Impacto del Diplomado Instructor de instructores en la Organización

En el contexto de la formación del recurso humano
adscrito a las Administraciones Tributarias Latinoamericanas, el
Diplomado Instructor de Instructores tiene una función muy
importante, que es la de compartir y generar el intercambio de
experiencias y de habilidades encaminadas a propiciar el
aprendizaje y desarrollo de conceptos, procedimientos, ciertas
habilidades y pautas de conducta. Así mismo su
función es la de propiciar la creación de nuevas
iniciativas y mover a las personas para que adopten nuevas formas
de proceder, de trabajar y de actuar en la función que le
ha sido encomendada.

En el desarrollo de las actividades de
enseñanza-aprendizaje, el Instructor tiene un rol muy
importante que desempeñar y una serie de funciones y
responsabilidades que no solamente afectan a los participantes en
un grupo, sino que su influencia abarca un ámbito
más amplio que tiene que ver con la propia
organización.

Este Material de Autoestudio Informático, ofrece
a los Instructores de Instructores designados por las
Administraciones Tributarias para desarrollar
didácticamente a los instructores técnicos, una
visión de la forma en cómo deben responder
adecuadamente al rol principal de facilitador del
aprendizaje.

El diplomado en su primera versión lo recibieron
los capacitadores provinciales, los cuales fueron evaluados con
un Seminario – Taller donde los diplomantes evidenciaron
las habilidades, creación y facilitación de los
conocimientos, con un método novedoso de evaluación
y se apreció motivación por el curso y la
plataforma en que actuaron les permitió trabajar.
Además de los diferentes niveles de conocimiento de la
informática de los estudiantes y profesores
posibilitó un resultado satisfactorio. Se logró un
intercambio que traspaso la fronteras de lo cognitivo,
favoreciendo los elementos afectivos. El curso estimula el
trabajo en equipo y de forma transdisciplinar estimula la cultura
pedagógica tecnológica.

En el trabajo explicamos la experiencia y resultado del
impacto de estos diplomantes en su desempeño, en la
segunda versión, en su función como facilitadores
de los conocimientos.

Introducción

La exigencia de transformación de la
educación superior de las escuelas ramales cubanas, no es
nueva, el cuestionamiento que se hace sobre este nivel educativo
y su falta de vinculación con el aparato productivo y el
bajo impacto que tiene en el desarrollo económico de un
país, son una constante que se puede encontrar desde los
años noventa, desde ese tiempo se cuestiona el papel que
la misma ha desempeñado, indicando que es estática,
tradicional y conservadora que no permite el desarrollo
democrático y económico de país, insistiendo
en que sus procesos de formación no se corresponden con
una sociedad cambiante.

Un claro ejemplo es el "El informe "Aprender a ser" que
aparece en 1972, elaborado por la UNESCO, como el título
del informe señala, presento el estado de la
educación en el mundo en ese entonces, elaborado por un
equipo internacional de expertos en educación coordinado
por Edgar Faure. Arredondo(1979) señala que "Este informe
es, de alguna manera, la expresión de la crisis mundial de
los sistemas educativos, manifestada sobre todo a partir del 68 y
que a su vez es expresión de la crisis de los sistemas
socioeconómicos. Cuestiona las respuestas dadas
anteriormente e incide en la creciente toma de conciencia y en el
surgimiento de expectativas en relación a una vida
más plena y humana, al igual que de una sociedad
más justa. Este informe reconoce las diferencias y la
dinámica de distanciamiento entre los países del
"centro" y los de la "periferia". Sin dejar de ser una
perspectiva planteada desde los países centrales, tiene el
mérito de analizar las dimensiones políticas,
económicas, sociales y culturales que la superación
profesional conlleva en cada contexto social determinado/…/ Los
postulados pedagógicos de la UNESCO pueden ser base para
intentar una categorización amplia de lo que puede
considerarse aprendizajes significativos. Estos postulados
-aprender a hacer, aprender a aprender, aprender a ser-pueden ser
punto de partida para establecer un marco referencial que permita
contar con criterios orientadores para la docencia y su
ejercicio/…/El "aprender a hacer" surge como una
reacción en contra de la educación enciclopedista
que pretendía agotar todo el saber existente.

Se señala asimismo que el desarrollo de este
nivel educativo, no es acorde con los avances de la ciencia y
tecnología, ya que la investigación y
difusión que realiza no contribuye de manera importante a
beneficiar la economía de la organización. Debido a
esta problemática, desde esa época, se han
elaborado reformas al sistema de formación y
superación profesional en los centros de iberoamericanos
de administración tributarios y en las escuelas ramales de
nuestro pais, en ellas se ha insistido en el cambio de formas de
enseñanza y producción de conocimiento para mejorar
el desempeño profesional de los recursos humanos de la
organización.