Ramon Gallegos y La Inteligencia Espiritual (página 2)

Atendiendo a lo que señala la Constitución
Mexicana en los artículos que hacen referencia a la
educación, en especifico el tercero, podemos ver que
expresa la implementación de una educación
integral, misma que hasta ahora en el sistema educativo nacional
no hemos visualizado, el hecho que indique que la
educación deberá ser orientada al desarrollo
armónico de todas las facultades del ser humano, nos
demuestra que la educación holista es precisamente la que
indica en sus artículos, dándole validez y
reconocimiento legal.

En este sentido podemos deducir que la educación
deberá tener un rostro humano, y cumplir con los
principios establecidos en la educación holista, como son
la Interdependencia; que va desde la dependencia, pasando por la
independencia hasta llegas a la interdependencia, es el
reconocimiento de que no estamos solos, que por lo tanto nuestras
acciones afectan directa o indirectamente a los demás,
favorable o desfavorablemente. La Responsabilidad que cuando ya
has reconocido la interdependencia, nuestras acciones entren en
este contexto de responsabilidad, que empieza por uno mismo,
después para con los otros, el mundo hasta llegar a lo
universal. La Cooperación que implica utilizar todos los
recursos para felicitar el aprendizaje. La Confianza que empieza
en uno mismo, después en los otros y en la vida misma. La
Espiritualidad que son amor, compasión, alegría,
humildad e interrelación. La libertad que inicia con una
no autónoma hasta encontrar la autónoma. El Amor,
la Paz y el Respeto. Estos principios están expuestos en
el puente de la educación consciente creado por el Dr.
Ramón Gallegos. Y marca las etapas del ser humano, desde
su nacimiento hasta llegar al nivel de conciencia
espiritual.

Hasta aquí hemos visto que implica la
educación holista, pero no el como y el donde hacer
educación holista. La propuesta de transformar la escuelas
a comunidades de aprendizaje, resuelve el donde, para esto
habremos de entender en primera instancia, que es una comunidad
de aprendizaje.

En educación holista las comunidades de
aprendizaje son percibidas como entidades vivas, al entender que
el término comunidad, quiere decir común unidad y
aprendizaje se refiere al proceso que no tiene fin ni limites de
indagación, que sea significativo para la vida y a lo
largo de la vida. Entonces concluimos que una comunidad de
aprendizaje es aquella que integrando por individuos que tienen
la capacidad de crear significados comunes, actuando
responsablemente y que teniendo como principal vía para el
entendimiento mutuo el dialogo.

El ser humano transita por todos o algunos de estos
niveles y dimensiones, en ocasiones se queda en uno o mas de la
30 regiones que conforman este modelo. Las etapas de desarrollo y
crecimiento del ser humano también son determinantes para
ir escalando en estas regiones. Un niño recién
nación es lógico que se encuentre en el nivel y
dimensión mas básica o baja, aun es dependiente de
los padres, y no tiene conciencia ni siquiera de su existencia
como tal, lo que no es valido es que pasado el tiempo y ya
teniendo conciencia de sus actos se regrese a ese nivel, ya que
debiera de ser la finalidad de todo ser humano trascender hasta
tener una conciencia cósmica espiritual.

En ocasiones las situaciones también son
determinantes para ubicarnos en uno de estos cuadrantes, pero
repito no es valido tener regresiones, ya que a manera que se va
alcanzando un nivel y dimensión superior, integra los que
se encuentran por debajo de el. Por ser superior los entiende e
integra.

La educación holista también es
transdiciplinaria, esto quiere decir que incluye varios campos
del conocimiento, no se enfoca solo a la ciencia, sino que
integra el conocimiento artístico, tradicional,
humanidades y espiritual.

Ya para terminar con las características de la
educación holista e integrarlas en un todo, tengo que
mencionar otros dos factores que deben estar en equilibrio para
que la educación sea significativa, estos son la calidad y
la integridad, la primera que esta orientada a lo cuantitativo,
por su enfoque hacia el lado izquierdo del kosmos, o sea a lo
externo individual y externo colectivo. Por tal motivo calidad es
medible y cuantificable en números, y sus pruebas de valor
son verdad, correspondencia, representación,
proposicional, ajuste funcional, red de la teoría
sistémica, funcionalismo estructural y tejido del sistema
social, por lo que calidad en las escuelas se interesa por
obtener el mas alto posible porcentaje de los indicadores de las
metas que establece para llevar según ella a cabo una
educación integral.

En lo personal en este momento mas que nunca entiendo a
lo que se refiere con esto, ya que en mi trabajo recientemente
estoy apoyando con la documentación del sistema de
gestión de la calidad, de la norma ISO 9001-2000 que habla
precisamente de la calidad en el proceso educativo, en este
sentido pude percatarme que lo menos que le interesa a la calidad
es como se llevo a cabo el aprendizaje y mucho menos si
cumplió con las expectativas de los estudiantes, o si el
aprendizaje fue significativo. Los indicadores en este caso, era
precisamente no. de egresados, no. de titulados, no. de
prestadores de servicio social, no. de mantenimientos
preventivos, no. de mantenimiento correctivos, no. de cursos de
capacitación docente, no. de horas capacitadas, etc.,
todas enfocadas a números, pero entonces quien garantiza
que estos cursos hayan sido seleccionados y llevados a cabo para
un aprendizaje significativo, o que lo estudiantes egresados
tengan en la actualidad un desarrollo pleno de ser, etc., desde
este contexto jamás lo podrá saber, porque esta
orientada a objetos. Al fin de cuentas calidad, es burocratizar
todos procesos administrativos, estableciendo metodología
estandarizadas para llevarlos a cabo. Documentar todo lo logrado
desde sus parámetros es fundamental para demostrar que si
hay calidad en la esuela.

Por otra parte esta la integridad, que es llevar a las
escuelas todos los factores y características que mencione
y describí anteriormente que son propios de la
educación holista, por lo que puedo decir que esta
orientada al ser, se basa en aspectos cualitativos. Por lo que se
encuentra en el lado izquierdo del kosmos. Por lo que forman
parte de lo subjetivo e intersubjetivo siendo sus pruebas de
valor, veracidad, sinceridad, integridad, honradez en el caso del
primero estando dentro del cuadrante interno individual y la
rectitud, ajuste cultural, comprensión mutua, justicia en
el caso del segundo dentro del cuadrante interno
colectivo.

Cuando se ha llevado a cabo el proceso de
diferenciación y se continúa con la
integración, se tiene como resultado educación
holista. En la que el educador juega un papel central para que se
realice todo lo que anteriormente explique. Existe un
código de ética de los educadores holistas que
cumpliendo cada uno de lo en el se establece, la educación
integral significativa se hará presente en ese mismo
momento.

Este código de ética, se resume en quince
principios que el Dr. Ramón Gallegos creador de él,
considera serán la guía de la conducta del educador
para que este pueda transitar por el sendero del desarrollar de
su inteligencia espiritual, y alcanzar la sabiduría para
poder discernir todos los elementos que implican la
educación holista y los pueda integrar, siempre dentro de
un contexto espiritual, y con amor universal, esencia de todo ser
humano.

Código de ética para el desarrollo moral
de los educadores holistas:

Cultura de paz.

Cero Negativismo

Responsabilidad Universal

Dialogo Holista

Sustentabilidad Global

Actitud de Servicio

Amor Universal

Justicia Social

Política Integral.

Aprendizaje Permanente

Paciencia Constante

Ética Postconvencional.

Conclusiones

Después de integrar de esta manera todas las
características y aspectos de la educación holista,
debo reconocer que me da un profundo sentimiento de
responsabilidad hacia el desempeño de esta labor, y aun
cuando en la actualidad no estoy como tal, es importante saber
que lo puedo aplicar a cualquier papel que desempeñe, no
obstante me siento bastante complacida por tener mi mete abierta
para aceptar esta visión y filosofía educativa y
mas aun de vida, despierta en mi el mas profundo deseo de
trabajar arduamente para llegar a estar en niveles mas altos de
conciencia, reconozco que me falta bastante camino que recorrer
para llegar a ser una persona espiritual, pero el saber que poseo
luz propia para brillar y solo yo soy responsable de mi estado
interno me reconforta, ya que en la medida que me lo proponga
daré paso pequeños o agigantados para alcanzar la
iluminación.

Así también el hecho de reconocer que la
felicidad es parte fundamental de mi vida, y que esta presente
siempre en mi por ser parte esencial del ser humano, me da un
sentido de alivio, ya que nos hemos envuelto en una
búsqueda constante de la felicidad, pensando que la
podremos obtener de cosas externas, cuando ella radica y a
radicado siempre dentro de mi, encontrarla entonces ahora
será un acto de indagación interna,
apoyándome en una practica espiritual.

También reconozco que la labor de educador es
bastante compleja, pero que mientras se desarrolle con amor
profundo, y atendiendo a todos los principios y aspectos que nos
marca la educación holista será más
fácil el llevarla a cabo.

La responsabilidad que tengo para con todo ser viviente
es también un aspecto central que a causado impacto en mi,
estoy tan inmersa en este paradigma que a veces pareciera
imposible controlar los impulsos ante las injusticias, pero
reconozco también que desde que estoy en este programa
educativo, mi ser a tenido un cambio significativo, cambio mismo
que ni la iglesia ni la educación convencional
habían logra en mi.

Se requiere más que un entrenamiento pura y
meramente académico para encontrarles sentido a lo que
hacemos en todos los aspectos de la vida, se requiere de una
formación integral, que este basada en el amor universal,
este es el verdadero sentido de la vida.

En búsqueda de un orden interno me quedo muy
satisfecha por la clarificación que este ensayo ha dado a
mí ser.

Bibliografía

– Gallegos Nava Ramón (2000) El espíritu
de la educación. Integridad y trascendencia en
educación holista. Fundación Internacional para la
Educación Holista, Guadalajara.

– Gallegos Nava Ramón (2001) La educación
del corazón. Doce principios para las escuelas holistas.
Fundación Internacional para la Educación Holista,
Guadalajara.

– Gallegos Nava Ramón (2001) Educación
holista. Pedagogía del amor universal. Fundación
Internacional para la Educación Holista,
Guadalajara.

– Gallegos Nava Ramón (2001) Una visión
integral de la educación. El corazón de la
educación holista. Fundación Internacional para la
Educación Holista, Guadalajara.

– Gallegos Nava Ramón (2001) Diálogos
holistas. Educación holista y filosofía perenne I.
Fundación Internacional para la Educación Holista,
Guadalajara.

– Gallegos Nava Ramón (2003) Aprender a ser. El
nacimiento de una nueva conciencia espiritual. Fundación
Internacional para la Educación Holista,
Guadalajara.

– Gallegos Nava Ramón (2003) Comunidades de
aprendizaje. Transformando las escuelas en comunidades que
aprenden. Fundación Internacional para la Educación
Holista, Guadalajara.

– Gallegos Nava Ramón (2003) Pedagogía del
amor universal. Una visión holista del mundo.
Fundación Internacional para la Educación Holista,
Guadalajara.

– Gallegos Nava Ramón (2004) Sabiduría,
amor y compasión. Educación holista y
filosofía perenne II. Fundación Internacional para
la Educación Holista, Guadalajara.

– Gallegos Nava Ramón (2004) El Camino de la
filosofía perenne. Educación holista y
filosofía perenne III. Fundación Internacional para
la Educación Holista, Guadalajara.

– Gallegos Nava Ramón (2005) Educación y
espiritualidad. La educación como práctica
espiritual. Fundación Internacional para la
Educación Holista, Guadalajara.

– Gallegos Nava Ramón (2007) Inteligencia
espiritual. Más allá de las inteligencias
múltiples y emocional. Fundación Internacional para
la Educación Holista, Guadalajara.

RAMON GALLEGOS: INTELIGENCIA ESPIRITUAL

RAMON GALLEGOS Y LA INTELIGENCIA
ESPIRITUAL

Por, María Salazar Ortiz,
Guadalajara, 2008

Autor:

Fundación Holista