La expresión corporal (página 3)

En este plan se incluyó las estrategias que se
realizaron para solventar la problemática planteada, los
propósitos generales y específicos, a su vez se
incluyó los recursos a utilizar, así como
también los responsables y la manera como se
integró a la escuela–familia–comunidad, es por ello que
este plan buscó fijar propósitos para llevarlos a
cabo mediante actividades didácticas que promovieran el
desarrollo del esquema corporal, así mismo,
permitió lograr la incorporación de los padres y
representantes y comunidad en general. A continuación se
presenta el plan de acción propuesto por las
investigadoras.

CAPÍTULO IV

Ejecución
del plan de acción

Para la puesta del plan de acción se realizaron
diversas actividades las cuales se describen a
continuación:

ACTIVIDAD 1:

En primer lugar el día 23/03/2010, se hizo
entrega formal de una carta a la Directora del C.E.I "Lazo
Martí", Lic. Judit Aponte solicitando el debido permiso
para la ejecución de las actividades planificadas en el
Plan de Acción. Cabe destacar que, la Directora se porto
muy receptiva y aprobó muy cortésmente que se
realizaran dichas actividades dentro del plantel, siendo que se
viene de una importantísima y destacada casa de estudios
como lo es el CUAM, de igual forma, prestó una
incondicional colaboración con las investigadoras
aportando ideas geniales para realizar los temas planteados
dentro del Centro Educativo.

ACTIVIDAD 2:

Seguidamente luego de la primera actividad, se
procedió a la búsqueda de la especialista MSc.
Rhode Colón en la Oficina de Orientación del CUAM,
con el fin de solicitarle su preciada colaboración para
que sirviera como ponente de la Charla dirigida a los padres,
representantes y comunidad en general acerca de: Fomentar
actividades libres en el espacio exterior como estrategia
pedagógica para el fortalecimiento del esquema corporal
del niño en edad preescolar, en la cual la especialista en
el área se mostró muy colaboradora y aceptó
con mucho gusto dictar el foro.

ACTIVIDAD 3:

Asimismo, el día 21/04/2010, se hizo la salvedad
a la Directora Judit Aponte del borrador del Plan de
Acción, en caso de realizarle alguna modificación,
por lo que no hubo inconveniente alguno, sin embargo le gusto
mucho las actividades a ejecutar, por lo cual dio su
aprobación para elaborar en grande y en papel bond blanco
con dibujos alusivos al desarrollo del esquema
corporal.

ACTIVIDAD 4:

En el mismo orden de ideas, teniendo elaborado el Plan
de Acción como se dijo anteriormente con dibujos alusivos
al tema del Desarrollo de Esquema Corporal y aprobado por la
directora del plantel la Lic. Judit Aponte, se procedió al
pegado formal en la parte del afuera del aula de la
sección "única" del turno de la tarde, en conjunto
con las docentes y las pasantes, también se tomaron fotos
para tener soporte en los anexos de dicha actividad número
4.

ACTIVIDAD 5:

Siguiendo en línea con las actividades
planteadas, el día 27/04/2010, se hizo entrega de la Carta
a la MSc., especialista Rhode Colón para que realizara la
charla planteada anteriormente, de igual manera, se le hizo
entrega del tríptico y las láminas de apoyo para
fortalecer la actividad que servirían de sustento para el
foro pautado, todo por supuesto alusivo al tema del desarrollo
del esquema corporal.

ACTIVIDAD 5:

El día 06/05/2010, fue realizado el foro, el
mismo estuvo referido a: Fomentar actividades libres en el
espacio exterior como estrategia pedagógica para el
fortalecimiento del esquema corporal del niño en edad
preescolar. Tuvo como finalidad orientar a los padres,
representantes y docentes a la reflexión sobre el tema.
Para su ejecución se tomaron en cuenta diversos aspectos
entre los cuales se destacan: ambientación del espacio,
entrega de trípticos, rifa de una cesta de alimentos para
los presentes y por último un pequeño compartir
para los presentes.

Cabe destacar que la asistencia fue masiva, se
recibieron con mucho entusiasmo y se les dio la bienvenida, una
vez organizados los presentes en sus respectivos asientos se dio
inicio a la actividad planificada. Aunado a esto, la especialista
hizo apertura de la charla, con una dinámica del Cartero
para liberar tensión en el lugar, la cual consistió
de la siguiente manera:

EL CARTERO:

Todos los presentes se sentaron en círculo en sus
sillas, y se dice: El Cartero trajo carta, dijo la
especialista, respondieron los presentes ¿Para
quién?, para todo los que tengan blue jean, aquí
los participantes deben intercambiar sillas con todos los que
tengan jean, y la especialista va sacando una silla, queda uno
parado y éste queda descalificado del juego, así
sucesivamente se van diciendo diferentes prendas y se van
intercambiando los que tengan dichas prendas, siempre quedando
uno de pie, hasta que al final queda sólo un ganador y ese
se le entrega un obsequio.

Terminada la dinámica, se les hicieron preguntas
a los participantes de cómo se habían sentido con
dicha actividad, a todos les pareció muy dinámica,
otros reflejaron que tenían años sin realizar nada
parecido, allí se les mostró que de esa forma los
niños pueden desarrollar su esquema corporal. Seguidamente
se procedió a la explicación del tema que
consistió en lo siguiente: Concepto de esquema corporal,
diferentes etapas del desarrollo del esquema corporal y
diferentes actividades para ayudar al niño a desarrollar
su esquema corporal.

Durante el desarrollo de la actividad, todas las
personas presentes se notaron emocionadas e interesadas por la
explicación, además una de las representantes
manifestó lo importante que es el desarrollo del esquema
corporal en los niños, porque de esa manera ellos conocen
todas las partes de su cuerpo y sus lateralidades como derecha,
izquierda, arriba y abajo. Finalmente, después de haber
culminado la charla, las investigadoras hicieron entrega de unos
trípticos alusivos al tema tratado, culminando con un
pequeño refrigerio y palabras de agradecimiento,
así como también entrega de una cesta de comida a
un representante que se la gano por medio de una rifa. Al
finalizar se realizaron las actividades con los niños, se
hicieron rondas para desarrollar el esquema corporal, entre esas
estuvieron:

EL RATÓN Y EL GATO: Los
niños con las manos unidas y los brazos extendidos y
levantados, al objetivo de dejar hueco suficiente entre ellos
para las entradas y salidas del ratón y el gato. El juego
tiende a favorecer al ratón, y para ello, ensanchan o
estrechan, según convenga al gato, que ha de pasar por los
mismos huecos por donde se coló el ratón, el corro
canta:

Ratón, que te pilla el gato, Ratón que
te va a pillar. Sino te pilla esta noche, Mañana te
pillará de madrugada. El juego acaba cuando el
ratón es atrapado por el gato, cambiándose entonces
los papeles. O bien, interviniendo dos nuevos
niños.

Seguidamente, CARRERA DE SACOS: Los
niños, separados, se sitúan en un círculo de
dos en dos, esto es, un niño detrás de otro. Un
perseguidor y un perseguido correrán por entre los
niños del círculo. Si el perseguido es atrapado, se
convierte en perseguidor. Se salva colocándose a la
espalda de una de las parejas. En este caso el niño que se
halle en el frente del grupo, huirá, y tras él
será ahora la persecución. Podrá, sin
embargo, liberarse por el mismo procedimiento.

Por último, LA GALLINITA CIEGA:
Un jugador en el centro del terreno de juego, y con los ojos
vendados, es la gallina ciega. Pregunta, respuesta y
órdenes se intercambian entre la gallina y el resto de los
jugadores, que se hallan dispersos y a su alrededor.

-Gallinita ciega,

¿Qué se te ha perdido?

-Una aguja y un dedal.

-Pues da tres vueltas

y lo encontrarás.

Una, dos y tres.

Y la del revés.

Son los propios jugadores los que, agarrando a la
gallina, le obliga a dar las tres vueltas con la del
revés. A partir de ellas, la gallina emprende la
persecución. Los jugadores pueden tocarla, pero
aquél a quien ella toque será el niño que la
sustituya.

ACTIVIDAD 6:

Una vez elaborada la guía informativa centrada
en: Actividades libres en el espacio exterior como estrategia
pedagógica para el fortalecimiento del esquema corporal
del niño en edad preescolar, fue entregada el
día 07/05/2010, a la Lic. Judit Arana docente de la
sección "única" del turno de la tarde del C.E.I.
"Lazo Martí", con la finalidad de proyectar actividades
libres en el espacio exterior como estrategia pedagógica
para fortalecer el esquema corporal, cada una de las estrategias
reflejadas en la guía reflejan la importancia de
desarrollar el esquema corporal en los niños en edad
preescolar, ya que dicho desarrollo es la base para que estos
niños se desenvuelvan adecuadamente en su entorno social,
ya que es de suma importancia que los estudiantes conozcan para
que sirve cada parte de su cuerpo y reconozcan al simple nombrar
donde se encuentran ubicados; si a la derecha o la izquierda de
algo, igualmente si están situados arriba o
abajo.

Es importante resaltar que se cumplieron a cabalidad los
objetivos propuestos, siendo una satisfacción para las
investigadoras, de la misma manera se recibieron muchos elogios y
congratulaciones por todos los logros adquiridos durante el
desarrollo de estas actividades.

CAPÍTULO V

Análisis y
evaluación de los resultados

Una vez ejecutadas todas las acciones, se pudo
determinar los excelentes resultados obtenidos de la misma. En
primer lugar, se logró diagnosticar la problemática
que este caso fue, la falta de motivación que presentaban
los docentes a realizar actividades recreativas-educativas fuera
del aula, es decir en el espacio exterior motivadas a desarrollar
el esquema corporal de los niños y niñas en edad
preescolar, se puede decir que por desconocimiento del tema o por
falta orientación para la realización de
actividades pedagógicas orientadas para tal
fin.

Por otra parte, se puede decir que las estrategias
pedagógicas utilizadas por los docentes en el desarrollo
de las actividades dirigidas a desarrollar el esquema corporal no
son las más idóneas, carecen de motivación,
existe mucho desgano, lo cual no impulsa a los niños a
integrarse dentro de dinámicas por la falta de
motivación presentada por sus docente, en tal caso; lo
ideal es que los maestros tuvieran siempre mucho ánimo y
propiciaran prácticas recreativas para que los
niños y niñas desarrollasen en todo su esplendor su
esquema corporal, porque, qué importante es que los
estudiantes sobre todo los de preescolar conozcan todo lo
referente a su complexo físico.

Atendiendo a lo antes expuesto, se planificaron
diferentes actividades centradas al desarrollo del esquema
corporal como estrategia pedagógica fuera del aula, para
así salir de lo rutinario de tener a los niños
todos los días en el salón de clases, ya que ellos
se fatigan siguiendo todos los días una misma rutina.
Todas estas actividades se centraron en diversas dinámicas
que contribuyeron de forma práctica al logro de los
propósitos deseados.

En consecuencia, el planificar y ejecutar actividades
recreativas educativas fuera del aula, orientadas a desarrollar
el esquema corporal de los niños de preescolar,
permitió incorporar a los estudiantes en una actividad
conjunta, a sus vez también se incorporaron a los padres,
representantes, docentes y comunidad general lo cual fue un logro
significativo, obteniendo óptimos resultados y logrando un
buen desenvolvimiento de los infantes con avances progresivos. A
su vez se puede decir que las investigadoras cumpliendo con el
perfil del buen docente, lograron cumplir roles importantes como:
planificador, facilitador, mediador y evaluador.

Rol de Planificador: Este rol se cumplió
desde el primer momento que se logró la
organización del proceso de permisología para la
realización de la investigación, posteriormente al
involucrarse en las actividades pedagógicas programadas en
la institución. De igual manera, al realizar las
observaciones que permitieron diagnosticar las necesidades
presentes y así pues planificar las actividades a
desarrollar durante la investigación en pro de solventar
la problemática detectada.

Rol del Facilitador: Una vez que las
investigadoras se incorporan en la praxis pedagógica
logran desempeñar el rol de facilitadoras, ya que brindan
herramientas orientadas al desarrollo del esquema corporal, esto
es una estrategia pedagógica para que los niños se
conozcan a sí mismos, de igual manera conozcan a sus
compañeros y se desenvuelvan de manera correcta en su
entorno social dentro y fuera del aula.

Rol de Mediador: Al hablar de este rol, es cuando
se hace un enlace o conexión con los objetos de estudio en
este casos los niños del preescolar, así como a su
vez, con los docentes, padres y representantes y se logra un nexo
bastante estrecho entre todos, permitiendo así la
incorporación de todos los entes aludidos de este caso,
observando y viviendo durante esta experiencia un gran enlace
emocional, afectivo, comunicativo.

Rol de Evaluador: Por medio del cumplimiento de
este rol, las investigadoras lograron determinar las debilidades
y fortalezas de los niños al realizar juegos
lúdicos orientados a desarrollar el esquema corporal, los
cuales fueron fortalecidos a través de diferentes
estrategias pedagógicas organizadas y sistematizadas
aplicadas durante el desarrollo del estudio, logrando establecer
resultados positivos mediante el proceso de cada una de las
acciones. Finalmente es de vital interés mencionar que
mediante la aplicación del Plan de Acción, se pudo
reconstruir el objeto de estudio, ya que existió una
excelente integración de los niños al momento de
realizar las actividades; a su vez se tornaron más
cariñosos, y participativos en la búsqueda de
mejorar su formación educativa.

Reflexiones

Disfrutar del placer del movimiento para luego
poder disfrutar del placer de pensar y aprender. El esquema
corporal es una técnica que facilita un espacio y un
tiempo al niño; donde poder ser él mismo y
potenciar así su desarrollo global (motor, cognitivo y
emocional), a través del movimiento libre y siempre desde
las propias capacidades y ritmo. Las
investigadoras.

La investigación realizada tomo como referencia
central las actividades libres en el espacio exterior como
estrategia pedagógica para el fortalecimiento del esquema
corporal del niño en edad preescolar. En este sentido, de
acuerdo con el enfoque señalado, es posible indicar que
desde sus primeros años el niño va construyendo
conceptos que de una u otra manera va a tener fuertes
implicaciones en su desarrollo posterior. Uno de ellos es el de
esquema corporal que se relaciona no solo con el conocimiento del
cuerpo y sus funciones vitales, sino con el autoconcepto que
también influye en el desarrollo motor y espacial del
estudiante. Es relevante mencionar, que para promover el
desarrollo y el aprendizaje, el valor del respeto cobra una
dimensión fundamental.

Por lo tanto, cuando se respeta el modo de pensar y
sentir del los y las infantes, su reacción
espontánea será así mismo, el respeto a los
sentimientos y formas de pensar de quienes les rodean. Todos los
niños y niñas necesitan comprender el medio en el
que se desenvuelven y se esfuerzan por conseguirlo. A medida que
se descentran y logran coordinar otros puntos de vista en
perspectiva más amplia, son capaces de llegar a
conclusiones en forma más autónoma. En ese sentido
hay una clara implicación hacia los procesos
pedagógicos, dado que debe considerarse un ambiente de
respeto, autonomía y estímulo para que los
niños y niñas logren evolucionar y avanzar no solo
en el plano físico, social y afectivo sino también
en el cognoscitivo. Cuando el docente se enfrenta a un trabajo
con los alumnos y alumnas, independientemente de la
temática que esté estudiando, existen ya en ellos
conceptos previos que van a determinar en gran medida el
interés o la comprensión que éste tenga ante
los nuevos conocimientos. Es así, como algunos autores
indican que la primera labor de un docente consiste en partir de
las ideas previas de los alumnos para propiciar situaciones de
aprendizaje significativos que respeten al alumno, que se adapten
a su desarrollo cognitivo y que respondan a los intereses,
necesidades y capacidades de éstos (Cubero, 2006). De
ahí que abordar el análisis de la
construcción de conceptos, identificar las diferentes
apreciaciones de los alumnos y alumnas, resulta valioso para
ampliar el conocimiento del docente en esta importante
área.

Es importante que el niño, conozca su cuerpo, se
acepte como persona y logre la construcción de una imagen
adecuada y positiva de sí mismo, valorando sus capacidades
físicas e intelectuales y las de los demás. De
igual manera, el reconocimiento de la estructura y
simetría del cuerpo, sus partes, las funciones, la
lateralidad y por otra parte que relacionen el cuerpo en
función del placer por el movimiento y el desarrollo de
relaciones espaciales en sí mismo y con el medio. Se
retoma el cuerpo como medio de comunicación y
expresión. Debe recordarse que el esquema corporal
está fuertemente relacionado con diferentes destrezas y
habilidades que los niños y niñas que han de ir
desarrollando y las cuales le permitirán un mejor ajuste y
desempeño a nivel escolar, razón por la cual son
tomados en cuenta en los planes de estudio para dicho
nivel.

Recomendaciones

A los docentes:

Que presten toda la colaboración posible a los
pasantes, ya que son aprendices y apenas se están
iniciando en el plano educacional de preescolar, recomendamos que
corrijan y aconsejen de la mejor manera, que continúen
ejerciendo su labor como docentes sin decaer, ya que son ejemplos
a seguir de las generaciones presentes y las
venideras.

A la Institución C.E.I. "Lazo
Martí":

Sigan así de receptivos con los pasantes,
prestando su valiosa colaboración, sirviendo de puente
para la preparación académica-laboral de los
futuros docentes de preescolar.

A las investigadoras:

Que pongan en práctica en el campo laboral todos
los conocimientos adquiridos durante su carrera universitaria,
sin olvidar nunca que ser docentes es como ser padres, "son
nuestros hijos a quienes estamos educando y debemos hacerlo de la
manera correcta, tratándolos con mucho cariño,
respeto y comprensión, ya que son niños
pequeños", porque la formación inicial es la base
para la continuidad de los estudios posteriores.

A los niños y niñas del
preescolar:

Prestar toda la colaboración posible en la
realización de todas las actividades y estrategias
pedagógicas, ya que éstas contribuyen a la primera
formación como ciudadanos dentro de una
sociedad.

A los Padres, Representantes y Comunidad en
General:

Se hagan partícipes en la formación
integral de sus hijos, colaborando e interviniendo en las
diferentes actividades desarrolladas dentro de la
Institución, recordando siempre que la primera
educación viene por el hogar y que los maestros son los
encargados de reforzar los conocimientos, haciéndoles
saber que el aprendizaje es en conjunto
familia-escuela-comunidad.

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Autor:

Kleddys Zambrano