Importancia de evaluar la calidad del aprendizaje de la informática (página 2)

El pedagogo José Gimeno Sacristán, en su
libro "Teoría de la Enseñanza y Desarrollo del
Curriculum", propone considerar a la evaluación como una
"comprobación de la validez de las estrategias
didácticas", es decir, como el momento de buscar los datos
que nos ayuden a decidir si la estrategia metodológica
desarrollada fue o no adecuada, o en qué medida lo fue,
para guiar un proceso de enseñanza que desemboque en la
obtención de los resultados de aprendizaje previamente
propuestos.

Desde este enfoque, uno de los grandes valores de la
evaluación es el de ser un instrumento de
investigación en la didáctica, engranada con el
propio desarrollo científico de la teoría y
técnica didácticas.

De ello que nuestra atención se centre en evaluar
la calidad el aprendizaje del bachiller en informática
dado las siguientes problemáticas:

• Conocer lo que sabe cada alumno y cómo lo que
  sabe ha influido en la formación general integral del
  bachiller.

• La elevación de sus conocimientos con un
  carácter integrador, elementos que influyen en la
  formación del futuro profesional en cuanto a la
  continuación de sus estudios.

• Diversidad de vías que tienen los estudiantes
  dentro y fuera del centro para la apropiación del
  contenido informático.

• La formación de profesionales con
  carácter emergente para la impartición de dicha
  asignatura.

• La reorientación de un grupo de profesionales
  de la educación que impartían otras materias y
  ahora lo hacen en la ciencia informática.

• Contribuir al perfeccionamiento del sistema
  educacional como producto de la utilización de
  tecnología informática en el proceso de
  enseñanza aprendizaje.

Unido a todo esto podemos ver las carencias
metodológicas que existen por parte de los docentes en la
impartición del contenido.

Muchos de los elementos expuestos en párrafos
anteriores son causa de que en los alumnos exista:

• 1. Una tendencia a reproducir conocimientos y a
  no razonar sus respuestas.

• 2. Poca transformación en el nivel de su
  pensamiento, que estén limitados en generalizar y
  aplicar los conocimientos (Silvestre 1994, Zilberstein
  1997)

• 3. Limitada búsqueda de procedimientos
  para aprender y planificar sus acciones, la mayoría se
  centran en la respuesta final, sin percatarse del
  error

• 4. Poca posibilidad para la reflexión
  crítica y autocrítica de lo que aprenden, lo
  que provoca una limitada inclusión consciente en su
  aprendizaje, al predominar la "tendencia a la
  ejecución" (Labarrere, 1994).

El proceso de desarrollo de las transformaciones en la
enseñanza donde el alumno se ha convertido en un operador
de la información trasmitida a través de los
software ha contribuido a profundizar en las causas del poco
desarrollo del aprendizaje en los estudiantes independientemente
de la influencia que tiene este medio para la transmisión
de los conocimientos, pero ¿se desarrollan la habilidades
informáticas en los alumnos?

En la respuesta al interrogante anterior, el autor no lo
considera así, puesto que el alumno solamente
navegará a través de la no compleja interfaz de un
software donde solo resolverá problemas de cualquier otra
asignatura que estén incluidos dentro del contenido del
mismo, dejando a un lado los conocimientos que puede aplicar de
años anteriores y la información desde el punto de
vista de la computación que él adquiere en este
mismo curso.

En este punto de la formación, resulta
útil determinar el grado en que los alumnos han adquirido
el conocimiento y las destrezas necesarios que les
ayudarán en el futuro para desenvolverse en la vida,
incluyendo las opciones específicas de aprendizaje que
pueden elegir más tarde.

Semejante planteamiento exige por parte nuestra, la
atención de forma que se exprese el contenido y la calidad
de nuestra enseñanza, que contribuya a la elevación
de la calidad del aprendizaje del futuro bachiller en
informática. Todo lo expresado, nos lleva a considerar que
la evaluación es parte principal del proceso
enseñanza – aprendizaje. El propio V. I. Lenin se
percató de la importancia de esto, y consideró la
necesidad no solo de adquirir conocimientos sino de la
aplicación creadora de estos.

Solamente así se podrá preparar a alumnos
con una actitud o en espíritu científico, que
implica en primera instancia prepararlo para la sociedad de la
información con una comprensión cabal de su
situación real, para no perderse en este mundo complejo y
enseñarlo a transitar del poder de la información
en ocasiones enagenador, al conocer como forma consciente de ser,
a la inteligencia como proceso crítico evaluador de
información y única vía en estas
circunstancias para trascender transformándose y
transformado.

Conclusiones

• 1. La evaluación dentro del proceso
  docente – educativo controla sus resultados y sirve de
  guía para su dirección.

• 2. La evaluación de la calidad del
  aprendizaje de la informática nos permite conocer como
  influye esta ciencia el conocimiento general integral del
  alumno.

• 3. Nos permite determinar las deficiencias y
  trazarnos estrategias para resolver dichos
  problemas.

• 4. La evaluación del aprendizaje
  contribuye al perfeccionamiento del sistema educacional como
  producto de la utilización de tecnología
  informática en el proceso de enseñanza
  aprendizaje.

Bibliografía

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• 16. "Mejorando el Aprendizaje de Nuestros
  Alumnos". Manual GPT. MECE. Tercera Ed. 1997. 130
  p.

Datos de los autores:

Lic. Alexander L. Gómez
González.

Profesor Asistente. Centro de
Informática y comunicaciones. Facultad de Ciencias
Técnicas e Informáticas. Universidad de Ciencias
Pedagógicas "Capitán Silverio Blanco
Núñez".

Lic. Maribel Rodríguez Milán.
Profesora Asistente. Centro de Informática y
comunicaciones. Facultad de Ciencias Técnicas e
Informáticas. Universidad de Ciencias Pedagógicas
"Capitán Silverio Blanco Núñez".

Autor:

Lic. Alexander L. Gómez
González

Lic. Maribel Rodríguez
Milán

[1] Resultados Mundiales, en Foro Mundial
sobre la Educación, UNESCO, 2000, página 1.