Indigencia emocional. Trastornos de vínculos primarios

Introducción

La infancia en general, pero sobre todo, sus momentos
iniciales, constituyen tiempos y espacios lógicos y
cronológicos fundamentales para el proceso de
constitución subjetiva.

Los tres primeros años de vida de un niño
proporcionan –no sólo a los padres sino a los
responsables políticos, a los cuidadores y a los agentes
de salud– una oportunidad de intervención única y
delimitada que posibilita desarrollar mejores perspectivas
psíquicas y biológicas para los más
pequeños.

La madre le presenta el mundo al niño en la
única forma que no implica caos. Satisfaciendo las
necesidades a medida que se presentan. Es que para
Winnicott[1]"el desarrollo del ser humano es un
proceso continuo, tanto en el aspecto corporal como en el de la
personalidad y la capacidad para relacionarse" y "… en el
aspecto psicológico, un niño privado de algunas
cosas bastante comunes pero necesarias, como el contacto
afectuoso, inevitablemente resultará perturbador en cierta
medida, en su desarrollo emocional y ello se manifestará
como una dificultad personal a medida que crezca".

Las relaciones iniciales preponderadamente inestables o
pobres en el legado libidinal, suelen generar en los niños
desconfianza en el mundo circundante, con probables amenazas de
desórdenes psíquicos que incidirán en la
calidad de sus aprendizajes.

Hay dos clases de trastornos maternos; en un extremo
tenemos a la madre cuyos intereses personales son demasiado
compulsivos como para abandonarlos. En el otro extremo, tenemos a
la madre que tiende a estar permanentemente preocupada por algo y
el niño se convierte entonces en su preocupación
patológica.

En forma de resumen podemos decir que la fuerza
libidinal de esta primera relación (madre-hijo) y de las
palabras con las cuales los adultos acompañan la crianza
del pequeño estructuran el eje de confianza requerido para
su crecimiento.

INDIGENCIA
EMOCIONAL

-Trastornos de vínculos
primarios-

Partiremos de lineamientos generales de diferentes
autores como Spitz, Piaget, Wallon y Winnicott.

Para Piaget, son cuatro los estadios que caracterizan el
desarrollo cognitivo del niño y del
adolescente.

• 1) Estadio sensoriomotor

• 2) Estadio preoperacional

• 3) Estadio operatorio
  concreto

• 4) Estadio operacional
  formal

1) Estadio sensoriomotor: abarca el
período que va de los 0 a los 2 años, esta etapa es
importantísima ya que logra sobre su culminación
distintas habilidades motrices y mentales. Los primeros
movimientos voluntarios son extensiones de actos reflejos, de
allí que la mayoría de sus movimientos se dirigen
al propio cuerpo y no a objetos distantes. Promediando este
período y ante la creciente coordinación visual
motriz él bebe ya puede dirigir sus actividades a objetos
más distantes. Está en condiciones de representarse
el mundo en imágenes y símbolos mentales, otra
característica de esta fase está dada por el inicio
del habla que le permite representar objetos ausentes, por
último las actividades lúdicas constituyen un
factor muy importante.

2) Estadio preoperacional: se extiende
desde los 2 años hasta los 7 aproximadamente, asimismo a
éste lo podemos dividir en dos subestadios , uno
preconceptual que se extiende entre los 2 a 4 años en
donde la habilidad más destacada pasa por el razonamiento
transductivo, esto significa sencillamente que los niños
razonan, pero sin el alcance inductivo ni deductivo, sino yendo
de un caso particular a otro caso particular con la finalidad de
formar preconceptos, un ejemplo de esto sería cuando los
niños observan a sus madres peinándose y en esa
ocasión ellas lo hacían para ir de compras, a
partir de una situación similar siempre asociarían
que salen de compras. Otra particularidad de este período
está signada por el juego simbólico y las conductas
egocéntricas.

El segundo subperíodo es el intuitivo, su edad
mental transcurre entre los 4 a 7 años aproximadamente, su
inteligencia se circunscribe a ser meramente impresionista, ya
que solo capta un aspecto de la situación, carecen
aún de la capacidad de conservación de cantidad y
esto se debe entre otras cosas a que son incapaces de retrotraer
el proceso al punto de origen.

3) Estadio operatorio concreto: su
período se extiende entre los 7 a 11 años
aproximadamente, el razonamiento se vincula en esta etapa casi
exclusivamente con la experiencia concreta. Tiene la capacidad de
describir su medio, también ya adquirió la facultad
de conservación de sustancias y pesos como asimismo la
habilidad de descentración y la formación de
clasificaciones coherentes.