La educación científica, y por qué
no , la enseñanza científica, de la cual hizo
referencia como arista de su vida el Maestro ,recordemos su
cita..," Que la enseñanza científica vaya, como la
savia en los árboles , de la raíz al tope de la
educación pública. Que la enseñanza
elemental sea elementalmente científica; que en vez de la
historia de Josué, se enseñe la formación de
la tierra…", es una herencia que se transmite a
través de la propia actividad científica que nutre
un sistema de producción intelectual (aquí un nuevo
término muy de nuestras
profesiones…SISTEMA…) que debe estar al
alcance de todos. La Ciencia, se ha dicho es un hecho
histórico que implica un proceso intencional y
sistemático de producción de conocimientos o
saberes, pero es importante destacar que la Ciencia es
también un "producto", el resultado de la actividad
científica. La investigación debe ser capaz de
producir un conocimiento nuevo respecto a un área o un
fenómeno, sistematizándolo en relación con
lo que ya se sabe de él.
La Investigación Científica es una
actividad humana con propósitos esencialmente
cognoscitivos, pudiendo variar desde la obtención propia
del conocimiento hasta la solución del problema. Es un
tipo de investigación sistemática, controlada,
empírica y crítica de proposiciones
hipotéticas sobre las presuntas relaciones entre
fenómenos naturales y sociales que tienen como objetivo
ampliar los conocimientos científicos y desarrollar nuevas
teorías.
Ninguna investigación surge aisladamente, es
necesario estar informado de lo que se ha hecho en el terreno en
que se pretende investigar, lo cual nos permite conformar un
marco teórico de calidad.
IMPORTANTE.
Fig.1 Componentes del proceso de
investigación
Por tanto la triada antes vista
(Conocimiento-Práctica-Ciencia) no entra en
contradicción con la que se expone en la figura 1 ,que
expone otra muy relacionada Teoría-Problema-
Metodología, está triada se sustenta en la
Práctica Histórico –Social y que en la
bibliografía fundamental aparece un nuevo estadio del
desarrollo teórico-práctico como lo es la
Gestión de la Innovación en la actualidad se
trabaja este tema utilizando el libro con ese mismo nombre del
Dr. Rodolfo Faloh (2007) Editorial Academia CIGET y
también se puede consultar el libro "Ciencia,
Tecnología y Sociedad. Hacía un desarrollo
sostenible en le Era de la Globalización" de Fidel Castro
Díaz-Balart (2004) editorial Científico
–Técnica. Ambos autores caracterizan la triada
Teoría- Problema – Metodología como
las verdaderas razones que determinan la Gestión del
Conocimiento que implican una actitud cognoscitiva a lo que
denominamos también con un enfoque integral Capital
Intelectual , hoy tan necesario para todos los campos del
saber.
Siguiendo el razonamiento expuesto en el Figura 1
deseamos intercambiar con la frase …Cualquiera que sea
la corriente filosófica y metodológica que el
investigador adopte… se puede concretar que
será válido siempre en la investigación,
determinados niveles de la Gestión del Conocimiento ,
tener en cuenta las creencias, actitudes ,acciones, valores y
conocimientos ( en la amplia definición de la palabra) y
están dirigidos en cualquier ciencia, por un cuerpo
conceptual y categorial. Lograr la aspiración de un
correcto resultado, que sea convenientemente socializado y
aplicado en la práctica, es preciso contar entonces con
una adecuada integración en la ciencia, a
través de la utilización de redes de
colaboración, diseños de interfaces,
utilización de expertos, información y "capital
".
¿Pero que entendemos entonces por
Ciencia?
Los precursores del materialismo dialéctico e
histórico nos plantean que la ciencia es el sistema de
conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento
acumulados en el curso de la Historia, desde lo más
rudimentario hasta lo actual. Trata de descubrir las leyes
objetivas de los fenómenos y de hallar la
explicación de ellos. Tal definición sin dudas es
completa y refleja una actitud ante la realidad, por lo que no se
aparta de una visión totalizadora de la
interpretación de los fenómenos y procesos que nos
rodean y a los cuales se entrelazan con el capital
intelectual del cual hablamos anteriormente, la ciencia es
una síntesis de la obra creadora del hombre en su labor
8trabajo) transformador de todo lo que nos rodea.
IMPORTANTE
Fig.2 Estructura del Capital
Intelectual.
Conclusiones:
No es menos cierto de las potencialidades
actuales para desarrollar nuestro conocimiento y capacidades
intelectuales pero no todos tenemos acceso a las nuevas
tecnologías tanto duras como blandas.
El proceso del
Conocimiento
Era de la Sociedad del Conocimiento y la
Información es una ¡utopía¡ para
nuestros pueblos.
La situación problemática del conocimiento
involucra a la teoría del conocimiento, la cual se define
de manera resumida como, la comprensión inteligible de la
realidad, que el sujeto humano adquiere mediante su
confrontación con la realidad, la teoría
materialista dialéctica del conocimiento considera la
actividad práctica como fundamento del conocimiento
y criterio de la veracidad del saber, Lenin decía " de la
percepción viva al pensamiento abstracto, y de este a la
práctica ,tal es el camino dialéctico del
conocimiento de la verdad ,del conocimiento de la verdad
objetiva"..Tomo OE 29 pp. 152-153, sin dudas un aporte sustancial
del marxismo.
El problema analizado y sistematizado del conocimiento
ocupa un lugar central en la filosofía marxista
–leninista y que surgieron a la par de la propia historia
de la filosofía, elementos que no pueden ser desconocidos,
todo en su momento histórico jugo su papel a la hora de
tratar de explicar los fenómenos que nos rodean, unos con
valoraciones espontáneas y otros con fundamentos
científicos, pero en común la idea y la
acción de poder explicar la realidad, descontamos los que
percibían la fuerza de la creación a un ser
extraterrenal.
El conocimiento no existe en la cabeza del hombre desde
el comienzo, sino que se adquiere en el transcurso de su vida, es
resultado de su actividad práctica. El proceso de
enriquecimiento del hombre con nuevos conocimientos es lo que se
denomina cognición. Con ello no se desconocen los valores
ocultos que aun encierra el cerebro humano y donde hasta hoy es
reconocido el conocimiento tácito que cada persona es
capaz de desarrollar y marcar campos interesantes de su
personalidad, (dígase nivel de intelecto, destrezas,
habilidades, etc ,).
El conocimiento es construido tanto por factores
internos como externos (véase lo que presentamos del
capital intelectual). La sociedad del siglo XXI y la futura, se
estructura bajo un nuevo paradigma, desde el conocimiento y la
información y se convierten en los principales motores
de desarrollo, producto a la incidencia directa de los adelantos
tecnológicos, el valor (como recurso estratégico)
del conocimiento, las características de las empresas,
cuya fundamentación actual se le denomina"la empresa
que aprende", y los retos de la vida espiritual y material.
Ante estas realidades la respuesta es que la
UNIVERSALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO es una quimera para la
mayor parte de los países, sumidos en el subdesarrollo.
Las políticas gobernativas tienen el gran reto de
visualizar de manera concreta el índice de Desarrollo
Humano (Indicador de la ONU), aun alejado de su verdadero alcance
en cerca de 102 países.
En la bibliografía actual se manejan
clasificaciones didácticas del conocimiento por ejemplo
veamos que el conocimiento puede ser sensible, cuando se perciben
los objetos del mundo con la ayuda de los órganos de los
sentidos que nos ofrecen una imagen limitada de los objetos, las
cosas, fenómenos y procesos, pero no descubre la
naturaleza interna de ellos, su esencia y las leyes del
desarrollo, como categorías principales de la cual el
marxismo atiende, con un enfoque integral, las sensaciones,
percepciones y la representación o idea que este tipo de
conocimiento condiciona ,es en primera instancia elemental, pero
perfila un posible desarrollo ulterior. El conocimiento
Lógico-abstracto constituye una etapa cualitativamente
nueva y superior del conocimiento , su función es
describir las propiedades y rasgos fundamentales de los objetos ,
fenómenos o procesos .En este nivel se conocen las leyes
del desarrollo de la realidad objetiva, se imponen los conceptos,
juicios y razonamientos, nos encontramos con teorías
más acabadas.
Además tenemos el conocimiento ordinario
(empírico-espontaneo) y el científico (mediante el
método científico, conocido este, como el conjunto
de reglas, recomendaciones referentes al curso mismo del
conocimiento científico). Este último puede ser
eficaz sólo en la medida en que refleje adecuadamente las
características propias de los objetos a los cuales se
desee aplicar. Con el bagaje teórico se pueden formular el
problema, las hipótesis, someter las mismas a la
contrastación y declarar las soluciones posibles del
problema, en fin se está ante la objetividad de una
investigación científica.
IMPORTANTE
Por tanto podemos señalar que las
características principales del Conocimiento
Científico son:
Conclusiones:
El proceso del conocimiento es creativo,
integrador y objetivo, el hombre lo realiza con la
aplicación de técnicas, teorías y con su
propio intelecto.
El diseño
de la investigación
Es el proceso material, informativo y financiero donde
se determina, formula y argumenta el problema investigativo y sus
posibles respuestas (hipótesis), se definen las variables
a controlar y se planifican los medios auxiliares. Son las
acciones de búsqueda de la información, bajo un
proceso creativo que permite hallar las relaciones y
soluciones novedosas, abarca no sólo la posibilidad de
solucionar un problema ya conocido, sino también de
"descubrir un problema allí donde el resto de las personas
no lo ven". Tal aseveración hacen del científico,
un hombre con expectativas cada vez más
retadoras.
Las cualidades de la creatividad en el
diseño de la investigación está dadas
en:
La iniciativa Personal.
La tenacidad.
El valor.
La decisión de enfrentar un proceso
complejo.
Veamos algunas definiciones de manera resumida muy
necesarias para desarrollar un adecuado diseño de la
investigación. Las definiciones que exponemos parten de
valoraciones y precisiones que pueden tener algunos autores, pero
sin entrar en disquisiciones filosóficas veremos la
generalidad en el concepto.
PROBLEMA
Situación, dificultad que no puede resolverse
automáticamente y que se encuentra en el contexto de
lo que se conoce y lo que se ignora y parte de la idea de
solucionar algo que nos afecta en la vida cotidiana (véase
para el caso específico, la vida empresarial).
OBJETIVO
Es lo que se pretende lograr con la
investigación, son en esencia la guía para el
estudio del problema .Debe expresarse con claridad y ser
susceptible de alcanzar las expectativas previstas. Indican que
respuestas deben encontrarse mediante la investigación
paso a paso.
HIPÓTESIS
Son las guías hacía el problema de
investigación. Son explicaciones tentativas del
fenómeno investigado formuladas de manera de
proposiciones, relacionan las variables de estudio y se apoyan en
conocimientos organizados y sistematizados referentes al tema de
investigación.
Sus requisitos esenciales son las son de estar en
correspondencia con el material empírico acumulado
inicialmente, derivarse de teorías existentes ya
comprobadas, guardar relación estrecha con ellas, ser
comprobables y poseer valor cognoscitivo.
VARIABLES
Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir
diversos valores) y cuya variación es susceptible de
medirse. Adquieren valor para la investigación
científica cuando pueden ser relacionadas con otras. Son
de dos tipos dependientes e independientes.
Veamos algunos ejemplos que nos pueden ilustrar lo
analizado hasta ahora.
I
– Sobre, la derivación de los objetivos generales y
específicos del problema de
investigación.
PROBLEMA
¿Cómo determinar el momento
de sustituir la herramienta de corte sin perder parte de la vida
útil del filo, ni que aparezcan piezas
defectuosas?
OBJETIVO PRINCIPAL
Elaboración de una
metodología que relacione la herramienta de corte, el
desgaste que le produce el proceso de torneado, y el momento de
su sustitución.
OBJETIVO ESPECIFICOS
Determinar el comportamiento del
desgaste, la rugosidad, la fuerza actuante y la estabilidad
en el proceso de torneado en función del
tiempo.Determinar el comportamiento de las
interrelaciones: fuerza – desgaste y rugosidad – desgaste, y
su relación con el fin de la vida útil del filo
de la herramienta.
Plantear el Problema de
Investigación en forma de PREGUNTA tiene la ventaja de
presentarlo de manera directa, minimizando la distorsión".
Christensen.
PREGUNTA que establece una relación
que requiere discusión, investigación, una
decisión o una solución……."
Kerlinger.
"Un problema es una PREGUNTA que envuelve
intrínsecamente una dificultad teórica o
práctica a la cual debe hallarse una
solución……" Cerro
2-
Relación entre el Problema- Tema- Objeto- Campo de
Investigación
PROBLEMA
Problemas de abastecimiento de piezas de
repuesto para las reparaciones operativas y profilácticas
de los ómnibus FIAT.
TEMA
Piezas de repuesto
OBJETO DE ESTUDIO
Abastecimiento de Piezas de
repuesto
CAMPO DE ACCIÓN.
Abastecimiento de piezas de repuesto para
las reparaciones operativas y profilácticas de los
ómnibus FIAT en la Base de transporte del
Turismo.
3-
Hipótesis y variables
HIPOTESIS
Explicaciones tentativas (especulativas)
del fenómeno investigado, formuladas en forma de
proposiciones.
Características:
No necesariamente son
verdaderas.
Cuando se establece una hipótesis
sobre un hecho confirmado, deja de ser hipótesis; es una
afirmación!.
Relaciones entre dos o más variables
y se apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados.
Ejemplo de HIPOTESIS
El radio de la punta de la herramienta de
corte influye, significativamente, en la rugosidad superficial de
una pieza en el proceso de torneado.
Variable Independiente: ? Radio de la
punta de la herramienta.
Variable dependiente: ? Rugosidad
superficial
RELACIÓN CAUSAL:
VARIABLE INDEPENDIENTE (X): Causa. Radio
de la punta de la herramienta.
Condición antecedente. Deben satisfacer dos
requerimientos básicos: su manipulación
(variación) y que esta variación pueda
controlarse.
VARIABLE DEPENDIENTE (Y): Efecto. Asociada a los
cambios de la primera. Consecuente. Se mide. Rugosidad
superficial
OTRO EJEMPLO
Vinculación de tres
variables:
El desgaste por deformación
plástica (X) es función de las velocidades lentas
(y) y grandes cargas (Y)
Introducción a la Metodología
de la Investigación Científica
Para abordar este epígrafe general
consideramos importante desmembrar (Metodología de la
Investigación Científica) y analizarlo como
conceptos para de una forma más didáctica poder
interpretarlo mejor y al final integrarlo en el diseño de
la investigación como veremos.
Metodología
Conjunto de procedimientos de investigación que
se emplean en una ciencia. La metodología marxista parte
de que los métodos del conocimiento descansan en las leyes
objetivas de la naturaleza y la sociedad. Es la doctrina del
método del conocimiento científico y la
transformación del mundo.
Investigación.
Estudio de las relaciones que se establecen en las
diversas esferas de la realidad, de las tendencias y
regularidades de su desarrollo y funcionamiento, estudio que se
realiza conjugando los métodos teóricos y
empíricos de investigación. Ampliar los
conocimientos científicos y desarrollar nuevas
teorías.
Científica.
De ciencia, sistema de conocimiento sobre la naturaleza,
la sociedad y el pensamiento acumulado en el curso de la
historia, como fue señalado anteriormente. Conocimiento
científico.
Es una actividad cognoscitiva cuyo objetivo es la
obtención de nuevos conocimientos sobre cualquiera de las
esferas de la realidad, lo que supone contar con
información de lo que se conoce o se ha hecho hasta el
momento en el tema en cuestión.
Pasos concretos para llevar a cabo la
Metodología de la Investigación
Científica.
1-Fundamentación
Se basa en el cuerpo de conocimientos disponibles y
posee como salida el establecimiento del problema.
2- Investigación Teórica.
Se definen las Hipótesis y las Consecuencias
Contrastables. En ella se fundamentan y se desarrolla la o las
hipótesis sobre la base de las teorías existentes o
que permiten la creación y/o desarrollo de una nueva
teoría. El aparato conceptual específico son los
conceptos, leyes, principios, etc.
3- Investigación Empírica.
Se realiza la estimación de la Hipótesis y
se aplican los métodos generales y específicos, se
desarrollan los experimentos, observaciones y toma de datos. El
aparato conceptual son las variables y métodos.
4-Coclusiones y Recomendaciones.
Se llegan a consideraciones sobre un nuevo cuerpo de
conocimiento y se presentan nuevos problemas a enfrentar por el
hombre.
CONCLUSIONES
Establecer una comunicación INTERACTIVA con los
estudiantes acerca de cómo han podido apreciar la
lógica del conocimiento al abordar el tema de la MIC tan
importante para su profesión, conocer los rudimentos de la
investigación así como poder establecer para un
caso particular de su puesto de labor un problema de
investigación y como formularlo., constituye uno de los
objetivos de la clase.
Analizar con los estudiantes si han podido determinar
las relaciones que guarda la investigación con la
existencia de una metodología que pueda conllevar al
desarrollo de una investigación y el papel de sujeto
(hombre) en la investigación científica.
Familiarizarse con las categorías que se han
expuesto.
Establecer un correcto vínculo entre los pasos de
la Investigación, características de un proceso
cognoscitivo.
Orientar el trabajo independiente donde se
caracterice su puesto de trabajo o la dependencia a esta
subordinada para presentar un diseño de
investigación que tribute al trabajo de curso de la
asignatura.
Necesario para el
trabajo
Bibliografía
1- A. Francia. La
Investigación Científica, Editorial. biblioteca
Mosaico, 19952- Arias Galicia, Fernando.
Metodología de investigación en ciencias de
administración y comportamiento. 6.
edición.3- Castro Díaz-Balart,
Fidel. "Ciencia, Tecnología y Sociedad. Hacía
un desarrollo sostenible en le Era de la
Globalización". Editorial Científico
–Técnica. 2004.253p.4- De la torre Villar, R. Navarro
de Anda. Metodología de la investigación.
Mcgraw-hill, México, 1994.5- Hernández Sampieri,
Roberto. Metodología de la
Investigación. Mcgraw-hill, México,
19987- Marx ,C y Engels , F T.23 p.188
OE ,19788- Naghi Namakforoosh, Mohammad.
Metodología de la investigación. Editorial
Limusa, México, 19989- Platamura, Vitangelo "Trabajo y
comprensión del mundo."CINTERFOR. Oficina
Internacional del Trabajo.1999. 143p.10- Rojas. El proceso de la
investigación científica. Editorial trillas,
199811- Rosental,M y Iudin, P.
Diccionario Filosófico. Editora Política,
1981.
Sistematización de la
Enseñanza
Motivación de los nuevos
contenidos.
En la próxima actividad analizaremos
los elementos generales del método de solución de
problemas, que parte de la definición del problema, su
análisis, la búsqueda de alternativas, la
evaluación y la comprobación e
implementación de la solución o las soluciones,
sobre la base de contar con un correcto y detallado informe de la
investigación que permita la discusión entre los
participantes.
Autor:
Dr. Mario Clemente Zaldivar
Salazar
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA
INGENIERÍA 1. Año de Ingeniería
Industrial
Profesor: DrC. Mario Clemente
Zaldívar Salazar.
Profesor Titular
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
SEDE UNIVERSITARIA MUNICIPAL
CERRO
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