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La evaluación de la comprensión de textos expositivos a través de los mapas mentales



Partes: 1, 2

  1. Introducción
  2. La
    lectura desde el modelo interactivo y su evaluación
    con los mapas mentales
  3. Conclusión
  4. Bibliografía

Introducción

La sociedad hoy, se evalúa constantemente en
todas las esferas sociales, desde el mundo empresarial hasta el
ámbito educativo, en vías de lograr la calidad; en
relación a la educación ha cobrado importancia a
partir de los años 60s aproximadamente; en donde se
integra como enfoque de proceso, es decir que no solo se
evalúan resultados del proceso de la acción
didáctica, como los exámenes; sino del proceso que
se da en la enseñanza aprendizaje.

Entonces evaluar no es medir sino que la medición
es una parte de la evaluación que está relacionado
con lo cuantitativo, lo cual es fundamental integrar lo
cualitativo, de las características y atributos del objeto
que se estudia o valora; ambas entonces, se interrelacionan. En
sí la evaluación es un proceso que valora, aprecia,
recoge datos y toma decisiones en relación al objeto a
evaluar. Casanova, M. (1998) citada por la Reforma de
Secundarias, (2006:63) define a la evaluación como:
"aplicada a la enseñanza y el aprendizaje como un
proceso sistemático y riguroso de obtención de
datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de
manera que sea posible disponer de información continua y
significativa para conocer la situación, formar juicios de
valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para
proseguir la actividad educativa mejorándola
progresivamente
".

La evaluación en el proceso permanente de
enseñanza aprendizaje, debe abarcar no solo en una
determinada esfera, sino es necesario involucrar el aspecto
cognitivo, las habilidades, actitudes y valores para lograr un
desempeño integral del estudiante, lo cual es necesario
para la vida, según lo plantea el Plan y Programa de
Estudio de Educación Secundaria 2006. Cabe aclarar que
dicha evaluación siempre estará determinada en
función de ciertos objetivos que se persiguen, tanto del
nivel, de la asignatura y del contenido que se esté
tratando.

El presente trabajo tienen como fin enfocarse sobre
destacar la importancia de la comprensión lectora de
textos expositivos a través de los mapas mentales y la
manera de evaluarlo, en este sentido solo se aborda
específicamente a la esfera cognitiva, aunque cabe aclarar
que durante la elaboración de los mapas mentales involucra
tanto la habilidad para su práctica, como del trabajo en
pareja o en equipos, lo cual se valora la actitud que se muestre
ante determinadas situaciones de trabajo en proceso de
creación y construcción de la cartografía
mental.

DESARROLLO

La lectura desde
el modelo interactivo y su evaluación con los mapas
mentales

En el área académica, la actividad lectora
es esencial en el proceso de aprendizaje, para adquirir
información y por ende conocimiento, a través de
los textos expositivos, ya que gran parte de este tipo de textos
se encuentran en todas las asignaturas y para el logro de la
comprensión de los contenidos se ha dificultado, ya que el
estudiante no cuenta con estrategias para apropiarse de la
esencia del objeto de estudio, es decir, el aprender a
aprender.

Solé (2006) menciona que leer es todo un proceso
de interacción entre sujeto que lee y el texto; proceso en
el que primeramente interpreta los contenidos que le aporta,
así como los conocimientos que tiene, para darle un nueva
interpretación y significado a partir del contexto del
texto, para el estudio de la lectura actual se basa en el modelo
interactivo.

El Modelo Interactivo, se caracteriza por
establecer la reconstrucción del significado del texto
durante la lectura, es el resultado de consideraciones
interactivas de dos tipos de información. Es decir, para
comprender la lectura es necesario que el lector considere
simultáneamente tanto su conocimiento previo como las
características y el contenido del texto, por lo tanto
entra en juego el lector, el texto y el autor.

La concepción interactiva de la lectura (Adams y
Collins, 1980; Alonso y Mateos, 1985, citado por Solé, I.
2006) establece que leer es un proceso mediante el cual se
comprende el lenguaje escrito. En él intervienen
simultáneamente procesamientos descendentes y ascendentes,
y el lector eficiente es aquél que utiliza diversas
fuentes de información textuales en sentido amplio,
paratextuales y contextuales para construir el significado del
texto. Retomando que, el estudiante no tiene estrategias para
aprender a aprender ¿Qué debe hacer para comprender
el texto?, pareciera una tarea sencilla.

Ante esta dificultad, Goodman (2006), señala
ciertos esquemas del proceso que se van desarrollando mientras se
da el acto de lectura.

  • La lectura como proceso activo en el que los
    lectores utilizan estrategias poderosas en su búsqueda
    de significado.

  • Los lectores realizan diversos intentos para
    comprender.

  • Los lectores se vuelven eficientes en el uso de
    informaciones con el propósito de encontrar sentido a
    la lectura.

  • Los lectores aportan significados importantes como
    todo lo que utilizan del texto impreso.

Partes: 1, 2

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