  en sus cuadernos.

ESTRATEGIA OECC Nº
03

• IX. ORIENTACIÓN

•  OBJETIVO:

Lee diversos tipos de texto, para informarse, enriquecer
su conocimiento de la realidad y disfrutar de ellos.

•  CONTENIDO:

• Conceptual:

• Lectura de la fábula "El
  león y el ratón"

• Estrategias:

* Capacidad para decodificar

* Capacidad para analizar

* Capacidad para interpretar

* Capacidad para criticar

• Procedimental:

• Observa y lee palabras en
  carteles.

• Reconoce elementos o
  gramaticales.

• Identifica los elementos del
  cuento.

• Lee comprensivamente el
  cuento.

• Identifica personajes, lugar, acciones
  y final del cuento.

• Interpreta el contenido del
  cuento.

• Responde en forma crítica a
  interrogantes.

• Actitudinal:

• Demuestra actitudes de respeto hacia los
  demás.

• Valora el mensaje que da el cuento como
  enseñanza para su vida.

• Valora la necesidad de trabajar en grupos para
  socializar el aprendizaje.

•  RECURSOS:

• Lámina con dibujos del león y el
  ratón, plumones, papel sábana, cinta
  maskingtape, hojas bond de colores, limpiatipos, hojas
  impresas, cuadernos, lápices y colores.

• X. EJECUCIÓN:

•  CAPACIDAD PARA
  DECODIFICAR:

• El docente presenta una lámina conteniendo el
  dibujo de un león y un ratón.

• Comentan acerca de los personajes observados
  respondiendo a interrogantes: ¿Quiénes son?
  ¿Dónde viven? ¿De qué se
  alimentan? etc.

• Por grupos el docente reparte carteles conteniendo
  palabras previamente extraídas del texto "El
  león y el ratón" para que los niños(as)
  las lean en voz alta y ubiquen los carteles uno debajo de
  otro en la pizarra.

• Se proponen diversas actividades para que las
  desarrollen grupalmente y luego salgan a
  exponerlas.

GRUPO Nº 01

¿Qué palabra significa lo mismo
que…?

campo : _____________________

presuroso : _____________________

GRUPO Nº 02

¿Qué palabra significa lo contrario
de…?

terror : _____________________

vida : _____________________

GRUPO Nº 03

Escribe una oración con la palabra
fiera.

GRUPO Nº 04

Observa las palabras de los carteles y anota aquellas
que llevan tilde.

GRUPO Nº 05

Observa las palabras de los carteles y anotan los
sustantivos que se refieren a personas.

• Se indica a los niños(as) que las palabras
  anotadas en los carteles las encontrarán en la
  fábula que será narrado a
  continuación.

• Se les plantea la pregunta conflicto: ¿De
  qué crees que podrá tratarse la
  fábula?

•  CAPACIDAD PARA
  ANALIZAR:

• El docente invita a los niños(as) a predecir
  de qué podría tratarse la fábula
  haciendo uso de las palabras presentadas anteriormente en los
  carteles.

• Se reparte el cuento a cada niño(a) y se le
  pide que lo lea en forma silenciosa.

El león y el
ratón

Algunos ratoncitos, que jugaban en el campo molestaban a
un león que dormía al pie de un frondoso
árbol.

El rey de la selva, al despertarse, atrapó entre
sus garras al más atrevido del grupo, mientras los otros
ratoncitos corrieron rápido a esconderse.

El ratoncito, preso del terror, aseguró al
león que si lo perdonaba la vida, la emplearía en
servirlo; y, aunque esta promesa lo hizo reir, terminó por
soltarlo.

Poco tiempo después, la fiera cayó en las
redes que un cazador hubo tendido.

Al no poder librarse, atronó la selva con sus
furiosos rugidos.

El ratoncito, al oírlo, acudió presuroso y
rompió las redes con su afilados dientes. De esta manera,
el diminuto ratoncito salvó la vida del
león.

(Adaptación)

• El docente pide que los niños(as) cierren los
  ojos parta escuchar la lectura de la fábula que el
  realizará en voz alta tratando de que los
  niños(as) vivencien el texto.

• Los niños(as) lean nuevamente la
  fábula en forma oral y responden a las siguientes
  preguntas.

• ¿Cuál es el título de la
  fábula?

• ¿Quiénes jugaban en el
  prado?

• ¿Qué hacían los
  ratoncitos?

• ¿Qué hizo el rey de la selva al
  despertarse?

• ¿Qué le pidió el ratoncito al
  león?

• ¿Por qué se río el
  león?

• ¿Qué pasó un día con el
  león?

• ¿Quién lo ayudó?

• ¿Cómo le salvo la vida el ratón
  al león?

• El docente presenta un esquema gráfico el
  cuál se completa con la participación de los
  niños(as) quienes anotan los personajes, lugar,
  acciones que suceden y el final de la
  fábula.

• ¿Quiénes?

• El león

• El ratón

• ¿Dónde?

• En el campo.

• ¿Qué sucede?

• Los ratoncitos molestaban a un león que
  dormía en el campo.

• El león despertó y atrapó a un
  ratoncito.

• El ratoncito pidió al león que le
  perdonara la vida.

• El león se rió del ratón y lo
  soltó.

• Un día el león cayó en unas
  redes.

• Al no poder librarse, el león rugió
  fuerte.

• ¿Cómo termina?

• El ratoncito rompió las redes con sus dientes
  y así salvó la vida del león.

•  CAPACIDAD PARA
  INTERPRETAR:

• Se pide la participación de los
  niños(as) para que narren oralmente la fábula
  teniendo en cuenta la secuencia de los acontecimientos
  sucedidos y utilizando sus propias palabras.

• El docente plantea las siguientes interrogantes a
  los niños(as) para que respondan oralmente:

* ¿Cuál es el mensaje que nos deja esta
fábula?

•  CAPACIDAD PARA
  CRITICAR:

• El docente propone preguntas de criticidad a los
  niños(as) para que las respondan en forma
  grupal:

• ¿Piensas que hacían bien los
  ratoncitos fastidiando al león dormido?

• ¿Por qué crees que el león
  quiso atrapar al ratón más atrevido del
  grupo?

• ¿Qué crees que pensó el
  león al escuchar la promesa del
  ratón?

• ¿Por qué crees que el león
  decidió soltar al ratón?

• ¿Qué crees que pensó el
  león cuando el ratón le salvó la
  vida?

• XI. CONTROL
  FINAL:

• El docente verifica el nivel de
  desarrollo de capacidades lectoras de niños y
  niñas aplicando una ficha de comprensión de
  lectura.

LECTURA COMPRENSIVA

Nombre:
________________________________________________________

Grado : __________ Sección:
___________ Fecha: ___________________

Estimado niño(a):

Después de leer la fábula "El león
y el ratón" desarrollara las siguientes
actividades:

• 15. Escribe en los espacios en blanco una
  palabra que signifique lo mismo que…

molestaban : _________________

atrapó : _________________

• 16. Escribe en los espacios en blanco una
  palabra que signifique lo contrario de..

despertarse : _________________

atrevido : _________________

• 17. Escribe una oración con las
  palabras:

rey
____________________________________________________

promesa
____________________________________________________

• 18. Completa las oraciones con las palabras
  correspondientes.

temeroso – garras – vida – león
– acudió

• El ratoncito ________________ pidió al
  león que le perdonará la vida.

• La promesa del ratón hizo reír al
  ________________.

• El león atrapó entre sus
  ______________ al ratón.

• El ratoncito _________________ presuroso a salvar al
  león.

• El diminuto ratoncito salvó la ______________
  del león.

• 19. Lee con atención y luego responde a
  las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el título de la
  fábula?

___________________________________________________________

• ¿Qué hacía el león en la
  selva?

___________________________________________________________

• ¿Quiénes molestaban al león
  dormido?

___________________________________________________________

• ¿Por qué el león se río
  de la promesa del ratoncito?

___________________________________________________________

• ¿Por qué atronó la selva el
  león con sus furiosos rugidos?

___________________________________________________________

• ¿Cómo el diminuto ratón
  salvó la vida del león?

___________________________________________________________

• 20. Encierra en una cuerda la respuesta
  correcta.

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza
  mejor al ratoncito?

* inquieto * atrevido

* furioso * triste

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza
  mejor al león?

* dormilón * astuto

* enfermo * temeroso

• 21. Dibuja y pinta la escena que más te
  gustó de la fábula "El león y el
  ratón"

• XII. CORRECCIÓN
  FINAL:

• El docente pide a los niños(as) escribe un
  texto resumen de la fábula "El león y el
  ratón" en sus cuadernos.

• Revisa y corrige las producciones de los
  niños y niñas.

• El docente invita a los niños(as) a una
  reflexión de sus aprendizajes logrados aplicando una
  ficha evaluativa.

MIS NUEVOS SABERES

Mi nombre es:
____________________________________________________

Piensa y responde con sinceridad a las
preguntas:

• Pide a los niños que en su casa redacten una
  fábula con los nombres anotados en los carteles y
  luego la escriban en sus cuadernos.

ESTRATEGIA OECC Nº
04

• XIII. ORIENTACIÓN

•  OBJETIVO:

Lee diversos tipos de texto, para informarse, enriquecer
su conocimiento de la realidad y disfrutar de ellos.

•  CONTENIDO:

• Conceptual:

• Lectura de la fábula "El burro y
  los libros"

• Estrategias:

* Capacidad para decodificar

* Capacidad para analizar

* Capacidad para interpretar

* Capacidad para criticar

• Procedimental:

• Observa y lee palabras en
  carteles.

• Reconoce elementos o
  gramaticales.

• Identifica los elementos del
  cuento.

• Lee comprensivamente el
  cuento.

• Identifica personajes, lugar, acciones
  y final del cuento.

• Interpreta el contenido del
  cuento.

• Responde en forma crítica a
  interrogantes.

• Actitudinal:

• Demuestra actitudes de respeto hacia los
  demás.

• Valora el mensaje que da el cuento como
  enseñanza para su vida.

• Valora la necesidad de trabajar en grupos para
  socializar el aprendizaje.

•  RECURSOS:

• Lámina con dibujos del burro, plumones, papel
  sábana, cinta maskingtape, hojas bond de colores,
  limpiatipos, hojas impresas, cuadernos, lapiceros y
  colores.

• XIV. EJECUCIÓN:

•  CAPACIDAD PARA
  DECODIFICAR:

• El docente presenta una lámina conteniendo el
  dibujo de un burro.

• Comentan acerca de los personajes observados
  respondiendo a interrogantes: ¿Qué observan?
  ¿Cómo es? ¿Dónde vive? ¿De
  qué se alimenta? etc.

• Por grupos el docente reparte carteles conteniendo
  palabras previamente extraídas del texto "El burro y
  los libros" para que los niños(as) las lean en voz
  alta y ubiquen los carteles uno debajo de otro en la
  pizarra.

• Se proponen diversas actividades para que las
  desarrollen grupalmente y luego salgan a
  exponerlas.

GRUPO Nº 01

¿Qué palabra significa lo mismo
que…?

burro : _____________________

pastaba : _____________________

GRUPO Nº 02

¿Qué palabra significa lo contrario
de…?

alegremente : _____________________

acabar : _____________________

GRUPO Nº 03

Escribe una oración con la palabra
libros.

GRUPO Nº 04

Observa las palabras de los carteles y anota aquellas
que tengan tres voces.

GRUPO Nº 05

Observa las palabras de los carteles y anotan los
sustantivos que tengan género masculino.

• Se indica a los niños(as) que las palabras
  anotadas en los carteles las encontrarán en la
  fábula que será narrado a
  continuación.

• Se les plantea la pregunta conflicto: ¿De
  qué crees que podrá tratarse la
  fábula?

•  CAPACIDAD PARA
  ANALIZAR:

• El docente invita a los niños(as) a predecir
  de qué podría tratarse la fábula
  haciendo uso de las palabras presentadas anteriormente en los
  carteles.

• Se reparte la fábula a cada niño(a) y
  se le pide que lo lea en forma silenciosa.

El burro y los libros

Un burro que pastaba en el prado, halló tres
libros del pequeño Rodolfo.

– Si yo me comiera estos libros – díjose el
burro – aprendería muchas cosas sin tener que ir a
la escuela.

Y, dejando la hierba, se puso a masticar alegremente los
libros, hasta acabar con ellos.

Desde aquel instante, el burro se sintió tan
sabio y orgulloso, que fue a ver a sus compañeros a
quienes les anunció que venía a darles
sapientísimas lecciones.

Muy asombrados los burros, lo rodearon esperando con
atención las enseñanzas del orejudo. Mas, el
tragalibros, no sabiendo qué decir, lanzó un
atronador rebuzno.

Los borricos, al oírlo rebuznaron a su vez en
coro, burlándose del tonto burro, al que echaron a
empujones de su lado, obligándolo a vivir en un campo
desolado.

(Adaptación)

• El docente pide que los niños(as) cierren los
  ojos parta escuchar la lectura de la fábula que el
  realizará en voz alta tratando de que los
  niños(as) vivencien el texto.

• Los niños(as) lean nuevamente la
  fábula en forma oral y responden a las siguientes
  preguntas.

• ¿Cuál es el título de la
  fábula?

• ¿Quién es el personaje
  principal?

• ¿Qué hacía el burro en el
  prado?

• ¿Qué hallo el burro en el
  prado?

• ¿Qué hizo el burro con los
  libros?

• ¿Por qué el burro se comió los
  libros?

• ¿Cómo se sintió el burro
  después de comerse los libros?

• ¿Qué quiso el burro demostrarle a sus
  compañeros?

• ¿Qué le sucedió al
  burro?

• ¿Qué hicieron sus
  compañeros?

• ¿Dónde fue a vivir el
  burro?

• El docente presenta un esquema gráfico el
  cuál se completa con la participación de los
  niños(as) quienes anotan los personajes, lugar,
  acciones que suceden y el final de la
  fábula.

• ¿Quiénes?

• Un burro

• ¿Dónde?

• En el prado.

• ¿Qué sucede?

• El burro pastaba en el campo.

• Hallo tres libros y se los comió.

• El burro quería ser sabio.

• Quiso darles lecciones a sus
  compañeros.

• El burro no sabiendo qué decir
  rebuznó.

• ¿Cómo termina?

• Los amigos burlándose del burro, lo echaron a
  empujones de su lado, obligándolo a vivir en un campo
  desolado.

•  CAPACIDAD PARA
  INTERPRETAR:

• Se pide la participación de los
  niños(as) para que narren oralmente la fábula
  teniendo en cuenta la secuencia de los acontecimientos
  sucedidos y utilizando sus propias palabras.

• El docente plantea las siguientes interrogantes a
  los niños(as) para que respondan oralmente:

* ¿Cuál es el mensaje que nos deja esta
fábula?

•  CAPACIDAD PARA
  CRITICAR:

• El docente propone preguntas de criticidad a los
  niños(as) para que las respondan en forma
  grupal:

• ¿Por qué el burro necesitaba sentirse
  sabio y orgulloso?

• ¿Crees que hizo bien el burro al comerse los
  libros del pequeño Rodolfo?

• ¿Porqué crees que Rodolfo dejo sus
  libros en el prado?

• ¿Qué tipo de lecciones quería
  darles el burro a sus amigos?

• ¿Qué te parece la actitud de los otros
  borricos?

• ¿Qué opinas acerca del
  castigo?

• ¿Cómo crees que se sintió el
  burro?

• XV. CONTROL
  FINAL:

• El docente verifica el nivel de
  desarrollo de capacidades lectoras de niños y
  niñas aplicando una ficha de comprensión de
  lectura.

LECTURA COMPRENSIVA

Nombre:
________________________________________________________

Grado : __________ Sección:
___________ Fecha: ___________________

Estimado niño(a):

Después de leer la fábula "El león
y el ratón" desarrollara las siguientes
actividades:

• 22. Escribe en los espacios en blanco una
  palabra que signifique lo mismo que…

escuela : _________________

sabiendo : _________________

• 23. Escribe en los espacios en blanco una
  palabra que signifique lo contrario de..

orgulloso : _________________

pequeño : _________________

• 24. Escribe una oración con las
  palabras:

sabio
____________________________________________________

rebuzno
____________________________________________________

• 25. Completa las oraciones con las palabras
  correspondientes.

libros – hierba – sabio – lecciones
– borricos

• El burro dejó la ______________ y se
  comió los libros.

• El burro iba a darles _______________ a sus
  compañeros.

• El burro se sintió feliz al comerse los
  ______________.

• Los ____________ se burlaron del tonto
  burro.

• Necesitaba sentirse _______________ el pobre
  burro.

• 26. Lee con atención y luego responde a
  las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el título de la
  fábula?

___________________________________________________________

• ¿Porqué el burro se comió los
  libros?

___________________________________________________________

• ¿Para qué fue a ver el burro a sus
  compañeros?

___________________________________________________________

• ¿Por qué sus compañeros lo
  echaron a empujones?

___________________________________________________________

• ¿Qué le pasó al final al
  burro?

___________________________________________________________

• 27. Encierra en una cuerda la respuesta
  correcta.

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza
  mejor al burro?

* orgulloso * sabio

* tonto * infeliz

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza
  mejor a los compañeros del burro?

* solidarios * burlones

* humildes * sabios

• 28. Dibuja y pinta la escena que más te
  gustó de la fábula "El león y el
  ratón"

• XVI. CORRECCIÓN
  FINAL:

• El docente pide a los niños(as) escribe un
  texto resumen de la fábula "El burro y los libros" en
  sus cuadernos.

• Revisa y corrige las producciones de los
  niños y niñas.

• El docente invita a los niños(as) a una
  reflexión de sus aprendizajes logrados aplicando una
  ficha evaluativa.

CONOCIENDO MIS SABERES

Mi nombre es:
____________________________________________________

Piensa y responde con sinceridad a las
preguntas:

• El docente pide a los niños que anoten en sus
  cuadernos un resumen de la fábula "El burro y los
  libros" pero cambiando el final de la historia"

ESTRATEGIA OECC Nº
05

• XVII. ORIENTACIÓN

•  OBJETIVO:

Lee diversos tipos de texto, para informarse, enriquecer
su conocimiento de la realidad y disfrutar de ellos.

•  CONTENIDO:

• Conceptual:

• Lectura del cuento "El diente que se
  asustó"

• Estrategias:

* Capacidad para decodificar

* Capacidad para analizar

* Capacidad para interpretar

* Capacidad para criticar

• Procedimental:

• Observa y lee palabras en
  carteles.

• Reconoce elementos o
  gramaticales.

• Identifica los elementos del
  cuento.

• Lee comprensivamente el
  cuento.

• Identifica personajes, lugar, acciones
  y final del cuento.

• Interpreta el contenido del
  cuento.

• Responde en forma crítica a
  interrogantes.

• Actitudinal:

• Demuestra actitudes de respeto hacia los
  demás.

• Valora el mensaje que da el cuento como
  enseñanza para su vida.

• Valora la necesidad de trabajar en grupos para
  socializar el aprendizaje.

•  RECURSOS:

• Caja de sorpresas, carteles, plumones, pizarra.
  Cinta masking tape, papel sábana, hojas bond de
  colores, limpiatipo, hojas impresas, cuadernos,
  lápices y colores.

• XVIII. EJECUCIÓN:

•  CAPACIDAD PARA
  DECODIFICAR:

• El docente presenta una caja de sorpresas para que
  los niños(as) extraigan carteles conteniendo palabras
  previamente extraídas del texto "El diente que se
  asustó"

• Por grupos los niños(as) extraen carteles de
  la caja de sorpresas, leen en voz alta las palabras escritas
  y las ubican una debajo de otra en la pizarra.

• Se proponen diversas actividades para que las
  desarrollen grupalmente y luego salgan a
  exponerlas.

GRUPO Nº 01

¿Qué palabra significa lo mismo
que…?

diente : _____________________

mostró : _____________________

GRUPO Nº 02

¿Qué palabra significa lo contrario
de…?

encima : _____________________

saliendo : _____________________

GRUPO Nº 03

Escribe una oración con la palabra
dentista.

GRUPO Nº 04

Observa las palabras de los carteles y anota aquellas
que tengan tres voces.

GRUPO Nº 05

Observa las palabras de los carteles y anotan los
sustantivos que tengan género femenino.

• Se indica a los niños(as) que las palabras
  anotadas en los carteles las encontrarán en un cuento
  que será narrado a continuación.

• Se les plantea la pregunta conflicto: ¿De
  qué crees que podrá tratarse el
  cuento?

•  CAPACIDAD PARA
  ANALIZAR:

• El docente invita a los niños(as) a predecir
  de qué podría tratarse el cuento haciendo uso
  de las palabras presentadas anteriormente en los
  carteles.

• Se reparte el cuento a cada niño(a) y se le
  pide que lo lea en forma silenciosa.

El diente que se
asustó

Marisol tenía un diente
flojo.

"Este diente se me va a caer rapidito",
pensaba ella.

Pero el diente no se
caía.

Un día pasó algo muy
raro:

– Mamá, me está saliendo otro
diente encima del que tengo flojo. ¿Qué podemos
hacer?

– Te voy a llevar al dentista para que te
lo saque – dijo la mamá.

A el día siguiente Marisol y su
mamá fueron al consultorio.

El dentista preparó sus
instrumentos.

– Te voy a poner una inyección
– dijo, y le mostró a Marisol una
jeringa.

– ¡Huy! ¡Qué susto!
– dijo Marisol y se tapó fuertemente la boca con sus
dos manos – No quiero que me pongan una inyección.
Pero, ¿qué pasa en mi boca? Parece que el diente se
asustó. Mira, mamá, mira: el diente solito se
salio. Aquí lo tengo entre mis dedos.

(Adaptación)

• El docente pide que los niños(as) cierren los
  ojos parta escuchar la lectura del cuento que el
  realizará en voz alta tratando de que los
  niños(as) vivencien el texto.

• Los niños(as) lean nuevamente el cuento en
  forma oral y responden a las siguientes preguntas.

• ¿Cuál es el título del
  cuento?

• ¿Quiénes son los
  personajes?

• ¿Quién era Marisol?

• ¿Qué tenía Marisol?

• ¿Qué pensaba Marisol de su
  diente?

• ¿Qué pasó un
  día?

• ¿Qué le dijo Marisol a su
  mamá?

• ¿Qué le respondió la
  mamá a Marisol?

• ¿A dónde fueron Marisol y su
  mamá?

• ¿Qué le dijo el dentista a
  Marisol?

• ¿Qué hizo Marisol?

• ¿Qué pasó con el diente de
  Marisol?

• El docente presenta un esquema gráfico el
  cuál se completa con la participación de los
  niños(as) quienes anotan los personajes, lugar,
  acciones que suceden y el final del cuento.

• ¿Quiénes?

• Marisol

• La mamá de Marisol

• El dentista

• ¿Dónde?

• En su casa

• En el consultorio médico

• ¿Qué sucede?

• Marisol tenía un diente flojo.

• Un día le salió un diente encima del
  diente flojo.

• La mamá la llevó al
  dentista.

• El dentista le dijo que le iba a poner una
  inyección para sacar el diente.

• ¿Cómo termina?

• Marisol se asustó se tapó fuertemente
  la boca con sus manos y el diente solito se
  salió.

•  CAPACIDAD PARA
  INTERPRETAR:

• Se pide la participación de los
  niños(as) para que narren oralmente el cuento teniendo
  en cuenta la secuencia de los acontecimientos sucedidos y
  utilizando sus propias palabras.

• El docente plantea las siguientes interrogantes a
  los niños(as) para que respondan oralmente:

* ¿Cuál es el mensaje que nos deja este
cuento?

•  CAPACIDAD PARA
  CRITICAR:

• El docente propone preguntas de criticidad a los
  niños(as) para que las respondan en forma
  grupal:

• ¿Qué hubieras hecho con el diente
  flojo si tu fueras Marisol?

• ¿Por qué Marisol tiene miedo de las
  inyecciones?

• ¿Crees que realmente se asustó el
  diente de Marisol. ¿ Por qué?

• ¿Te gustaría ser dentista? ¿Por
  qué?

• ¿Será importante cuidar los dientes?
  ¿Por qué?

• XIX. CONTROL
  FINAL:

• El docente verifica el nivel de
  desarrollo de capacidades lectoras de niños y
  niñas aplicando una ficha de comprensión de
  lectura.

LECTURA COMPRENSIVA

Nombre:
________________________________________________________

Grado : __________ Sección:
___________ Fecha: ___________________

Estimado niño(a):

Después de leer el cuento "Benito y el pez
plateado" desarrollara las siguientes actividades:

• 29. Escribe en los espacios en blanco una
  palabra que signifique lo mismo que…

fueron : _________________

dentista : _________________

• 30. Escribe en los espacios en blanco una
  palabra que signifique lo contrario de..

raro : _________________

poner : _________________

• 31. Escribe una oración con las
  palabras:

pensaba :
___________________________________________________

mamá :
___________________________________________________

• 32. Completa las oraciones con las palabras
  correspondientes.

dedos – inyección – diente –
caía – dentista

• Marisol tenía un ____________
  flojo.

• Pero no se ____________ el diente.

• El _______________ preparó sus
  instrumentos.

• La niña tenía entre sus
  ________________ el diente.

• Te voy a poner una _________________ dijo el
  médico.

• 33. Lee con atención y luego responde a
  las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el título del
  cuento?

___________________________________________________________

• ¿Qué tenía Marisol?

___________________________________________________________

• ¿Qué le dijo Marisol a su
  mamá?

___________________________________________________________

• ¿Para qué la llevó su
  mamá al dentista?

___________________________________________________________

• ¿Qué hizo el dentista?

___________________________________________________________

• ¿Qué hizo Marisol al ver la
  jeringa?

___________________________________________________________

• 34. Encierra en una cuerda la respuesta
  correcta.

• ¿Cuál es la palabra que caracteriza
  mejor a Marisol?

* estudiosa * Temerosa

* inteligente * responsable

• ¿Qué actividades realiza un
  dentista?

* Receta para el dolor de oído.

* Hace crecer los huesos.

* Cura y extrae dientes.

* Receta para el dolor de estómago.

• 35. Dibuja y pinta la escena que más te
  gustó del cuento "El diente que se
  asustó"

• XX. CORRECCIÓN
  FINAL:

• El docente pide a los niños(as) escribe un
  texto resumen de la lectura "El diente se asustó" en
  sus cuadernos.

• Revisa y corrige las producciones de los
  niños y niñas.

• El docente invita a los niños(as) a una
  reflexión de sus aprendizajes logrados aplicando una
  ficha evaluativo.

MIS NUEVOS SABERES

Mi nombre es:
____________________________________________________

Piensa y responde con sinceridad a las
preguntas:

• Pide a los niños que en su casa redacten en
  sus cuadernos un cuento nuevo empleando las palabras de los
  carteles:

ESTRATEGIA OECC Nº
06

• XXI. ORIENTACIÓN

•  OBJETIVO:

Lee diversos tipos de texto, para informarse, enriquecer
su conocimiento de la realidad y disfrutar de ellos.

•  CONTENIDO:

• Conceptual:

• Lectura del cuento "Los
  peces"

• Estrategias:

* Capacidad para decodificar

* Capacidad para analizar

* Capacidad para interpretar

* Capacidad para criticar

• Procedimental:

• Observa y lee palabras en
  carteles.

• Reconoce elementos o
  gramaticales.

• Identifica los elementos del
  cuento.

• Lee comprensivamente el
  cuento.

• Identifica personajes, lugar, acciones
  y final del cuento.

• Interpreta el contenido del
  cuento.

• Responde en forma crítica a
  interrogantes.

• Actitudinal:

• Demuestra actitudes de respeto hacia los
  demás.

• Valora el mensaje que da el cuento como
  enseñanza para su vida.

• Valora la necesidad de trabajar en grupos para
  socializar el aprendizaje.

•  RECURSOS:

• Dibujo de unos peces, carteles, plumones, pizarra,
  cinta maskingtape, papel sábana, hojas bond de
  colores, limpiatipos, hojas impresas, cuadernos,
  lápices y colores.

• XXII. EJECUCIÓN:

•  CAPACIDAD PARA
  DECODIFICAR:

• El docente presenta una lámina de unos peces
  nadando en una laguna.

• Comentan acerca de los animales deseados
  respondiendo a interrogantes: ¿Qué observan?
  ¿Dónde viven? ¿Cómo son?
  ¿De qué se alimentan?

• Por grupos el docente reparte carteles conteniendo
  palabras previamente extraídas del texto "Los Peces"
  para que los niños(as) las lean en voz alta y ubiquen
  los carteles uno debajo del otro en la pizarra.

• Se proponen diversas actividades para que las
  desarrollen grupalmente y luego salgan a
  exponerlas.

GRUPO Nº 01

¿Qué palabra significa lo mismo
que…?

flaco : _____________________

chico : _____________________

GRUPO Nº 02

¿Qué palabra significa lo contrario
de…?

aparecía : _____________________

imposible : _____________________

GRUPO Nº 03

Escribe una oración con la palabras:

peces :
________________________________________________

laguna :
________________________________________________

GRUPO Nº 04

Observa las palabras de los carteles y anota aquellas
que tengan dos voces.

GRUPO Nº 05

Observa las palabras de los carteles y anotan los
sustantivos que tengan género masculino.

• Se indica a los niños(as) que las palabras
  anotadas en los carteles las encontrarán en un cuento
  que será narrado a continuación.

• Se les plantea la pregunta conflicto: ¿De
  qué crees que podrá tratarse el
  cuento?

•  CAPACIDAD PARA
  ANALIZAR:

• El docente invita a los niños(as) a predecir
  de qué podría tratarse el cuento haciendo uso
  de las palabras presentadas anteriormente en los
  carteles.

Partes: 1, 2, 3, 4, 5