Juegos Recreativos orientados al Recreo

El siguiente trabajo tiene como propósito
estudiar los "Juegos Recreativos orientados al Recreo Dirigido en
alumnos de la I etapa de la Unidad Educativa "Ricardo Montilla"
de La Victoria Estado Aragua", con el fin de disminuir las
conductas agresivas de algunos niños que se ponen de
manifiesto en esta hora recreativa. Entre las teorías que
fundamentaron el estudio tenemos la Teoría de las
Necesidades de Maslow (1954), las Teorías de los Juegos:
Energía Superflua de H. Spencer (S/F), Ejercicio
Preparatorio de Groos K. (1986), Expresión Propia de
Mitchell E. Y Mason B. (S/F), la Teoría Social –
Psicológica de Amparo M. y López M. (2000) y la
Teoría del Tiempo Libre de Pérez A. (1998). El
trabajo se realizó bajo un enfoque no experimental con
Tipo de investigación de Campo Descriptiva y un
diseño Descriptivo Transeccional. La población
estuvo conformada por seis (6) docentes de la primera etapa de
educación básica y por 150 niños del 1ero,
2do y 3er grado: la muestra de docentes se tomó de la
misma población por ser ésta pequeña,
asimismo se seleccionaron 75 niños quienes conformaron la
muestra de alumnos para la cual se tomó como criterio de
selección la Tabla de Duluhc y Morgan y la fórmula
de optimización. Para la recolección de datos se
utilizó la técnica de la encuesta con el
instrumento cuestionario; el instrumento de los alumnos estuvo
conformado por 3 partes y 6 ítems con el modo de
respuestas policotómicas y representadas por dibujos y el
de los docentes por 5 ítems y el modo de respuestas fue
policotómicas y dicotómicas que reporta las
variables de estudio juegos recreativos y recreo dirigido,
permitiendo así la veracidad del estudio. Los resultados
obtenidos permitieron concluir en la necesidad de aplicar Juegos
Recreativos en el recreo de los alumnos de la I etapa, bajo la
dirección del docente.

Planteamiento del
problema

A través de diversos periodos históricos,
muchos autores tales como: Groos (1901), Dewey (1925), Shiller
(1950), Butler (1960), Claparade (1961), Decroly (S/F) y Win
(S/F) (citado por Amparo M. y López M. 2000), han
observado el juego infantil tratando de esclarecer el origen de
esta interesante actividad, no obstante, aún existen
algunos puntos de vista en análisis y discusión.
Dichos autores coinciden en plantear que en todas partes del
mundo, donde han aparecido sociedades humanas han existido los
juegos.

De allí que, la vida del hombre primitivo, se
caracterizó por la lucha para la supervivencia, contra la
naturaleza, los animales salvajes y otras tribus. Para ello,
desarrollaron habilidades como la carrera, los saltos, los
lanzamientos, la natación y los escalamientos
fundamentalmente. Al respecto, existen muy pocos datos
recopilados por la falta de documentación que revele la
verdadera vida de estos antecesores, sin embargo, en trabajos
encontrados de Altuve (1.997) se muestran actividades que se
asemejan a juegos conocidos hoy en día.

Por otra parte, en el esclavismo o edad antigua los
juegos eran utilizados para preparación de los
ejércitos, sin embargo, los niños dado su
desarrollo psíquico, biológico y social
desarrollaron juegos propios de su edad y de su clase.

De igual manera, en Egipto se desarrollaban los juegos
en escuelas militares, los numerosos grabados de pared que
aparecen en las tumbas de los faraones, comprenden escenas de
todas las actividades de la vida, incluyendo los juegos y
deportes.

Seguidamente, en la antigua Grecia, nacieron los juegos
olímpicos hacia el año 776 A.C., los cuales son un
producto gestado y creado en el proceso de conformación de
la sociedad esclavista griega, en el que las pruebas por orden de
ejecución eran: carreras de carros con dos caballos,
lucha, carrera pedestre (medio fondo), lucha con armas (lanza,
lanzamiento de disco, tiro con arco y jabalina)

En Latinoamérica, como resultado de ésta
transculturización, los juegos eran realizados por los
magos y chamanes y constituían prácticas religiosas
con el objetivo de asegurar el bien colectivo y personal. Se
atribuía su invención y primer uso a los dioses.
Los juegos siguieron evolucionando y formaron parte de las
costumbres y tradiciones de los pueblos en América
Latina.

En lo que respecta a Venezuela, las comunidades
aborígenes tenían y tienen una extensa e intensa
práctica lúdica. El juego aborigen demanda una gran
resistencia física, es complejo en cuanto a su
organización y desarrollo, constituye un
espectáculo de concurrencia masiva, tiene mucha
importancia social y significados diversos.

Igualmente, existen diversos juegos y juguetes
tradicionales producto de la mezcla de influencias que actuaron
sobre la formación de la cultura criolla de este
país. Entre los juguetes más populares se cuentan
la perinola, el yo-yo, el gurrufío, el trompo, las metras,
la zaranda y el papagayo, así como las muñecas de
trapo; los cuales permiten que el niño venezolano pase
horas de entretenimiento.