Leo para ecribir y escribo para leer mejor

Problema

¿Cómo mejorar el nivel académico en
la población estudiantil del Colegio Luis Carlos
Galán Sarmiento en educación básica
secundaria, mediante la escritura y lectura ?

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En el municipio de Girón Santander,
Exactamente en el Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento,
básica secundaria se observa un bajo rendimiento
académico.

Se evidencia un déficit en los procesos de
lectura, interpretación y producción de textos, lo
cual ha generado un bajo rendimiento analítico,
comprensivo y critico en los estudiantes, lo cual impide un
correcto proceso de formación básica secundaria,
repercutiendo en su buen uso de la lengua y habilidades
comunicativas. Afectando su nivel académico con bajo
rendimiento escolar; grave situación que se refleja en la
poca lectura de libros y la escasa importancia que se le da a la
ortografía, prueba de esto se ven en sus escritos. A
través de la Profesionalización en la
práctica docente se desarrolla una serie de test , con los
cuales se pretende evaluar el nivel de lectura y escritura de los
educandos , ya que mediante una encuesta previa la mayoría
de estudiantes manifestaron tener problemas en leer bien, lo cual
tiene un efecto muy negativo en sus estudios . Esto motivo a que
como maestra – estudiante de la Universidad de Pamplona,
realizara un proyecto que responda y de solución a esta
problemática como sello de este proceso de
formación pedagógica.

Justificación

Este proyecto tiene como prioridad o tarea fundamental
incentivar a los estudiantes a aprender a leer bien y a la hora
de escribir redactar sin faltas; lo cual debe ocupar un lugar
importante en su rendimiento académico, mejorando
notablemente su expresión oral y escrita en su diario
vivir.

Escribir bien es fundamental, la buena
utilización de la ortografía y de la
gramática mantiene viva y fuerte la lengua que hablamos.
Para esto los estudiantes elaborarán su gramática
individual, en esta encontrarán el soporte necesario para
fortalecer su proceso lecto-escritor, a través de esta,
ellos llegarán a desarrollar la facultad de comprender y
sentir plenamente un escrito, capacidad que se desarrolla a
medida que se frecuenta y ejercita la habilidad intelectual de
leer y escribir.

La propuesta colateral de este proyecto
es:" La Gramática de bolsillo", se convertirá en la
aliada perfecta para los estudiantes será la herramienta
justa para mejorar su escritura, ortografía, lectura y
comprensión lectora. Si escribo bien, leo bien. En la
actualidad nuestros jóvenes tienen una cultura muy ajena a
los caminos que conducen a los placeres de la lectura y
escritura.

OBJETIVOS

3.1 GENERAL

Elaborar, enseñar y aplicar el uso de la
Gramática de bolsillo, como base en el proceso lecto
escritor para que los estudiantes mejoren su ortografía,
lenguaje escrito y oral. Fortaleciendo e incrementando su
capacidad de escritura y lectura.

3.2 ESPECÍFICOS

3.2.1 Desarrollar en los estudiantes la suficiente
estimulación con herramientas útiles, que faciliten
su expresión oral y escrita.

3.2.2 Mejorar la ortografía los estudiantes,
mediante el uso y manejo de reglas
ortográficas.

3.2.3 Mejorar la velocidad de lectura, la
comprensión lectora, la escritura y composición de
textos.

3.2.4 Llevar a la práctica todos los
conocimientos adquiridos durante la formación
académica. En la profesionalización de la
práctica docente

3.2.5 despertar el interés de los estudiantes de
los estudiantes por la escritura y lectura.

Marco
teórico

4.1 ANTECEDENTES

• EL MODELO
  HEURÍSTICO-SIGNIFICATIVO: UN CAMINO HACIA
  LA

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DORIS
VANEGAS

• LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA
  LERNER, D., Y MUÑOZ DE PIMENTEL, M. (1986)

• LECTOESCRITURA SMITH FRANK
  (1978/1997)

4.2 ESTADO DEL ARTE

-La concepción constructivista, por su
parte, propone que: El sujeto, con sus conocimientos previos,
competencia lingüística y experiencias, constituye el
centro del proceso de aprendizaje. –NORELKYS E. Las nuevas
tecnologías y la concepción pedagógica
constructivista en la enseñanza de la
investigación.

-Un camino hacia la construcción del conocimiento
Doris Vanegas.

4.3 MARCO CONCEPTUAL

¿Si leo bien, escribo
bien?