Manual Elemental de ajedrez para la enseñanza en la escuela (página 2)

Independiente: Manual Elemental de
ajedrez.

Dependiente: la enseñanza en la
escuela Josefita Osuna del municipio Padre Chien.

Justificación

Marco teórico
conceptual

El ajedrez ha servido de
investigación en los campos de la psicología, la
pedagogía y la cibernética, entre otros; ha sido
tomado como modelo para estudios de computación y resulta
una eficaz técnica de entrenamiento de las capacidades
intelectuales. Es incuestionable, pues, su vinculación con
la ciencia. Tiene muchísimo de deporte, tanto por su
comportamiento competitivo, en forma de torneos, como por
constituir una especie de gimnasia mental, lo cual viene siendo
el complemento de la gimnasia y otras modalidades de actividad
física que necesita el individuo para su salud
corporal.

Muchísimo tiene de arte el ajedrez,
por la satisfacción estética que provocan la
mayoría de las partidas, con no menos admiración
que la experimentada ante una obra maestra de la pintura, la
ejecución de un clásico de la música, el
descubrir toda la expresión que puede darnos una
escultura, o el vibrar de una danza o un ballet que
embelesa.

En un artículo periodístico
sobre la instrucción pública, escrito en 1825,
decía El Libertador: "Las naciones marchan hacia el
término de grandeza, con el mismo paso que camina la
educación (…) los juegos y recreaciones son necesarios a
los niños como el alimento (…), como útiles y
honestos son conocidos el ajedrez…"

  Bolívar incluyó el
noble juego entre los que debían enseñarse en la
escuela, en época que el ajedrez no gozaba de gran
difusión, no se habría celebrado aún el
primer torneo internacional de la época
contemporánea (Londres, 1851) y era virtualmente
patrimonio de pudientes y dotados.

Se adelantó en mucho a otras
prominentes figuras que han abogado por la misma causa, como
José Raúl Capablanca, un siglo después y
más que homenaje es una flor que se abre a su memoria el
que Venezuela haya sido el primer país de
Latinoamérica en incluir el ajedrez en su programa
escolar, lo cual se está haciendo también en
Cuba

Un interesante artículo del Dr.
Teodoro Minero, sobre las cualidades pedagógicas del
ajedrez, y su influencia positiva sobre la formación
intelectual y desarrollo integral del niño y del joven,
plantea que: La Declaración de Principios del Centro
Latinoamericano para el Desarrollo de la Inteligencia, realizada
en Montevideo en 1980, incluye, entre otras las siguientes
afirmaciones: 

1. El nivel de inteligencia no es fijo y,
por tanto, puede mejorarse y acrecentarse. Tenemos el derecho y
el deber de ser inteligentes. 

2. Las actividades estimuladoras de la
inteligencia deben comenzar desde el nacimiento del
niño.

3. La educación sistemática
debe poner énfasis en los métodos orientados a
fomentar el pensamiento teórico-reflexivo, enseñar
a pensar y estimular la creatividad.

4. Para participar en forma activa en los
adelantos científicos y tecnológicos del mundo
presente y futuro, y vivir feliz y armoniosamente, sólo
existe un camino: saber pensar.

Del ajedrez se ha afirmado que es un arte,
una técnica y hasta una ciencia. Los ajedrecistas saben
que es un arte ya que promueve la creatividad y la
producción; también saben que es una técnica
ya que se puede aprender y perfeccionar hasta alcanzar niveles
óptimos; pero también conocen que es una ciencia,
ya que posee un objeto de estudio, una metodología, un
cuerpo teórico y un campo de aplicación.
Además, se le considera como un juego y un deporte. El
ajedrez es la técnica que con mayor propiedad
enseña a pensar tanto a niños como a adultos; pero
sobre todo, estimula la creatividad a tal grado que en la
teoría del ajedrez abundan las innovaciones creadas por
connotados ajedrecistas.

El doctor Vlaus (1969), en la memoria
elaborada para ser presentada en el Congreso de la
Federación Internacional de Ajedrez, celebrada en San Juan
de Puerto Rico, ha afirmado: Una de las cualidades educativas de
mayor valor en el ajedrez está fundada en su propia
naturaleza. El ajedrez es una eminente escuela de razonamiento
conducida por medio de conclusiones lógicas. Esta cualidad
del ajedrez debería tener una elevada importancia. (…)
En medida siempre creciente, es preciso reemplazar el sistema de
aprender los métodos para razonar a interpretar los
hechos. El ajedrez ayudaría al alumno a elaborar
métodos exactos de razonamiento.

En países como Alemania, Suiza,
Holanda, Venezuela, Argentina y España, entre otros, se
han realizado experiencias interesantes respecto a la
enseñanza del Ajedrez y los efectos positivos que su
aprendizaje ejerce en las funciones intelectuales del ser humano
en general y del niño en particular. Tales experiencias
han demostrado: Que la enseñanza y práctica
organizada del Ajedrez incide favorablemente en el desarrollo de
la atención, la memoria y la creatividad, entre otras
facultades intelectuales del niño. La práctica del
ajedrez diferencia significativamente los niveles del coeficiente
intelectual. El ajedrez desarrolla una nueva forma de pensar y
este ejercicio es lo que contribuye a aumentar el coeficiente
intelectual.

Métodos y
procedimientos

Tipo de estudio

Población y muestra

La población escogida para este
trabajo fueron los estudiantes y profesores de las escuelas
Josefina Osuma y Guasipati, con un total de 240. De ellos se
escogieron como muestra 174, de ellos 160 alumnos de 3ro a 6to
grado y 14 profesores, que representan un 73,3% del
universo.

Metodología

Materiales:

Computadora, juego de ajedrez digital Fritz
7.0, informadores de ajedrez, chees base.

Métodos

Trabajo con documentos: para

Histórico- lógico:

Análisis-
síntesis:

Observación: para conocer como
imparten el ajedrez en las escuela Josefita Osuna y
Guasipati.

Técnicas
estadísticas

Calculo porcentual: para obtener resultados
más precisos.

Tabulación de tablas: para recoger
organizadamente los resultados obtenidos.

Técnicas estadísticas y/o de
procedimiento de la información.

Métodos:. Empíricos:
observación, encuestas. Para el procesamiento de datos:
calculo porcentual.

Análisis de
los resultados

Al iniciar este trabajo nos dimos a la
tarea de realizar una observación (ver anexo 1) la cual
tiene los siguientes resultados:

Para introducirnos en la
investigación se pudo observar que los profesores no
tienen dominio del ajedrez, en mucho caso no saben nada del
juego. No existen materiales necesarios para impartir su
docencia, quejándose preferentemente que hace falta un
libro o documento que lo guie durante su preparación y sus
clases impartidas

El ajedrez no se imparte
sistemáticamente en estas escuelas porque no existen los
tableros y juegos necesarios pero lo más importante es que
los maestros no tienen dominio de los elementos técnicos
del juego, no tienen la base metodológica para impartirlo
como una asignatura y además no existe una
bibliografía especializada que sirva como guía para
la enseñanza del juego ciencia.

Se realiza una encuesta (ver anexo 2) donde
el 100% de los profesores de educación física y
maestros decidieron que se creara una manual elemental de ajedrez
para mejorar la enseñanza del ajedrez en dicha
escuela

Manual elemental de
ajedrez

El tablero de ajedrez

El tablero de ajedrez es un cuadrado
subdividido en 64 casillas o escaques iguales (8×8),
también cuadradas, alternativamente de color claro y de
color oscuro. Cada jugador se sitúa de cara al ajedrecista
contrincante, colocando el tablero de manera tal que cada jugador
tenga una casilla blanca en su esquina derecha.

Los elementos básicos del tablero
son:

• Fila. Es cada una de las ocho
  líneas de ocho casillas que se forman alineando
  éstas horizontalmente respecto a los jugadores. Se
  nombran con números del 1 al 8, comenzando desde la
  primera fila con respecto al bando de las piezas
  blancas.

• Columna. Es cada una de las
  ocho líneas de ocho casillas que se forman alineando
  éstas verticalmente respecto a los jugadores. Se
  nombran con letras minúsculas de la a a la
  h, comenzando desde la primera columna izquierda con
  respecto al bando de las piezas blancas.

• Diagonal. Es cada una de las
  26 líneas que se forman agrupando las casillas
  diagonalmente. Las dos diagonales mayores tienen ocho
  casillas.

• Centro. El centro del tablero
  son los cuatro escaques centrales. Por extensión, a
  veces se incluyen los 12 que rodean a esos cuatro.

• Esquinas. Cada una de las
  cuatro casillas ubicadas en las esquinas del
  tablero.

Bordes. Las dos columnas (a y h) y
dos filas (1 y 8) situadas en los extremos del tablero

Disposición de tablero y
piezas

Aquí, a la derecha, tenemos la
disposición más frecuente en una partida de damas
clásico. En este tablero, hay que fijarse en una serie de
cosas que, parecen que da igual, pero no es así. Y esa
serie de cosas son dos reglas de colocación del tablero
imprescindibles

• A la derecha de cada jugador, debe de
  estar el cuadrado blanco. Esta regla es
  fundamental

• El rey debe de estar siempre en el
  cuadro de distinto color. Es decir, si el rey es blanco, debe
  de estar colocado en la casilla negra.

Por lo demás, hay que colocar las
piezas tal y como están dispuestas.

La torre

Describe movimientos perpendiculares a los bordes del tablero;
Es decir sobre columnas y filas. Puede capturar a la primera
pieza contraria que se ubique en su trayecto. No salta piezas
propias ni hostiles. Excepto durante el enroque

El Alfil

Este se mueve en líneas diagonales.
Debido a que las líneas diagonales están
constituidas con casillas de un mismo color, puede suponerse que
aquel alfil que inicie en una casilla clara, siempre se
mantendrá en casillas claras. Lo mismo para el alfil de
casillas oscuras. El alcance de sus movimientos se ve limitado
por los bordes del tablero, por las piezas compañeras y
por las del adversario, pudiendo capturar a estas
últimas.

El rey

Mueve a todas las casillas inmediatas a
él, excepto por el enroque donde avanza dos casillas. El
rey no puede mover a ninguna casilla controlada por una pieza
rival. Captura a las piezas rivales ubicadas en las mismas
casillas a las cuales pueda mover.

La dama

Mueve y captura como una torre o como un
alfil, pero no en la misma jugada; no puede saltar sobre otras
piezas.

El peón

Su movimiento será únicamente
en línea recta hacia las piezas del adversario y
rigiéndose bajo las dos reglas básicas:

– Si aún no se ha movido, puede
elegir entre moverse una casilla o dos casillas

– Si ya tuvo algún movimiento solo
podrá avanzar una casilla por turno

La forma de capturar del peón es en
diagonal y por solo una casilla

El Caballo

Quizás la pieza más
conflictiva de describir. Hay dos maneras de describir el
movimiento de esta pieza menor, la manera "vulgar" de
describirlo, o la manera "oficial". Pero, es mejor verlo a
través de imágenes

La descripción oficial es la
siguiente: el caballo se mueve a la casilla más cercana
que no esté en la fila, columna o diagonales donde
está. Es incierto que se mueve como una L ya que no
pasa por las casillas intermedias, pero es cierto que así
es más cómodo de decir, aunque incorrecto. Como no
pasa dichas casillas se dice que salta, es decir, su
movimiento no puede ser bloqueado colocando piezas entre
él y la casilla de destino. Puede capturar a las piezas
rivales ubicadas en la casilla de destino.

Regla: los dos (2) reyes (el blanco y el negro) no pueden
estar en casillas consecutivas.

Jaque y jaque mate

Cuando el rey se encuentra amenazado se
dice que se halla "en jaque", y el jugador en jaque debe remediar
la situación inmediatamente. Hay tres posibles
métodos para quitar al rey del jaque:

• Mover el rey a una casilla adyacente
  que no esté amenazada.

• Interponer una pieza entre el rey y la
  pieza atacante, con el fin de romper la línea de
  amenaza (no es posible cuando la pieza atacante es un
  caballo, o cuando hay un jaque doble).

• Capturar la pieza atacante (no es
  posible cuando hay jaque doble, a menos que se capture con el
  rey).

Movimiento y acción del
rey

Movimientos posibles del rey cuando
está limitado por la acción de otras piezas. El rey
negro no puede moverse a las casillas atacadas por el alfil
blanco o caballo blanco, y el rey blanco no puede moverse a las
casillas atacadas por la torre negra.

Si ninguna de esas tres opciones es
posible, el rey se encuentra en jaque mate y el jugador pierde la
partida.

Rey ahogado

El ahogado es una posición que puede
ocurrir en ciertas circunstancias:

• El rey no está
  amenazado

• Todas las jugadas que el jugador al que
  toca mover podría realizar, dejarían su rey en
  una casilla en la que sería capturado, en
  inglés se denomina stalemate

Si esto ocurre, se dice que el rey
está "ahogado" y la partida termina en tablas

El enroque

Existe una sola jugada donde es posible
mover dos piezas al mismo tiempo y a esta se le denomina enroque.
El rey se desplaza dos lugares hacia la torre y la torre salta a
la casilla por la que el rey pasó.

Este solo puede realizarse si se cumplen
todos los siguientes requisitos:

• El rey no se ha movido
  antes.

• La torre tampoco se ha movido, de
  haberlo hecho se conserva el derecho a enrocar con la otra
  torre. A menos claro, que también se haya
  movido.

• No hay ninguna pieza en el recorrido de
  la torre hacia el rey.

• El rey no esta en jaque.

• Las casillas de paso y destino del rey
  no están amenazadas por piezas rivales.

Las últimas tres condiciones son
temporales, ya que puede eliminarse el factor que no permite
enrocar.

Captura al paso

Es una situación en la cual un
peón puede capturar de modo diferente al descrito antes.
Un peón ubicado en la quinta fila de su bando (5 para
las blancas y 4 para las negras) puede capturar a un
peón enemigo ubicado en alguna de las columnas adyacentes
que en su movimiento inmediato anterior, avanzó 2
casillas. Y lo hace como si aquel hubiese avanzado solo una
casilla.

Resumen de las normas de notación
ajedrecística

Existen varios sistemas de notación
de partidas de ajedrez, cuyo objetivo es registrar las partidas
con propósitos documentales. El sistema algebraico es el
utilizado y recomendado por la FIDE. También existen otros
métodos, como la notación descriptiva (actualmente
en desuso), o el sistema de Forsyth Edwards para anotar
posiciones particulares

Nombre para cada casilla según la
notación algebraica. El rey blanco se sitúa en la
casilla e1 al principio de la partida.

Las normas generales de la notación
algebraica son:

• Las filas del tablero se nombran con
  los números del 1 al 8; las piezas
  blancas ocuparán las filas 1 y 2 y las piezas negras
  las filas 7 y 8.

• Las columnas del tablero se nombran con
  las letras minúsculas de la "a" a la "h"
  comenzando por la izquierda del jugador con piezas
  blancas.

• Las casillas reciben el nombre de la
  columna y la fila correspondientes (e8, d5, c6,
  etc.)

• Las piezas son designadas por su
  inicial, excepto el peón: R (Rey), D (Dama), T
  (Torre), A (Alfil), C (Caballo).

• Una jugada se escribe con la inicial de
  la pieza y la casilla a la cual se mueve, excepto por el
  Peón, del que se menciona sólo la casilla (Ce4,
  por ejemplo, significa que un caballo mueve a la casilla e4;
  d5 representa la jugada del peón de la columna d5 a la
  fila 5).

• Una captura se indica con una "x" entre
  la inicial de la pieza (o la columna del peón) y la
  casilla de la pieza capturada (Txb5 indica que una torre
  captura una pieza en b5; dxe6 indica que el peón de la
  columna d captura en e6).

• Si dos piezas iguales pueden ir a una
  misma casilla, se indica la columna de la pieza que mueve; si
  ambas piezas están en la misma columna, se indica la
  fila (Ced5 significa que, de entre dos caballos del mismo
  bando, el ubicado en la columna "e" mueve a la casilla
  d5).

• El jaque se indica con un signo "+", y
  el jaque mate con "++" (o también "#").

• El enroque corto se anota como 0-0, y
  el enroque largo se anota como 0-0-0.

• Una captura al paso se indica con:
  "a.p."

Algunos símbolos utilizados para
comentar partidas son:

•  !: Buena jugada

•  !!: Jugada brillante (muy
  buena)

•  ?: Mala jugada

•  ??: Muy mala jugada

•  !?: Jugada interesante

•  ?!: Jugada dudosa

• ±: Ventaja blanca

• +/= ó ±: Ligera ventaja
  blanca

• +–: Ventaja ganadora
  blanca

• –/+ (o bien, figura invertida de
  ±): Ventaja negra

• =/+ (o bien, figura invertida de
  ±): Ligera ventaja negra

• –+: — Ventaja ganadora
  negra

• 8: Posición incierta

Resumen de la reglas
del juego

Cuando el juego comienza, un jugador
controla 16 piezas blancas y otro jugador controla 16 piezas
negras. El color asignado a cada jugador suele sortearse, aunque
en el caso de los torneos está en función del
emparejamiento de los jugadores. El tablero es colocado de tal
forma que ambos jugadores tengan un escaque blanco en la casilla
de la esquina derecha respectiva. Los trebejos se ubican de la
forma en que se muestra en el diagrama adyacente. Las torres,
caballos y alfiles más cercanos al rey suelen llamarse
de rey (ejemplo: torre de rey) y las más
alejadas, más próximas a la dama se llaman de
dama (ejemplo: alfil de dama). Asimismo, el lado donde se
encuentran en origen ambos reyes se suele llamar flanco
rey y el otro flanco dama.

En el ajedrez tradicional, los trebejos se
colocan siempre en la forma descrita. Hay variantes (poco
frecuentes en la práctica) en las que la situación
de los trebejos en la primera fila puede variar ( ajedrez
aleatorio de FischerAjedrez 960).

Los jugadores mueven por turnos. En cada
turno, un jugador sólo puede mover una pieza (con la
única excepción de una jugada especial llamada
enroque, en la cual el rey mueve dos casillas hacia la derecha o
hacia la izquierda y la torre se ubica a su lado opuesto). El
jugador que juega con las piezas blancas es siempre el que mueve
primero.

Cada tipo de pieza se mueve de una forma
diferente, aunque las normas comunes al movimiento de las piezas
son:

• Las piezas no pueden saltar, en su
  movimiento, una por encima de la otra (a excepción del
  caballo, que puede saltar sobre otras, moviendo en "L", y de
  la torre, en el enroque).

• Una pieza no puede ocupar una casilla
  ocupada por otra pieza del mismo color, pero sí una
  ocupada por otra del contrario, retirándola del
  tablero. Esta acción se conoce como "tomar" o
  "capturar", y es voluntaria, a decisión del
  jugador.

• Las casillas a las cuales puede moverse
  una pieza, se dice que están controladas por
  ésta. Si una pieza se encuentra dentro de las casillas
  controladas por una pieza de color contrario, se encuentra
  atacada por aquélla.

• El rey es la única pieza que no
  puede moverse o pasar por casillas controladas por piezas
  contrarias.

Una jugada que ataque al rey se conoce como
jaque; es obligatorio para el jugador cuyo rey esté
atacado salir del jaque. Si no hay defensa posible contra un
jaque, el rey está en jaque mate. Ese es el objetivo y
quien lo infringe al rey rival, gana.

Una partida de ajedrez también
termina cuando un jugador decide rendirse o abandonar, o
si excede el tiempo establecido; en ambos casos el oponente gana
el juego. También la partida termina cuando no es posible
la victoria para ninguno de los jugadores, o si ambos acuerdan
este resultado, conocido como tablas o empate. Igualmente la
partida termina en tablas si se repite tres veces la misma
posición sobre el tablero (por repetición de
jugadas), cuando ninguno de los jugadores tiene piezas
suficientes para dar jaque mate, o si el jugador que tiene el
turno no puede realizar ninguna jugada reglamentaria,
situación conocida como ahogado.

En torneos, y a efecto de computar los
resultados, se otorga al ganador de una partida un punto, medio
punto a cada jugador que ha hecho tablas, y cero puntos al
perdedor de una partida.

Valor estimado de las
piezas

A efectos de posibles cambios es muy
importante saber qué valor tiene cada pieza, en
función de la potencia de ataque en el juego. Aunque hay
variaciones en los valores que considera cada uno y en la
práctica hay muchos más factores que considerar al
material (posición, actividad de la pieza en el
ataque/defensa…). Se toma como unidad el
peón.

• Peón: 1

• Caballo: 3

• Alfil: 3

• Torre: 5

• Dama: 9

• Rey: El rey tiene todos los valores en
  el juego de ajedrez, motivo por el cual es la pieza
  más importante

Los alfiles tienen mayor valor en
posiciones abiertas que en las cerradas, debido a que tienen
mayor libertad de movimientos. En posiciones cerradas, tienen
más valor los caballos. El valor del rey es infinito
puesto que si se pierde, la partida termina. En los finales su
valor oscila entre 2 y 3 puntos.

En ajedrez se denomina apertura a la
fase inicial del juego, en la que se procede a
desarrollar las piezas. Desde sus posiciones iniciales.
La apertura es un elemento fundamental en el ajedrez.
Una apertura sólida permitirá consolidar posiciones
ventajosas; por el contrario, la debilidad en la apertura
difícilmente podrá ser compensada en el posterior
transcurso del juego.

Reglas para un buen
desarrollo

1.- Mover una pieza o un peón
diferente en cada movimiento.

2.- Abrir el juego con los peones de rey o
dama, ya que pueden ocupar el centro.

3.- En general, sacar los caballos antes
que los alfiles, particularmente si son del mismo
lado.

4.- No sacar la dama demasiado pronto,
sobre todo a casillas avanzadas. Nos la atacarían y
deberíamos romper la primera regla.

5.- Enrocar lo antes posible, para
resguardar al rey y conectar las torres.

6.- Procurar hacer el menor número
de movimientos de peón en el planteo.

7.- Procurar mantener, al menos, un
peón en el centro.

8.- En general, colocar las torres en las
columnas que estén libres de nuestros peones, o
detrás de nuestros peones más avanzados, sobre todo
si están pasados o pueden avanzar más casillas que
otro

9.- Enrocarse en las diez primeras jugadas,
siempre que sea posible, ya que una avalancha de peones sobre el
centro puede ser muy peligrosa.

Clasificación

La clasificación clásica de
aperturas de ajedrez establece cuatro o seis grandes grupos de
aperturas:

• Aperturas abiertas. Aquellas que
  se dan tras los movimientos 1.e4 e5.

• Aperturas semiabiertas. Aquellas
  en las que tras 1.e4 las negras responden con una jugada
  diferente a 1…e5.

• Aperturas cerradas. Aquellas que
  se dan tras los movimientos 1.d4 d5.

Apertura abierta

Apertura abierta

El Blanco empieza jugando 1.e4 (avanzando
su peón de rey dos casillas). Este es el movimiento de
apertura más popular y tiene mucha fuerza – inmediatamente
trabaja en controlar el centro y libera dos piezas (la Dama y un
Alfil). Las aperturas más antiguas del ajedrez empiezan
con 1.e4. Bobby Fischer calificó 1.e4 como el "mejor en
las pruebas". El inconveniente es que 1.e4 ubica un peón
en una casilla indefensa y debilita d4 y f4; el maestro
húngaro Gyula Breyer melodramáticamente
declaró que "Después de 1.e4 la partida del blanco
en su última agonía". Si el Negro imita al Blanco y
replica 1…e5, el resultado es una apertura abierta.

• 1.e4 e5 Apertura abierta

• 1.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.Ab5 Apertura
  española

• 1.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.c3 Apertura
  Ponziani

• 1.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.d4 Apertura
  escocesa

• 1.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.Ac4 Apertura
  italiana Ac5 Giuoco piano y otras variantes (particularmente
  Cf6)

• 1.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.Ac4 Ac5 4.b4
  Gambito Evans

1.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.Ac4 Cf6 Defensa de los
dos caballos

Validación de
la propuesta

Después de confeccionado el manual
elemental de ajedrez se realiza una encuesta (ver anexo 3), que
arrojo los siguientes resultados:

Pregunta 1: todos los profesores
respondieron que si sustituye la falta de bibliografía,
que representa el 100%.Pregunta 2: todos los profesores
respondieron que si aceptan el manual elemental como una
bibliografía para la escuela, que representa el
100%.

Se aplico un test comprobatorio (ver anexo
4)a 80 alumnos (de 3ro a 6to grado).Bien 50 que representa el
62.5 %, regular 15 que representa el 18.73 %, mal 15 que
representa el 18.73 %.Por lo que se ve la gran mejoría en
la enseñanza del ajedrez en la escuela Josefita Osuna y
además el Manual elemental va siendo de gran importancia
en dicha escuela para la docencia.

Para comprobar el impacto del manual
elemental de ajedrez en la escuela y la comunidad se realizo una
observación (ver anexo 5).

El manual elemental de ajedrez ha tenido un
gran impacto en los alumnos y profesores de la escuela Josefita
Osuna permitiendo la realización de competencias entre
aulas y simultaneas en la escuela y la comunidad. Los pobladores
tienen gran interés en la práctica de este juego
que para muchos es nuevo lo manifiestan participando en el
círculo de ajedrez y juegos de pensantes que radica en la
comunidad. Muchos padres y representantes están orgullosos
de sus hijos  o niños ya que estos los representan en
las competencias sectoriales y municipales

Conclusiones y
recomendaciones

Conclusiones.

1.- se logro elaborar el manual con gran
aceptación por parte de los profesores y alumnos,
mejorando así la enseñanza del ajedrez y
teniéndolo como una bibliografía.

Se logró elaborar un manual
básico de ajedrez para la enseñanza en las escuelas
Josefina Osuma y Guasipati, el cual es utilizado como
bibliografía en estas escuelas, posibilitando
que:

• Los atletas que participaron en las
  competencias estatales fueron enseñados y entrenados
  con los elementos que aborda este manual.

• El 80% de la muestra escogida alcanzo
  un mayor rendimiento en sus resultados
  académicos.

• Ha servido de material de consulta para
  realizar las preparaciones metodológicas y actividades
  de asesoramiento a los maestros en las escuelas.

 RECOMENDACIONES

• Generalizar este trabajo a todos los
  profesores de las escuelas Josefina Osuma y
  Guasipati.

• Generalizar este trabajo a todos los
  profesores de la Misión Barrio Adentro Deportivo del
  municipio Padre Pedro Chien.

• Continuar las investigaciones sobre el
  tema.

Bibliografía

REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS

• 1.- José Raúl Capablanca
  y Graupera (1942) Últimas lecciones .pág.
  5

Bibliografía

• Aguilera López, Ricardo:
  Tratado elemental de ajedrez. Madrid: Aguilera
  (Centro de Ajedrez Internacional), 2002.(solamente para
  principiantes).

• Aguilera López, Ricardo:
  Ajedrez hipermoderno (en dos volúmenes).
  Madrid: Aguilera, Centro de Ajedrez Internacional
  (Colección Club de Ajedrez), 2004.

• Ajedrez: curso completo.
  Barcelona (España): Planeta-De Agostini,
  2004.

• Burdio Serrano, María del
  Carmen: Reglamentos de ajedrez. Madrid

• Aguilera (Centro de Ajedrez
  Internacional), 2001.

• Bartel, Rainer (et al.): Ajedrez
  por ordenador. Barcelona: Ferre-Moret (Colección
  Data Becker), 2001.

• Elo, Arpad E.: The rating of
  chessplayers. Past and present. Nueva York: Arco
  Publishing Group, 1978.

• Kasparov, Gary: Kasparov teaches
  chess. Londres: Batsford, 1986.

BIBLIOGRAFÍA

1. Averbaj. Y (1983) Viaje al reino del
ajedrez.

2. Aguilera López, Ricardo: Tratado
elemental de ajedrez. Madrid: Aguilera (Centro de Ajedrez
Internacional),2002.. (solamente para principiantes).

3. Aguilera López, Ricardo: Ajedrez
hipermoderno (en dos volúmenes). Madrid: Aguilera, Centro
de Ajedrez Internacional (Colección Club de Ajedrez),
2004. .

4. Ajedrez: curso completo. Barcelona
(España): Planeta-De Agostini, 2004. .

Alex Moreno . ( 2000 ) .Mates
ideales

 5. Bartel, Rainer (et al.): Ajedrez
por ordenador. Barcelona: Ferre-Moret (Colección Data
Becker), 2001.

 6. Barreras. José L (1968)
Ajedrez elemental.

Anexos

Anexo 1

Guía de
Observación

Objetivo: conocer  como imparten el
ajedrez en las escuelas  Josefita  Osuna
 

Tiempo de duración: un (1) mes con
tres (3)  frecuencias semanales.

Cantidad de  observadores:
2

Objeto a observar: las clases de ajedrez en
las escuelas  Josefita  Osuna  

Anexo 2

Guía de encuesta

PREGUNTA

1.- Quisiera tener una bibliografía
que le ayude a impartir el ajedrez en la escuela

  Si____
               no___

Anexo 3

Guía de encuesta

PREGUNTAS

1.- El manual elemental de ajedrez
sustituye la falta de bibliografía en la escuela Josefita
Osuna.

si____
     no____

2.- Aceptan el manual elemental como una
bibliografía para la escuela.

si____    no_____

Ver anexo 4

Test comprobatorio

1.-Marque verdadero (v) o falso
(f)

a).-__ la casilla blanca se coloca a la
derecha de los jugadores.

b).- ___ la torre se desplaza por las
diagonales.

c)____ al paso solo capturan los
peones.

d).-___ el jaque mate es el fin de la
partida.

2.- Mencione cuando no se puede realizar
los enroques.

3.- Mencione cinco (5) reglas del
ajedrez.

Valor : 20 puntos

MB: mas de 18 puntos   b: de 15-
18 puntos   R: 12-14 puntos  M: menos de 12
puntos.

Desglose de puntos por
preguntas.

Pregunta 1: 10 puntos

a) v  2.5 puntos  b) f  2.5
puntos  c) v 2.5 puntos  d)  v 2.5
puntos

Pregunta 1: 5 puntos

Por una característica (2) puntos;
por dos  características (4) puntos; por tres
característica (5) puntos.

Observación (ver anexo 5)

Objetivo: conocer el impacto del manual
elemental de ajedrez en la escuela y la comunidad.

Tiempo de duración: un (3) mes con
tres (3)  frecuencias semanales.

Cantidad de  observadores:
2

Objeto a observar: el impacto del
 ajedrez en la escuela y la comunidad.

Autor:

Lic. Carlos Javier Dupotey
Tussén

Instituto Superior de Cultura Física
Manuel Fajardo.

Municipio Padre Pedro Chien