Instrumentos de apoyo y valoración para formadores universitarios

Enviado por Militza Deyanira Pérez Morales

Partes: 1, 2

…el educador que alienta la
ignorancia, se mantiene en posiciones fijas,
invariables.

Será siempre el que sabe, en tanto
los educandos serán siempre los que no saben. La rigidez
de estas posiciones niega a la educación y al conocimiento
como procesos de búsqueda.

Paulo Freire. Pedagogía del
Oprimido. (2007:77).

A continuación se presenta un modelo
teórico, estratégico – metodológico de
acompañamiento, apoyo y valoración de los
aprendizajes orientado a la reflexión sobre el
conocimiento y uso que los estudiantes de educación
universitaria le dan a los procesos lingüísticos de
carácter comunicacional. Entiéndase lectura y
escritura.

Con este documento, el facilitador o enseñante
intentará sistematizar los resultados que todas las
actividades y estrategias que se aplican en los ambientes de
enseñanza arrojan como punto de información a
partir de los planteamientos y contenidos programáticos
dados.

Es por ello que, la puesta en práctica de este
modelo de integración de los saberes, le permitirá
al docente – formador, probar y ejecutar estrategias de
enseñanza para medir su propio accionar y los logros de
los estudiantes en relación con lo impartido.

Ante estas precisiones, es bueno aclarar lo que es en
este caso, un modelo teórico de corte estratégico
– metodológico. Pudiera decirse que es la
línea de trabajo que conduce a la búsqueda de
indicadores de situaciones de aprendizaje no deseadas.

Pudiera ser además, un programa que valora el
esfuerzo que realiza el maestro y el alumno a través de su
desempeño intelectual.

Otra perspectiva del asunto, conduce a señalar
que es un formulario que contiene determinados criterios para
conocer y valorar las competencias humanas de carácter
cognitivo, praxiológicas, socio-afectivas y
socio-culturales que permiten el reconocimiento del talento o
desconocimiento de los actores sociales en relación a un
tema o asunto.

Otro concepto sería, que es una hoja de trabajo
cuya función específica es reivindicar el papel
activo del estudiante que asume su aprendizaje de manera
autónoma.

Para finalizar y en opinión de la autora, se
entiende por modelo teórico la representación de
ideas, criterios, eventos o constructos que permiten al profesor
conocer a través del seguimiento y la indagación
los problemas que mediante la afectación del saber y de
las rupturas epistemológicas influyen en las situaciones
de aprendizaje de los estudiantes. Las condiciones de la realidad
estudiada se extraen de las diferentes tareas que exige el
instrumento y las conclusiones resultan de la meta a lograr,
traducida en un producto final.